據(jù)世界銀行的最新統(tǒng)計，2011年，瑞士人均收入為 3.9924萬美元，居于世界前列，尤其值得關注的是，瑞士全球競爭力排名已獲得四連冠。

瑞士以較少的人口和較小的國土，發(fā)展成為一個高度發(fā)達的資本主義工業(yè)國，并在世界經(jīng)濟強國中占有重要的一席之地。瑞士的國際競爭力主要靠什么來保持呢？正如日內(nèi)瓦職業(yè)教育辦公室主任格里高利·埃維闊茲所說，瑞士的國際競爭力歸根結底靠的是人才，主要是職業(yè)教育培養(yǎng)的人才。

歸納起來，瑞士職業(yè)教育主要有四類：一是超前介入的職業(yè)準備教育，主要在初級中學和職業(yè)指導中心進行，內(nèi)容是為學生提供有關職業(yè)和學徒職位的信息，并幫助學生了解自己的能力所在和職業(yè)傾向。二是主體靈活的中等職業(yè)教育，主要為學生未來的職業(yè)生活奠定必要的基礎。三是凸顯能力的高等職業(yè)教育，主要由高等專業(yè)學校承擔。四是終身完善的職業(yè)繼續(xù)教育，主要是為成人舉辦各種正式和非正式的職業(yè)教育培訓。

瑞士絕大多數(shù)學生完成義務教育后選擇接受職業(yè)教育，約占全部學生的70%，只有不到30%的人選擇進入高中學習、而后升入大學繼續(xù)深造。那么，瑞士職業(yè)教育成功的秘訣是什么？

1、國家對職業(yè)教育的投入大

透過一個國家在教育上的花費和投資結構，可以看出該國對各級各類教育的價值判斷和功能定位。2007年，瑞士中等職業(yè)教育經(jīng)費比普通高中高出4個百分點。據(jù)西瑞士應用科技大學教授奧馬爾·阿布·卡立德介紹，1933年，瑞士頒布實施了聯(lián)邦職業(yè)教育和培訓法。2004年修訂生效的《瑞士聯(lián)邦職業(yè)教育法》使瑞士舉辦職業(yè)教育擁有了一個資金投入和行政管理的重要法律保障。該法規(guī)定聯(lián)邦政府、州政府和行業(yè)組織是瑞士職業(yè)教育資金的三個主要來源，其中州是公共職業(yè)教育經(jīng)費的主要承擔者，其投入比例為整個職業(yè)教育經(jīng)費的3/4。其次是聯(lián)邦。該法規(guī)定企業(yè)的培訓費用完全由企業(yè)支付，此外，企業(yè)還要支付一定的報酬給學徒，平均大約是正式職工工資的1/5。公共職業(yè)教育經(jīng)費主要流向職業(yè)學校，企業(yè)聯(lián)合會也會有選擇地為學校提供物質(zhì)資助和繼續(xù)培訓的講座經(jīng)費。學徒在職業(yè)學?；蚵殬I(yè)培訓中心的學習都是免費的，這主要得益于瑞士高效的投入機制。

據(jù)日內(nèi)瓦職業(yè)教育辦公室主任格里高利·埃維闊茲介紹，2011年，瑞士職業(yè)教育獲得12.42億瑞士法郎（約合87.76億元人民幣）的聯(lián)邦撥款，7.45億瑞士法郎（48.18億元人民幣）用于中等職業(yè)教育，4.49億瑞士法郎（28.44億元人民幣）用于應用科學大學，1700萬瑞士法郎用于國際合作，300萬瑞士法郎用于瑞士教育長期發(fā)展目標。

