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《雨》心緣（11歲、5年級） 下雨啦！下雨啦！下雨啦！一年四季，每當(dāng)下雨的時候我都格外開心。 你看，下雨的時候，大大小小的雨點好像逃出了烏云的魔爪，迅速地飄落下來。落到地上，地面很快潮濕了；落在河里，河面蕩起層層漣漪；落到花草上，花草猛喝幾口，累得不禁彎下了腰；落到人們身上，人們趕緊四處躲避，紛紛和雨玩起了捉迷藏。 雨大的時候，雨點落在大樹上，就像一個音樂指揮家，指揮著大樹東搖西擺，彈起快樂的進行曲；雨點落在窗玻璃上，就像一個鼓手，猛烈地敲打著玻璃，演奏起狂野的搖滾樂。雨小的時候，雨點落在落葉上，沙沙沙……沙沙沙……，好像竊竊私語；雨點落在屋頂上，滴滴答，滴滴答，好像唱著催眠曲。 細雨綿綿的時候，可以伸出舌頭，品嘗雨的味道，舌尖上的一點甘甜讓人不?；匚丁Ｉ詈粑?，一股冰涼而清新的氣息貫穿整個身體，會讓人感受到無比舒暢、神清氣爽。小雨中，伸開雙臂，任由雨絲輕撫全身，好像打開渾身上下每一個毛孔，多么愜意啊。 雨，是大自然給我們的禮物。春雨帶給我們?nèi)f物復(fù)蘇的力量，夏雨消除我們酷暑的煩躁，秋雨和我們一起分享收獲的喜悅，冬雨讓我們保持一份冷靜的心情。我，能不愛雨嗎？ 大家看完之后，可以結(jié)合媽媽的感言，自由談一下自己的看法、想法、收獲。然后再來看一看、學(xué)一學(xué)：這位媽媽是怎么輔導(dǎo)的？（備注：孩子的作文原文用綠色字，媽媽的輔導(dǎo)過程將用紅色字來呈現(xiàn)）。 1.下雨啦！下雨啦！下雨啦！一年四季，每當(dāng)下雨的時候我都格外開心。（既然寫雨，一開始就要點題，就是要寫到“雨”。寫作文之前，我告訴孩子，要寫什么事物，盡量在三句之內(nèi)就能寫出來。為什么呢？我講了今天老師講評《我的小妹妹》中“開門見山”。怎么樣開門見山？方法很簡單：“作文的第一句話里，就要有主題——與題目緊緊相扣。就本文來說，第一句話里面，就要有妹妹兩字的出現(xiàn)。如果第一句話沒有，前三句話就要有妹妹。如果前三句話沒有妹妹，那妹妹就讓小作者拐跑了?！钡呛⒆訂柫艘痪?，如果我寫一個人，為什么不能前面不說他是誰，只說他各方面特點，最后像揭示謎底一樣說，我說的這個人就是某某某呢？難道不好么？（這個問題，請老師明示。） 下文學(xué)用“六根六塵”來寫雨，現(xiàn)在感覺我輔導(dǎo)的時候有些教條，孩子不是特別能一下子接受，恐怕還是我不能很好地把色、聲、味怎么結(jié)合講給孩子，只是單純強調(diào)：從看到的、聽到的、聞到的、摸到的、嘗到的、想到的，寫出來再說。所以，孩子想半天寫不出來，因為他無法單純寫一個方面，他覺得這些感覺是混在一起的。比如，看到的同時，也在聽到，那么看和聽可以體現(xiàn)在一起，我覺得他的說法是對的，但我當(dāng)時很準確給予孩子答復(fù)，不過我接受了他按照他的理解寫的文字，寫出來，總比卡住要好吧？ 2.你看，下雨的時候，大大小小的雨點好像逃出了烏云的魔爪，迅速地飄落下來。落到地上，地面很快潮濕了；落在河里，河面蕩起層層漣漪；落到花草上，花草猛喝幾口，累得不禁彎下了腰；落到人們身上，人們趕緊四處躲避，紛紛和雨玩起了捉迷藏?！闶且曈X方面（雨落在地上、落在河里、落在花草上、落在人們身上。這是對稱的寫法么？） 3.