真正的教育大家都非常愛學(xué)生

每當(dāng)觀摩研究課、公開課，心里總有些不是滋味。望著同行們專心的做著聽課筆記，不忍打擾他們，我心中感到莫名郁悶，也許自己太關(guān)注課堂上的孩子的一舉一動了。

每當(dāng)看到孩子們在教師的組織下展開活動，我總是關(guān)心孩子們有沒有真正的理解，教師是如何關(guān)注他們的，令我遺憾的是，大多數(shù)教師更多的關(guān)注自己的教學(xué)進(jìn)度，至于學(xué)生的知識掌握與否，我很少看到。

記得有一則故事，有一名老師面向全市上一堂公開課，在教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中，有一個問題，該老師喊一名孩子回答，沒想到那孩子愣在那兒，其他孩子踴躍舉手，面對全市上千名的聽課教師，他只是示意孩子們安靜下來，給這個孩子思考的時間，在他的鼓勵下，孩子終于開口講出了并不十分完美的答案，全場所有的師生給以熱烈的掌聲，我不知道這堂課有沒有完成所謂的教學(xué)任務(wù)，只不過在這個孩子的心中可能一輩子也忘不了，是老師讓他擁有了自尊，給他挑戰(zhàn)困難的勇氣。我忘記了這位老師是誰，但他以學(xué)生為本的教學(xué)理念讓人敬佩，他的學(xué)生一定很幸福，因?yàn)樗麄兌加惺斋@，都能茁壯成長。

我們有很多老師見面時經(jīng)常是你講到哪兒了，至于講得好不好，學(xué)生收獲怎么樣，很少有人涉及到，甚至研討課，整個教研組都在討論趕進(jìn)度的問題，這不能不令人感到無奈、遺憾。如果在課堂上，您做一名細(xì)心的觀察者，您就會發(fā)現(xiàn)有許多研討課，示范課，老師給學(xué)生活動的時間非常有限，甚至沒有三分鐘，在這個過程中，極少數(shù)學(xué)生壓根兒不知道怎么回事，老師就開始展示成果，尤其是語文課，教學(xué)生用對子、詩歌的形式回答問題，展示反饋時人人舉手，回答時精彩紛呈，聽課者頻頻點(diǎn)頭，上課者滿面春風(fēng)，也許我腦子愚笨，像我至少需要十分鐘才能達(dá)到學(xué)生回答的水準(zhǔn)，是演戲，更多的卻是教育的悲哀。跟“舉左手、舉右手”的故事有異曲同工之妙。

面對這樣的樣板課，我無話可說，我一直在思索，建國以來，中國教育改革一直在深入進(jìn)行著，然學(xué)生的素質(zhì)依然沒有快速的提高，尤其在素質(zhì)教育大聲疾呼的今天，“失去了熱鬧就不是課改”，也許我們太關(guān)注教育課堂表面的轟轟烈烈，這似乎阻礙了教育更快的前進(jìn)。

“捧出一顆心來，不帶半根草去”，陶行知老先生講這句話，我們應(yīng)該跟三個糖果的故事結(jié)合起來思考，如果教師在課堂上都注意不到每一學(xué)生，他又何談?wù)嬲硇耐度氲浇逃腥ツ兀?/strong>