2、瑞士人從小就被灌輸職業(yè)教育的概念

在訪問交流中，代表團深深感到瑞士全社會對職業(yè)教育有務實的認識：一個健全的人必須掌握一技之長，并獲得一份工作；學校是幫助人謀生的一種手段或一種途徑；并非接受學校教育的層次越高，個人的成就也越高。據(jù)瑞士新聞俱樂部主席吉·麥當介紹，瑞士人從小就被灌輸這種概念，而且對從事職業(yè)教育的人特別尊重。瑞士還別出心裁地設立“女兒/兒子節(jié)”，孩子要在這天進入家長的工作場所，零距離了解父母的職業(yè)。瑞士職業(yè)教育法規(guī)定，在小學二年級就要開設各種手工課程，養(yǎng)成勞動興趣和習慣。從初中二年級開始，學校要對學生進行系統(tǒng)的職業(yè)指導。在這樣的環(huán)境下，沒有人會因為選擇了職業(yè)教育而感到低人一等，瑞士全社會對職業(yè)教育的重要性已形成共識。

3、獨特的教育制度

瑞士在歷史上形成的理性教育思想通過其獨特的教育制度得以體現(xiàn)并付諸實施，使其職業(yè)教育結出碩果。日內(nèi)瓦應用科技大學校長弗郞索瓦·阿貝—德卡魯對這一教育制度進行了概括：一是建立了相互協(xié)調(diào)、功能完整的職業(yè)教育體系。二是建立了完善的職業(yè)指導與咨詢體系，為各級職業(yè)教育提供了多樣化、人性化服務。三是建立了“學徒制”或“二元制”的極具特色的職業(yè)教育形式，此點尤其有特色。四是建立了發(fā)展人的終身教育的制度，通過終身教育，人們可以不斷尋求自身全面、平衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展。五是樹立了法制道德教育、學習做人的教育理念。

西瑞士應用科技大學教授奧馬爾·阿布·卡立德介紹，《瑞士憲法》規(guī)定，職業(yè)教育的管理主要由聯(lián)邦負責。在具體實施中，由聯(lián)邦、州和各行業(yè)協(xié)會共同合作完成。瑞士的職業(yè)教育不是由通常的教育局等教育管理部門管理，而是由各州的經(jīng)濟促進局負責管理，聯(lián)邦政府主管職業(yè)教育與培訓的部門是公共經(jīng)濟部職業(yè)教育司，這種模式可能在全球是獨一無二的。

4、職教體系靈活開放

在訪問和交流中，代表團對瑞士的職業(yè)教育在銜接高等教育、面向終身教育方面做了進一步了解。日內(nèi)瓦職業(yè)學校校長歐文·費舍爾談到，瑞士學生在完成義務教育后，不到30%的學生到普通高中就讀，并準備上大學；70%的學生進入職業(yè)學校學習，這些學生中有90%以上將在畢業(yè)后，獲得聯(lián)邦職業(yè)教育與技術文憑，可以直接就業(yè)，也可以進入高等職業(yè)學院，或通過會考進入應用科學大學乃至聯(lián)邦理工大學繼續(xù)學習，攻取工程師學位。對義務教育后不能決定自己去向的學生，瑞士設立了“十年級”。這一年可以就近到普通中學或職業(yè)學校試讀，適應后再做出選擇。

5、企業(yè)以培養(yǎng)學徒為榮

據(jù)瑞士聯(lián)邦職業(yè)教育與技術辦公室發(fā)布的《2010年瑞士職業(yè)教育與培訓報告》，瑞士目前擁有超過200個職業(yè)教育項目，有兩年制項目和三到四年完成的項目。

目前瑞士有30%的企業(yè)提供學徒崗位。日內(nèi)瓦技術教育中心主任丹尼爾·法弗介紹，全瑞士中小企業(yè)成為職業(yè)學校的合作企業(yè)，政府并沒有強制要求，全憑企業(yè)自愿。作為對企業(yè)工作的認可，各州職業(yè)教育辦公室每年會向接收學徒的企業(yè)頒發(fā)一枚徽章，上面寫著“我們培養(yǎng)了專業(yè)人士”。日內(nèi)瓦技術教育中心主任丹尼爾·法弗介紹，學徒是瑞士職業(yè)教育的主要形式。幾乎所有職業(yè)學校都有合作企業(yè)。學生在上崗之前，需要與企業(yè)簽訂合同，并可獲得正式工20%的工資。