雨大的時候，雨點落在大樹上，就像一個音樂指揮家，指揮著大樹東搖西擺，彈起快樂的進行曲；雨點落在窗玻璃上，就像一個鼓手，猛烈地敲打著玻璃，演奏起狂野的搖滾樂。雨小的時候，雨點落在落葉上，沙沙沙，沙沙沙，好像竊竊私語；雨點落在屋頂上，滴滴答，滴滴答，好像唱著催眠曲。----聽覺與視覺（雨大的時候和雨小的時候，對稱，雨點落在大樹上、落在窗玻璃上、落在落葉上、落在屋頂上，是對稱么？有沒問題呢？）——嗅覺、味覺、觸覺（寫的少了點，主要是語言能力有限）。 4.細雨綿綿的時候，可以伸出舌頭，品嘗雨的味道，舌尖上的一點甘甜讓人不停回味。深呼吸，一股冰涼而清新的氣息貫穿整個身體，會讓人感受到無比舒暢、神清氣爽。小雨中，伸開雙臂，任由雨絲輕撫全身，好像打開渾身上下每一個毛孔，多么愜意啊。——意識方面：春雨、夏雨、秋雨、冬雨對稱。輔導(dǎo)孩子的時候，告訴孩子對稱，但同時告訴他，對稱不僅是簡單的字詞、字數(shù)、含義的對稱，更多是結(jié)構(gòu)上的對稱，即句子，段落，內(nèi)容等的前后對稱。 好，媽媽的輔導(dǎo)過程講完了。好與不好，各人自有說法。我們接下來點評一下這篇作文。我們再來看一下原文： 《雨》心緣（11歲、5年級） 下雨啦！下雨啦！下雨啦！一年四季，每當(dāng)下雨的時候我都格外開心。 你看，下雨的時候，大大小小的雨點好像逃出了烏云的魔爪，迅速地飄落下來。落到地上，地面很快潮濕了；落在河里，河面蕩起層層漣漪；落到花草上，花草猛喝幾口，累得不禁彎下了腰；落到人們身上，人們趕緊四處躲避，紛紛和雨玩起了捉迷藏。 雨大的時候，雨點落在大樹上，就像一個音樂指揮家，指揮著大樹東搖西擺，彈起快樂的進行曲；雨點落在窗玻璃上，就像一個鼓手，猛烈地敲打著玻璃，演奏起狂野的搖滾樂。雨小的時候，雨點落在樹葉上，沙沙沙，沙沙沙，好像竊竊私語；雨點落在屋頂上，滴滴答，滴滴答，好像唱著催眠曲。 細雨綿綿的時候，可以伸出舌頭，品嘗雨的味道，舌尖上的一點甘甜讓人不?；匚丁Ｉ詈粑?，一股冰涼而清新的氣息貫穿整個身體，會讓人感受到無比舒暢、神清氣爽。小雨中，伸開雙臂，任由雨絲輕撫全身，好像打開渾身上下每一個毛孔，多么愜意啊。 雨，是大自然給我們的禮物。春雨帶給我們?nèi)f物復(fù)蘇的力量，夏雨消除我們酷暑的煩躁，秋雨和我們一起分享收獲的喜悅，冬雨讓我們保持一份冷靜的心情。我，能不愛雨嗎？ 首先，我們還要講點評的原則：看孩子最值得表揚、發(fā)揮得最好的地方，要看主流，看孩子的可取之處；哪怕只是一個好苗頭，我們都要去表揚。這不僅是我們點評的原則，也是我們家長回到家要學(xué)習(xí)的原則。絕對不能以苛刻的心，對孩子一陣批頭蓋臉地訓(xùn)。實在地說，這些孩子的作文不會是十全十美的，但我們要看到的是主流。所以，希望大家本著寬容、理解、贊揚的心來看孩子們的作文，來看到孩子們一點一滴的進步。 昨天和今天，我們看了兩位媽媽的輔導(dǎo)介紹，有一個共同點就是：引導(dǎo)加表揚。所以我們要講，即便孩子有不足的地方，我們也不能說你寫得不好，你這個地方太死板，你這個詞用得跟沒動腦子一樣。相反地，我們要說你這個寫得很不錯，但是不是還可以再提高一下呢？你這個詞是動了腦子的，但你再想想，是不是還可以用其他更準確、更生動的詞？總之對孩子要多鼓勵，多幫助，少一些苛求。 我們在前面講過，要制定一個孩子跳起來夠得著的目標，就是這個意思。我們在外面當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，在家里當(dāng)戶主。