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班主任工作啥時(shí)走出困境？ 據(jù)蒲公英評(píng)論網(wǎng)報(bào)道：日前，北京市西城區(qū)教委主任丁大偉在該區(qū)舉辦的中學(xué)班主任工作研討會(huì)上表示，教師要想當(dāng)班主任，必須經(jīng)過資格認(rèn)證，下一步西城區(qū)將推動(dòng)這項(xiàng)工作，破解班主任困境難題。這樣，可以讓班主任的工作變得更專業(yè)，同時(shí)借助提升待遇、降低工作量等方式吸引更多的教師走上班主任崗位。讓大家知道，班主任工作不是誰都能擔(dān)任的，那是一項(xiàng)令人羨慕的工作。 丁大偉主任的想法固然沒有什么錯(cuò)，但真正意義上推行下去，筆者認(rèn)為不是一件容易的事兒。當(dāng)然，班主任工作專業(yè)化這是特別需要，實(shí)際上，許多班主任工作是否稱職，有些與工作態(tài)度有關(guān)系，也有一些與工作技能有密切的聯(lián)系。 當(dāng)下，班主任工作千頭萬緒，有忙不完的雜事，開不完的會(huì)議，迎接不完的檢查，整日里除了這些工作，還要忙所任學(xué)科的事務(wù)，反正是從早到晚，如陀螺一般轉(zhuǎn)個(gè)不停。更主要的是，如今的孩子很難伺候，稍有不慎，就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上曝光，也就是說，誰在校園內(nèi)承擔(dān)的任務(wù)多，誰就會(huì)面臨更多的教育風(fēng)險(xiǎn)！ 幾年前，許多地區(qū)或多或少地?fù)芨读税嘀魅螌ｍ?xiàng)補(bǔ)貼，相應(yīng)的也算了工作量，可是仍舊沒有人愿意從事此項(xiàng)工作。作為基層工作的教師，筆者知道其中緣由，本來班主任沒有什么津貼時(shí)，其他任課老師還愿意幫忙，如今不一樣了，任課老師認(rèn)為班主任反正拿了津貼，吃苦是再正常不過的事兒了。殊不知，一個(gè)班學(xué)生的思想教育從來不是一個(gè)人的事兒，它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)出同樣的聲音，否則，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是很難走上正軌的。 教師不愿意當(dāng)班主任，這與提升待遇、降低工作量有一定的關(guān)系，但與學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)有很大的關(guān)系，更與學(xué)校人與人之間的關(guān)系和諧有密切的聯(lián)系。許多學(xué)校管理者都在為班主任人選而憂心忡忡。有能力擔(dān)任班主任的，不愿意干，實(shí)在沒辦法，只能退而求其次。大家都知道，一所學(xué)校，教育教學(xué)質(zhì)量從何處來，需要一個(gè)個(gè)班級(jí)保持競爭力，這就突出了班務(wù)工作的重要性。 優(yōu)秀的班主任，他一定是學(xué)生成長的精神指引者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的激勵(lì)者，更是班級(jí)所有任課老師的凝聚者，這不完全是專業(yè)化，更是一種道德良心在起作用。筆者所在的學(xué)校，許多出色的班主任，他們?nèi)蝿谌卧?，總是保持高昂的工作熱情，哪怕是五十歲以上，也與學(xué)生一起說笑、跑步，因?yàn)槁殬I(yè)特點(diǎn)決定了班主任必須永遠(yuǎn)伴隨學(xué)生成長。 班主任常常是學(xué)校的骨干教師來擔(dān)任，不要以為此項(xiàng)工作與心理咨詢師一樣，可以完全獨(dú)立。也就是說，班主任往往要擔(dān)當(dāng)該班級(jí)的主課，成績還要一流，否則，就會(huì)自然而然在學(xué)生中間失去威信。不要以為班主任專業(yè)化了，擁有了所謂的資格證書，就覺得有了地位，學(xué)校上下都會(huì)羨慕了。 筆者希望一些教育政客或者專家多到教育一線來，不要老是躲進(jìn)小樓胡思亂想，似乎自己就是什么金口玉言，殊不知，許多想法是好的，可到了實(shí)際工作中，那就是烏托邦，沒有實(shí)際可操作性。 班主任工作專業(yè)化，那么什么樣的人才能成為班主任，具體標(biāo)準(zhǔn)是什么，到底怎么樣檢測才算得上合格或者優(yōu)秀。再說了，人總是會(huì)變的，隨著工作環(huán)境的影響，許多人一旦在現(xiàn)實(shí)中碰了許多釘子，變得悲觀絕望起來，試想，就算有了專業(yè)認(rèn)證，也是沒有實(shí)際價(jià)值的。 不是有許多人拿了教師資格證書，難道憑著一張張?jiān)嚲砘蛘咴鲈O(shè)了面試程序，就能保證教師隊(duì)伍太平無事嗎？