瑞士米格羅公司培訓學校項目部主任馬夏·曼奇尼說，在瑞士，學徒不用擔心被當成“廉價勞動力”而學不到東西。職業(yè)教育有嚴格的課程標準和質(zhì)量監(jiān)測體系，企業(yè)中擔任師傅的人，也要經(jīng)過國家考試才能取得資格。在瑞士的校企合作中，企業(yè)會進行成本和收益的評估，學徒在獲得工資時，同時還為企業(yè)創(chuàng)造利潤，這樣給學生提供合理的培訓，對企業(yè)和學生來說是雙贏，這也是調(diào)動企業(yè)積極性的關鍵。

6、一流的“雙師型”教師隊伍

日內(nèi)瓦職業(yè)學校校長歐文·費舍爾、日內(nèi)瓦應用科技大學校長弗郞索瓦·阿貝—德卡魯對瑞士一流的“雙師型”教師隊伍建設，引為自豪。他們說，在瑞士，職業(yè)教育的教師可以分成兩類：一類是經(jīng)過5年企業(yè)工作經(jīng)驗、實踐能力強的工程師；另一類是具有4年工程技術師范學院、3年以上工程師實踐經(jīng)驗的學校專業(yè)教師。不管那種類型的教師或工程師，瑞士聯(lián)邦政府要求都必須走一種一流的路線——“雙師型”。兩類教師要取得在職業(yè)學校任職的資格，都必須通過由各州組織的高級教師資格考試，取得“高級中學師資教學論證書”。各學校包括培訓中心均有自己的研究機構或合作的研究所，這些獨立的研究所都有三方面的工作職能：研究、教育和技術轉(zhuǎn)讓。

對師資的選拔與培訓有明確的規(guī)定，教師每年必須參加培訓，以確保教師的知識、學校的專業(yè)跟上經(jīng)濟社會和企業(yè)的發(fā)展。學徒在具有豐富的實踐和理論知識的師傅的指導下進行學習實踐，就能掌握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，學會生產(chǎn)制造的核心技術，跟上技術更新的步伐。這種一流的“雙師型”教師隊伍建設可謂是保持瑞士職業(yè)教育走在世界前列的關鍵。

7、課程設置的“4+1”模式，與市場需求緊密結合

瑞士中等職業(yè)教育學校中，大多采取“4+1”二元模式，即一周1天到1.5天在學校學習，其余4至3.5天在企業(yè)實習。學生在校內(nèi)雖然每周只有1～2天的課程，但是課程并不會因此而減少，課程包括德語（或法語、意大利語）、商業(yè)學、經(jīng)濟學、體育等課程，還要學習專業(yè)基礎知識、專業(yè)設計等專業(yè)類課程。

日內(nèi)瓦職業(yè)教育辦公室主任格里高利·埃維闊茲介紹，瑞士的職業(yè)教育以就業(yè)為導向，瑞士職業(yè)教育專業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，主要以市場為導向，兼顧企業(yè)發(fā)展、人口變化及學徒的興趣，比如，近幾年化學工業(yè)方面的職業(yè)需求大大減少，而計算機等方面的職業(yè)需求增加。目前，瑞士的職業(yè)學校提供了200多個可供選擇的職業(yè)方向，各產(chǎn)業(yè)中都有炙手可熱的專業(yè)。

日內(nèi)瓦應用科技大學校長弗郞索瓦·阿貝—德卡魯介紹，瑞士職業(yè)教育學校，根據(jù)勞動力市場對職業(yè)資格的要求和崗位空缺情況，決定職業(yè)教育和培訓招生計劃。州政府負責每月收集企業(yè)需要學徒信息，每年兩次公開發(fā)布學徒供求信息，大約每5年調(diào)整一些專業(yè)設置，確保職業(yè)教育和培訓滿足勞動力市場需求。這是瑞士職業(yè)教育學校就業(yè)率高的另一個主要原因。

應當說，從以上7個方面，可以看出，瑞士行之有效的職業(yè)教育體制和制度，為國家競爭力的鞏固和提高，為國家的可持續(xù)發(fā)展，提供了基礎性人才隊伍。

瑞士職業(yè)教育對我國的啟示