就是要以這樣的口氣——你的潛力發(fā)揮到極致了嗎？你是不是盡力了??？你不能說，你怎么這么懶，推一推，動一動；你怎么這么笨，笨得比“笨”還笨！這樣說，誰要是還屁顛屁顛地，興高采烈地去干活，不是裝，就是病。對不？所以對于孩子的輔導(dǎo)，我們天天在講“扶上馬、送一程”，不要把孩子當(dāng)曹植，生下來就能寫七步詩。同樣的，也不要吃著碗里的，看著鍋里的。自己帶自己的孩子，好好地帶。不要眼巴巴地看著別人的孩子。別人的孩子有多好、多聰明、多優(yōu)秀，那是別人的孩子，不是你的孩子。你要是沒有耐心，看自己的孩子不如別人，那孩子可憐啊，只有找罵、挨打的份。你把作文拿來，我一改，改得跟花兒一樣的美，有什么用？這樣改來改去，改得不是他自己的東西。 我們要看到的、要講到的,是孩子真正的水平。點評、修改，是為了孩子還有更進一步的提升空間；是為了讓孩子看到跳著腳夠得著的那個目標在哪里——這是我們要講評的目的。 我們回到正題上來，今天大家看到了這個作文，贊嘆聲多，羨慕聲多。這篇作文好在哪里？大體來講，有三個方面。我們簡單地說一下：一是“頭—身—腳”，像模像樣。為什么說像模像樣？作者有這個意識—開門見山；也有這個意識—回家關(guān)門。這個作文寫的是雨，現(xiàn)在夏天了，雨水也多，所以小作者一開門“老天，媽，老天下雨了”。呵呵，絕不能這樣說：“七月夏天，陽光明媚，心情不錯，早點吃肉。昨天睡得不錯嘛。媽，外面下雨了！”好笑吧，不能白笑，回家要記住這么輔導(dǎo)孩子哦。所以我們認為小作者“開門見山,回家關(guān)門”的意識很好。有頭有腳，就顯出章法來了。“頭—身—腳”，看上去很分明。這些都是章法的體現(xiàn)，也就是文章結(jié)構(gòu)性和邏輯性的體現(xiàn)。 當(dāng)然，我們?yōu)槭裁凑f像模像樣而不是說有模有樣呢？不說真模真樣呢？這是因為，這篇文字還是有一些待提高的地方。我們現(xiàn)在就來試分析——簡單地把全文作一個壓縮。 一、每當(dāng)下雨的時候我都格外開心。 二、作文的“身”，分了三個對稱段，用三個角度來寫“雨之行、雨之聲、雨之味”。 三、結(jié)尾寫了春雨、夏雨、秋雨、冬雨。結(jié)論是——雨，讓人愛。 看出什么問題了嗎？對，有些唐突。別忘了，前面寫的可是夏雨啊！我們這樣來寫文章的結(jié)尾是不是更好一些：一年四季，都會有雨。雨，是大自然給我們的禮物。雖然春雨帶給我們?nèi)f物復(fù)蘇的力量，雖然秋雨和我們一起分享收獲的喜悅，雖然冬雨讓我們保持一份冷靜的心情，但不如夏雨更富于變化、更充滿音樂、更飽含激情。我最喜歡夏雨！這樣是不是“頭—身—腳”就一致了？所以我們說，作者的“頭—身—腳”的意識是非常值得發(fā)揚的，但還要有一致性。那么，整體上我們看到這個主題明確了、中心突出了。其中的對稱也好，“六根六塵”也好，圍繞著這個來，是不是就錦上添花了？ 好，我們現(xiàn)在來看“身子”。剛才我們簡單地捋了一下：“身子”是三個對稱段。我們來分析一下：第一個對稱段是“雨之行”（或是形），是用色法加意法寫出來的；第二個對稱段，寫的是“雨之聲”，是用聲法加意法寫出來的；第三個對稱段，寫的是“雨之味”，是用味法加意法寫出來的。什么叫色法？就是把眼睛看到的寫下來，就是色法。什么是聲法？就是把耳朵聽到的寫下來，就是聲法；什么是味法？就是把嘗到的寫下來，就是味法；什么是意法？