實(shí)際上，理論與實(shí)踐有時(shí)是兩碼事兒，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他不是僅僅靠照搬理論解決所有的問題，否則，不可以設(shè)計(jì)一臺(tái)臺(tái)機(jī)器人，讓他們來管理學(xué)生嗎？再說了，學(xué)生每年都在變化，這就需要班主任與時(shí)俱進(jìn)，不能故步自封，也就是說，班主任要保持一顆終身學(xué)習(xí)的心。 正如報(bào)道里所說的，班主任不是所有人都愿意擔(dān)任的，這種試圖以專業(yè)化來提升班主任的形象，無疑是不切實(shí)際的。在日常生活中，許多教師不能不說沒有能力，可就是不務(wù)正業(yè)，一方面，教師的待遇確實(shí)不怎么樣，另一方面，學(xué)校在教師面臨困境時(shí)，要么是亂點(diǎn)鴛鴦譜，要么就是扮演甩手掌柜，搞得許多教師心是拔涼拔涼的。正因?yàn)槿绱?，許多有能力的教師也變得不認(rèn)真起來。筆者認(rèn)為，如果不是許多教師良心善存，也不知教育會(huì)變成什么樣子呢！可悲的是，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)還在不斷地折磨廣大有良知的教師，本質(zhì)上希望教師隊(duì)伍更加有能力，實(shí)際上在許多任務(wù)式的工作中，常常帶有擾民的嫌疑。如今，又有幾人愿意從事教育工作，更何況事情更多的班主任工作了。 如何讓班主任從繁重的工作中解脫出來，筆者認(rèn)為，首先需要上面的管家婆婆少一些，不要什么事兒政府部門都往學(xué)校攤牌任務(wù)。大家都知道，政府部門向?qū)W校攤牌任務(wù)，具體的實(shí)施者就是一個(gè)個(gè)班主任，這就要求政府各部門安守本分，明確自己工作的性質(zhì)。實(shí)在涉及到學(xué)校的，完全可以盡可能分擔(dān)班主任的工作，這才是必要的。 其次，需要教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)們體貼下情，少搞一些形式主義的東西。筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校之事都是在重復(fù)當(dāng)年的故事，各類檢查例行公事，各種活動(dòng)按部就班，如果教育部門的頭頭花花腸子特多，那么，各樣的創(chuàng)建更是多如牛毛。如果不是國家在狠命抓三公經(jīng)費(fèi)，不知道會(huì)有多少領(lǐng)導(dǎo)到下面來招搖撞騙，擾亂學(xué)校正常秩序呢？ 這下好了，教育主管部門的人待在辦公室里的時(shí)間長了，如何才能夠干出成績來呢，人就是喜歡閑則生非，他們會(huì)想著辦法設(shè)計(jì)許多表格，搞許多調(diào)研，布置基層學(xué)校完成檔案、臺(tái)賬等許多資料，再加上名目繁多的培訓(xùn)，一個(gè)普通老師都受不了，又何況一個(gè)班主任呢？ 再次，作為校園的教育管理者，對(duì)于班主任提出的一個(gè)個(gè)難題，要及時(shí)幫助，給出行動(dòng)辦法和指導(dǎo)意見，盡可能發(fā)揮學(xué)校所有人才的智力，能夠不布置給班主任的應(yīng)該少布置，除非確實(shí)需要班主任完成的。而不是做上級(jí)主管部門的傳聲筒，只會(huì)發(fā)信息，不到班主任中間走走，聽聽他們的意見，集思廣益，才能讓班主任發(fā)揮主人翁的精神，更好地為班級(jí)服務(wù)。當(dāng)然了，面臨各種榮譽(yù)，學(xué)校也要盡可能向班主任傾斜，這樣才能調(diào)動(dòng)其積極性。 最后，學(xué)校層面上還要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不要老是考核什么班主任，多想辦法讓班與班之間進(jìn)行競爭，讓學(xué)生知道只有不斷地努力，保持積極、健康、向上的心態(tài)，自己才會(huì)覺得光榮。實(shí)際上，許多班主任之所以做得特別累，說到底，都是學(xué)校管理層面不作為的結(jié)果。試想，學(xué)校從大環(huán)境上入手，設(shè)計(jì)許多有價(jià)值的評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，對(duì)一些不好的行為給以懲罰，班主任完全可以借助學(xué)校大環(huán)境，輕松做好班務(wù)工作，才是非常有必要的。 當(dāng)然了，對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，筆者認(rèn)為，不是對(duì)班主任，而是對(duì)所有老師進(jìn)行班務(wù)管理培訓(xùn)，這才是必要的，只有人人都有了班主任專業(yè)化水準(zhǔn)，學(xué)生思想工作才不會(huì)亂七八糟，毫無一致性，學(xué)校才不會(huì)失去真正的競爭力，不知這樣的愿望何時(shí)才能夠?qū)崿F(xiàn)？（錢永華 |
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