今天，全區(qū)小學心理健康教育優(yōu)質課評選在臨沂三小舉行。

在現(xiàn)場，學校教務處的李主任負責協(xié)調(diào)整個活動，其中一項最主要的任務就是保證學生按時到達場地。因為每個班級的學生都由班主任親自帶到會議室，無論是秩序還是時間上的銜接都把控的十分到位，一般不可能出現(xiàn)失誤和問題。按理說，作為領導的她完全可以穩(wěn)坐中軍帳，踏踏實實做個“總監(jiān)督”即可。

而事實上，她成了最忙的一個。每一個班級的學生來的時候，她總會迎上前去，小心地詢問孩子一些具體的問題。每個班級的學生離開會場第的時候，她總會跟上去站在一邊，柔聲細語地叮囑：“孩子們，慢慢走，一定要走到咱們的教室里哦！”要么就是輕聲鼓勵：“你們都真棒，表現(xiàn)的很好哦！回去的路上要慢慢走！”這樣的話，被柔和的聲音送到學生的心里時，我真的就看到了每一個孩子臉上的微笑，以及更加有規(guī)則的隊形和靜悄悄的行走。

還有一個細節(jié)?，F(xiàn)場有一位服務的老師，時不時地要到臺上給評委們加開水。為了不影響講課的進行，她每次都是在一節(jié)課結束的時候，走到臺上添水。這樣一來，她就不可避免地會與學生在狹窄的通道上相遇。每次即將相遇時，她都會一手拿著電熱壺，另一只胳膊繞大半圈擋著溫度很高的壺體，直到徹底離開學生的隊伍。這個看似習慣性的小動作，讓好多學生經(jīng)過她時不由輕輕地笑，幾個男孩也學著用自己的身體擋住通道旁邊的座位邊楞，很男子漢地為同學“護駕”。

整個下午，這樣的細節(jié)，無數(shù)次出現(xiàn)，無數(shù)次發(fā)生。

而課堂上，卻有很多的細節(jié)值得我們思考。其中的一節(jié)課，老師為了讓學生感受到贊美的力量，組織了一個夸同學的環(huán)節(jié)。當一個男孩被確定為接受贊美的對象后，老師開始讓學生找他的優(yōu)點?！八麩釔蹌趧?！”“他喜歡學習！”“他特別勇敢”……一連串的贊美堆向男孩，而男孩的臉上卻并沒有多少源自內(nèi)心的喜悅。我想，這樣籠統(tǒng)而寬泛的表揚，可能真的缺少打動孩子的能量。作為老師，若能夠把學生的表述具體化一下，比如：“哦！他是個愛勞動的同學，你能具體說說嗎？”也許，說他熱愛勞動的學生就能夠列舉出那個男孩認真擦玻璃、拖地、分發(fā)牛奶時發(fā)生的故事，被夸獎的男孩也許會因為自己做的某件事被同學記住而真正感到自豪和溫暖。

類似的情節(jié)還有很多，無一例外地證明了沒有了細節(jié)的課堂，也就沒有了激情和活力。

20世紀世界最偉大的建筑師之一的密斯·凡·德羅，在談及成功的原因時，他只說了一句話：“魔鬼在細節(jié)?！彼磸蛷娬{(diào)，如果對細節(jié)的把握不到位，無論你的建筑設計方案如何恢弘大氣，都不能稱之為成功的作品。

倘若我們把他的話做一個正向理解，那么就是：力量在細節(jié)。