就是把想象中的、比喻中的、好像中的寫出來，就是意法。 好，我們現(xiàn)在針對性地來回答當(dāng)時媽媽在輔導(dǎo)孩子時，孩子提的一個很好的問題：下面學(xué)用“六根六塵”來寫雨，現(xiàn)在感覺我輔導(dǎo)的時候有些教條，孩子不是特別能一下子接受，恐怕還是我不能很好地把色、聲、味怎么結(jié)合講給孩子，只是單純強調(diào)：從看到的、聽到的、聞到的、摸到的、嘗到的、想到的，寫出來再說。所以，孩子想半天寫不出來，因為他無法單純寫一個方面，他覺得這些感覺是混在一起的。比如，看到的同時，也在聽到，那么看和聽可以體現(xiàn)在一起，我覺得他的說法是對的，但我當(dāng)時很準確給予孩子答復(fù)，不過我接受了他按照他的理解寫的文字，寫出來，總比卡住要好吧？ 這是當(dāng)時孩子提的問題，也是媽媽困惑而不能解答的問題。如果我沒有理解錯的話，孩子的問題應(yīng)該是這樣的——有的時候我同時聽到了，同時看到了，同時摸到了，那怎么表達呢？這個問題，問到了深處，問得很實在。一方面，我們所謂的感受，必定是同時的。比如說，讓開水燙了一下，我們除了感覺熱之外，還會感受到水的液體形態(tài)。我們在吃烤紅薯的時候，既會感覺到燙，也會感覺到軟，也會感覺到香，也會感覺到甜，同時感受，這是必然的。但不要忘了，我們這是文字，不是動漫。動漫就不一樣，有聲、有影、有光。文字，只能是一句一句地來。這個道理不難理解，對不？ 但孩子的問題正好引出了一個話題。大家先要感謝孩子的問題，不然這個話題也引不出來。什么話題呢？就是我們在“作文八法”里講的第七條：意境深遠，有畫面感——空山不見人，但聞人語響。什么意思？什么叫意境?由于時間關(guān)系,我們不系統(tǒng)地說。但簡單地說，寫作文是用文字來作畫，作畫就要體現(xiàn)此景和彼景的關(guān)系。通過擺關(guān)系，更好地把景物統(tǒng)一在一個畫面上，就有了層次感。再說得簡單一些，就是六個字：擺關(guān)系，講意境。簡單起見，我們就用《作文，多大點事兒》這本書里的幾個文字游戲來讓大家感悟。 文字游戲： 舉個簡單的例子，天是藍色的，樹是綠色的。這是兩句話，一個是講天，一個是講樹；一個是藍色的，一個是綠色的。如果把這兩句話簡單一放，還顯得不夠力?？梢栽贁[一下這兩者的關(guān)系。可以寫成：天是藍色的，樹是綠色的。綠樹在藍天的映襯下，更顯出了那一份綠的生機。 我們再來玩兩個文字游戲： 1.描寫下雨:天，打雷了，下雨了。一個聲法，一個色法。要是把這個關(guān)系再搭配一下，就可以這樣寫：天，打雷了，下雨了。雨絲催著雷聲，雷聲促著雨絲，好像一首交響樂。這樣就成了三句話了。 2.寫馬路上的景：馬路上，一輛輛的車飛馳而過，自行車相互追逐，還有在便道上慢行著的人們，這是三個事物。我們要是把這三個關(guān)系再統(tǒng)一一下，就可以寫成：馬路上，一輛輛的車飛馳而過，自行車相互追逐，還有在便道上慢行著的人們。車的快速、自行車的穿梭與行人的悠閑，構(gòu)成了一個城市道路上快慢交錯的動感。 這樣輔導(dǎo)孩子，就有得寫了。一句可以變兩句，兩句可以變四句。文字就是游戲。 看了這幾個文字游戲有收獲了嗎？有體會了嗎？這樣一擺關(guān)系，是不是就立體了、豐富了、更有字數(shù)可湊了？就不怕同時感受了？
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