這幾天，郵箱里多了很多老師的來信，有的是待修改的隨筆，更多的是講了一些教育中的困惑。而這些困惑之中，最常見的是一些特殊學(xué)生的教育問題。

一位老師說：王老師，我們班有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，也遵守紀(jì)律，但就是成績提高不上去。給他吃過小灶，加班輔導(dǎo)過他無數(shù)次，還讓他的父母在周末替他報(bào)了輔導(dǎo)班，但是都沒有什么效果。你說我得用什么辦法才能把他的成績提高上去？

我說，為什么一定要把成績提高上去？為什么一定可以把成績提高上去？他已經(jīng)很努力了，又沒有違反紀(jì)律，并無妨礙別人的行為，只是他沒有達(dá)到我們?yōu)樗麆澏ǖ哪莻€(gè)成績目標(biāo)而已。你看，就是這么可笑，我們一直很努力的目的，竟然是千方百計(jì)地把孩子變成我們希望的那樣。不顧及孩子的差異，自以為是地為他們劃定一個(gè)分?jǐn)?shù)，設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，便以為他們一定可以達(dá)到，并堅(jiān)定地認(rèn)為他們必須達(dá)到。所以，就有了那么多以分?jǐn)?shù)來劃定的“差生”，而絲毫沒有想到，這對他們來說是不公平的?；蛟S，他們沒有獲得分?jǐn)?shù)的超能力，但并不意味著他們沒有良好的道德素質(zhì)、較好的音樂潛能以及所有能夠讓人詩意存在的成長要素。

其實(shí)，教育并沒有再造的功能，既不能讓學(xué)生平白無故地滋生智慧，也不能把固有的短板拉的很長。

昨天下午，與一個(gè)同事閑聊，提及剛剛接這個(gè)班時(shí)，我們班的一個(gè)學(xué)生與一位老師在升旗儀式上的沖突。她說，那時(shí)候我們都在“看”你怎么對待這個(gè)學(xué)生，本以為你會(huì)雷霆大怒，呵斥那個(gè)學(xué)生。但是我們看到的，卻是你與學(xué)生冷靜的交流，還有耐心的勸慰。她很好奇，為什么你能夠那么坦然地面對這樣的惡性事件？我說，因?yàn)槲颐靼捉逃淖饔?，在那個(gè)時(shí)候，無論我使用什么樣的教育手段都不可能一下子改變這個(gè)學(xué)生，即使是大聲的斥責(zé)、恐嚇，也不可能馬上把她變成乖乖女，我唯一的選擇就是慢慢來，發(fā)現(xiàn)她的教育點(diǎn)，一步步地走下去。

細(xì)想一下，教育里的很多困惑與痛苦無不是因?yàn)椤敖陶摺钡脑竿c學(xué)生的實(shí)際相差甚遠(yuǎn)而來。我們渴望，班里的每一個(gè)孩子都能考高分，而事實(shí)上總會(huì)有人拖了后腿；我們渴望，每一個(gè)男生都彬彬有禮，每一個(gè)女生都嫻熟優(yōu)雅，但事實(shí)上總會(huì)有頑劣的小子、執(zhí)拗的姑娘……理想與現(xiàn)實(shí)距離越來越遠(yuǎn)，我們卻又不得不承擔(dān)自己的、家長的、學(xué)校的越來越重的壓力，這個(gè)時(shí)候如果我們不能夠清醒地看待教育，那么粗暴、沖突甚至悲劇就在所難免。

很多人會(huì)認(rèn)為，沒有教不了的孩子；很多人會(huì)以為，每一個(gè)孩子的未來都會(huì)朝著我們的指向。其實(shí)，我們錯(cuò)了，教育沒有那么多的義務(wù)，教育也沒有那么大的作用。教育無非就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的特質(zhì)，讓美好的更加美好；發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的弱點(diǎn)，并盡可能地讓孩子意識(shí)到自己的不足。

教育，可以努力，但絕不能苛求。這是一個(gè)健康的社會(huì)，對教育應(yīng)有的寬容。