“微留學(xué)”，就是利用國(guó)內(nèi)寒暑假帶孩子去國(guó)外體驗(yàn)校園生活，深入了解國(guó)外的教學(xué)模式，并通過(guò)入住當(dāng)?shù)氐募乃藜彝?，體驗(yàn)國(guó)外的真實(shí)生活，讓孩子熟悉不同的人文環(huán)境，以便他進(jìn)入中學(xué)后自主選擇適合其個(gè)性發(fā)展的國(guó)家留學(xué)。同時(shí)也利用較長(zhǎng)的逗留時(shí)間，來(lái)一次異域深度親子游。

為什么是新西蘭

Kimi5歲半時(shí)，我們?nèi)襾?lái)了一次美國(guó)旅游，這次旅行讓我深深感受到語(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子的影響?；貒?guó)后我就對(duì)市場(chǎng)上的兒童夏令營(yíng)、游學(xué)之類(lèi)的活動(dòng)做了大量的研究，比較后發(fā)現(xiàn)基本沒(méi)有符合我要求的——時(shí)間太短，相對(duì)費(fèi)用高，學(xué)習(xí)效果一般，很多是只游不學(xué)。而我更希望的是能利用孩子暑期到英語(yǔ)國(guó)家小學(xué)插班讀段時(shí)間，完成親子旅行則是“順便”。但北美學(xué)校在我國(guó)暑期時(shí)間也放假, 經(jīng)過(guò)網(wǎng)上網(wǎng)下一陣咨詢查找，發(fā)現(xiàn)新西蘭一年分為四學(xué)期，而7月下旬開(kāi)始的第三學(xué)期持續(xù)9周，即使到8月末只上5周的課，也能夠充分體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)方法和文化，對(duì)孩子英語(yǔ)的提高一定會(huì)有很大的幫助。

在比較了奧克蘭的幾所小學(xué)接待國(guó)際生的能力后，最終目標(biāo)鎖定了歐懷小學(xué)。我和Kimi一放暑假就出發(fā)，先在新西蘭游玩了三周，安頓好一切，剛好是當(dāng)?shù)氐谌龑W(xué)期的開(kāi)始。就這樣，7歲的Kimi開(kāi)始了新西蘭原汁原味的小學(xué)生活體驗(yàn)。

像旅行一樣好玩的學(xué)習(xí)生活

全能班主任

新西蘭小學(xué)8:45開(kāi)始上課，授課形式非常自由，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)大多席地而坐，也可以自由走動(dòng)，但又不會(huì)顯得太過(guò)無(wú)序。每個(gè)班級(jí)有一個(gè)負(fù)責(zé)老師，相當(dāng)于我們的班主任，但教的課程包羅萬(wàn)象，從閱讀、寫(xiě)作到數(shù)學(xué)、電腦全包，除了一些樂(lè)器藝術(shù)課程，由專(zhuān)職老師任教外，感覺(jué)這里的班主任就是一個(gè)全能選手。正是通過(guò)對(duì)學(xué)生的全方位接觸，才能更了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，從而因人而異的施教。

沒(méi)有教科書(shū)的課堂

學(xué)校沒(méi)有固定的教課書(shū)，數(shù)學(xué)相對(duì)國(guó)內(nèi)的進(jìn)度比較簡(jiǎn)單，照Kimi的話講“他們?nèi)昙?jí)還沒(méi)教到三位數(shù)的加減法，比我們一年級(jí)學(xué)得還簡(jiǎn)單嘛”。閱讀則不然了，老師根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的差異程度分成3-5組，每天根據(jù)級(jí)別選擇不同內(nèi)容的書(shū)本讓孩子閱讀學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)大量課后閱讀。到四年級(jí)以后，老師不再為學(xué)生選書(shū)，而是由孩子們自己去學(xué)校圖書(shū)館根據(jù)自己的喜好在不同難易程度區(qū)域選擇書(shū)籍。詞匯語(yǔ)法在大量閱讀中自然而然地掌握了，同時(shí)由于不是單純地文學(xué)閱讀，其它科普科技類(lèi)知識(shí)也同步汲取，比起國(guó)內(nèi)千篇一律的語(yǔ)文課本，單調(diào)地背誦課文，這種教學(xué)模式更易于被孩子所接受。

光腿午飯

早茶和午飯是中國(guó)家長(zhǎng)們眼中另一道有趣的風(fēng)景線。所有的Lunch box都由各自家庭自行準(zhǔn)備，所有的都是cold food，這無(wú)疑對(duì)來(lái)自中國(guó)的小家伙們是一種挑戰(zhàn)。下圖是Kimi第一天的lunch box, 早茶是前一天自制的幾片餅干，午餐則是三明治加水果，牛奶由學(xué)校免費(fèi)提供，不過(guò)也是冷的。人的潛力是無(wú)窮的，這句話真的一點(diǎn)不假，第一天還在抱怨冷牛奶難喝的Kimi，第二天就開(kāi)始垂?jié)i牛奶的美味了，這新西蘭出名的奶制品真不是浪得虛名的。

用餐地點(diǎn)也是百聞不如一見(jiàn)：除非大雨讓地面潮濕、老師會(huì)允許在教室內(nèi)用餐外，其余時(shí)間一概在教室門(mén)口席地而坐，三五成群圍坐的景象，每天都是“野餐”。奧克蘭的冬季雖說(shuō)不算寒冷，但對(duì)于只穿著絨衣校服的中國(guó)娃們還是頗具挑戰(zhàn)性的，尤其下身還是短褲，雖有長(zhǎng)襪，但感覺(jué)和國(guó)內(nèi)的全副武裝還是相去甚遠(yuǎn)。這次又不得不佩服孩子們強(qiáng)大的適應(yīng)能力了，第一天還偷偷穿了條秋褲的Kimi，第二天就怎么也不肯穿了，到了第三、第四天，入鄉(xiāng)隨俗的Kimi還把長(zhǎng)襪穿成短襪，整個(gè)小腿光溜溜地露在外面，問(wèn)起原因竟然還不屑地說(shuō)：“男孩都這樣穿，把襪子拉到膝蓋那不是像女孩子的連體褲啦。” 當(dāng)媽的不得不對(duì)新西蘭的“孩子意志力培養(yǎng)”這一課程刮目相看。

實(shí)用“輔”課

新西蘭崇尚的寓教于樂(lè)，因人施教，在校園中隨處可見(jiàn)。無(wú)論是充滿互動(dòng)的音樂(lè)課，還是教會(huì)孩子上網(wǎng)搜索資料、電腦繪圖的電腦課；無(wú)論是親手種植蔬菜、觀察不同的生長(zhǎng)習(xí)性，還是近距離接觸救生直升機(jī)，體驗(yàn)一把英雄的感覺(jué)，無(wú)一不在拓寬孩子的知識(shí)領(lǐng)域，鼓勵(lì)其想象創(chuàng)造能力。反思國(guó)內(nèi)沉重的課業(yè)壓力，副課全線讓位的景象，能明顯感覺(jué)到這里的課程更著力在培養(yǎng)具有生存能力和創(chuàng)造應(yīng)變能力的孩子。

不用“寫(xiě)”的回家作業(yè)

家長(zhǎng)們關(guān)心、孩子們頭大的回家作業(yè)在新西蘭絕對(duì)不再是個(gè)問(wèn)題。作業(yè)大多在課堂上完成，以Kimi所在的year 3 來(lái)說(shuō)，也鮮有回家作業(yè)。但不管是哪個(gè)年級(jí)，有一項(xiàng)共同的要求，就是大量的reading，正是在大量的課外閱讀過(guò)程中，英語(yǔ)能力在潛移默化中提高。回家作業(yè)的另一大亮點(diǎn)就是鼓勵(lì)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造性，如果告訴你裝飾一個(gè)杯子就是回家作業(yè)時(shí)，作為中國(guó)家長(zhǎng)的你是不是也會(huì)瞠目結(jié)舌。

【自制直升機(jī)作業(yè)】

【盤(pán)子小人作業(yè)】

眼花繚亂的課外活動(dòng)

除了正常的學(xué)業(yè)生活外，校園里還常常舉辦各類(lèi)活動(dòng)。有堪比聯(lián)合國(guó)大會(huì)的“International Day”，還有創(chuàng)意無(wú)限的“Book Week”等等。這樣的校園生活不得不讓孩子們都很期待每一天。

【International Day】

【曲棍球課外活動(dòng)】

新西蘭一直以來(lái)被譽(yù)為孩子們的天堂，除了輕松活潑、寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍外，豐富多彩的課后生活也是一大亮點(diǎn)。大量的戶外運(yùn)動(dòng)成為了生活不可或缺的一部分，游泳、攀巖、曲棍球、橄欖球等等，在鍛煉了良好身體素質(zhì)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)配合。除此之外，喂雞、喂羊、做點(diǎn)心等等，不但給孩子們?cè)鎏砹藰?lè)趣，也增加了他們的閱歷和動(dòng)手能力。

【家長(zhǎng)們嘆為觀止的兒童攀巖】

【做飯是最實(shí)用的課外活動(dòng)】

【每個(gè)孩子都愛(ài)游泳】

媽媽們的收獲

在微留學(xué)的理念上，我一直崇尚家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)、一同成長(zhǎng)。這就需要媽媽們多走、多看、多學(xué)，才能真正了解這片國(guó)土，了解新西蘭的人文，學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)融入。

媽媽們擺脫保姆的角色，努力成為孩子們的榜樣。無(wú)論是上廚藝課、陶藝課亦或參觀文化古跡、了解風(fēng)土人情，我們都力爭(zhēng)做到最好。至關(guān)重要的是在要求孩子融入的同時(shí)，媽媽們也要突破語(yǔ)言的瓶頸，敢于和寄宿家庭交流，也把中國(guó)的文化分享給對(duì)方。

【媽媽們的烹飪課】

【孩子讀書(shū)我購(gòu)物】

微留學(xué)的行程雖然短暫，但除了帶給Kimi英語(yǔ)語(yǔ)感、語(yǔ)意上的突飛猛進(jìn)外，對(duì)他的綜合素質(zhì)也是大大的錘煉，更是對(duì)我有深深的觸動(dòng)，讓我不得不從獨(dú)立動(dòng)手能力、創(chuàng)造發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)合作精神、綜合能力培養(yǎng)等各方面反思中西方教育的差異，希望可以從身邊點(diǎn)滴做起，為Kimi邁向更廣闊的平臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！