“中國教育報”

期末了，不少老師都有疑問：“又到統(tǒng)考了，每個老師都拼了命的準備，有什么好方法迎接考試的到來呢？”

著名特級教師程紅兵說：考試的關(guān)鍵不在于分數(shù)，不在于排名，而在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助他們解決問題。

繁忙而疲勞的考試季即將到來，你準備好如何“應(yīng)戰(zhàn)”了嗎？

沒事兒，程紅兵幫你見招拆招！從考試“常識”出發(fā)，看看他都有哪些好的做法吧！

寒假前“最后一戰(zhàn)”，程紅兵為你支幾招！

考試多了就有用嗎？

關(guān)鍵是緊貼學(xué)生實際，發(fā)現(xiàn)問題

我反對這兩種考試：區(qū)域聯(lián)考和迷信名校試卷。

我們有的負責(zé)人特別喜歡考試，比如教務(wù)主任、教研組長、年級組長，他們總是提要求：“校長，我們要模擬考試?！?/span>講得多了我就煩了，于是我就說：“英國有句教育諺語：‘不斷地給豬稱體重，是無助于提高豬的重量的?！?/span>

考試的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并幫助他們解決問題。

反對聯(lián)考：不會針對學(xué)校的實際情況來命題

所以，我反對兩種做法，第一種做法是聯(lián)考。全國許多地方都有這種情況，喜歡5校聯(lián)考、8校聯(lián)考、10校聯(lián)考。偶爾參加一次也就罷了，反復(fù)參加就有問題。這類聯(lián)考絕對不會針對你們學(xué)校的學(xué)生和教學(xué)的實際情況來命題，而是誰命題就針對誰的情況。

反對拿來主義：名校試卷不能簡單套用

第二種做法，盲目迷信所謂的名校試卷。很多學(xué)校會跟好學(xué)?！芭视H”：“這次期中考試，你們的模擬考試試卷，讓我們學(xué)校也同時用一下吧？”我說：“對不起，我們學(xué)校的試卷一定是針對我們學(xué)生的情況來命題的，絕不會針對你們學(xué)校的學(xué)生來命題，這個試卷我可以在第一時間給你，但是請注意，一定要加以改造?！?/span>

第一招：考前怎么命題？

最好一個人命題，然后組團式“狂轟濫炸”

我們測試的具體目標是什么？——進行知識分解、能力分解。

測試的重點是什么？分數(shù)的布局怎么樣？誰來命題？很多老師喜歡拿來主義，現(xiàn)在試題很多，隨便扯一張過來就用來考試。

我反對拿來主義，我要求我們的老師自己命題，最好是一個人命題。

為什么一個人命題？

學(xué)會命題也是我們老師的基本功。命完題后，組織老師進行討論。如何討論？先看題再論題。我反對輕描淡寫式的討論，我認為應(yīng)該狂轟濫炸式地討論試題，把問題全部揭示出來。如果我教高三，語文第一次模擬考試的試卷，肯定是我命題，命完題以后，讓我們所有的老師一起來“狂轟濫炸”。下一個老師命題的時候，我們一起來“狂轟濫炸”，有時候徹底把試卷顛覆，重新再來，這樣老師才能真正成長起來。不僅要上好課，還要命好題。

誰來審題，誰來校對？審題的基本原則是什么？

基本原則起碼包括以下幾條：題目有針對性嗎？目標清晰嗎？題目科學(xué)嗎？題目比例協(xié)調(diào)、答案正確嗎？答案是不是唯一的？題目符合當下要求，符合明天的發(fā)展趨勢嗎？題目有新意嗎？題目是自己創(chuàng)造的嗎？一張試卷上應(yīng)該有兩個人的名字——第一命題人是誰，第二審題人是誰，一定要建立一個非常標準的科學(xué)的規(guī)范。

關(guān)于題目的科學(xué)性，我舉一個例子

一個老師問學(xué)生：“一個春天的夜晚，一個久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光，不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩，這首詩是什么？”孩子說：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！崩蠋熣f：“錯。答案是‘春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還’?！边@不荒誕嗎？可以是“明月何時照我還”，也可以是“低頭思故鄉(xiāng)”，還可以是其他詩句。題目不科學(xué)，標準答案就不標準了。

第二招：考試怎么開展？

組織考試要真實驗證，這10種考試方式送給你

我們組織測試要力求真實地驗證，這一點大家都非常容易理解。這里介紹幾種考試方法?？荚嚥⒉皇侵挥幸环N模式，還可以有其他模式。

第1種：分項考試，綜合評價。比如語文，把它分成說話、閱讀、背誦、寫作，考試時間短，難點分散，有利于減輕學(xué)生心理壓力，然后再進行綜合評價。

第2種：考砸了再考，考到優(yōu)秀為止。為什么只能考一次？能不能讓孩子選擇性地考試？孩子不滿意現(xiàn)在的成績，可以繼續(xù)考，一直考到優(yōu)秀為止，然后學(xué)校把最好的一次考試成績記錄在他的檔案中。這是鼓勵孩子成長的很好的方式。這樣一來，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生追著老師要求考試，通過考試促進學(xué)生發(fā)展的目的也就達到了。

第3種：挑選考試，考出水準來。考試試卷可以分成幾個層次，學(xué)生根據(jù)自己的需求，可以考出不同的水準來。當然，有選擇，就有責(zé)任。

第4種：開卷考試，考出能力來。開卷考試，學(xué)生感到新鮮有趣，可以調(diào)動自己的學(xué)習(xí)資源。開卷考試也是一種學(xué)習(xí)的新嘗試、新方式。

第5種：學(xué)生出卷，老師來監(jiān)考。學(xué)生出的試卷大家來考試，我教高三的時候，經(jīng)常這樣做。一種方式是選擇幾個同學(xué)的試題拼成一張試卷，一種方式是把全班同學(xué)的試卷組合成一張試卷，然后老師來監(jiān)考。孩子們出題的過程，就是他們重新梳理和總結(jié)知識的過程。

第6種：分組考試，研究試卷。可以分成不同的興趣小組，讓他們做不同的題目。我們有小組合作式學(xué)習(xí)，也可以有小組合作式考試。

第7種：合格考試，不排名次。按照合格標準，只要合格就可以了，不需要排名次。為什么每次考試都要排名次？

第8種：等級考試，逐步達標。分成等級，一級一級往上排，給孩子一個上升的機會和空間。

第9種：競爭考試，激發(fā)興趣。考試可以變成競賽，設(shè)優(yōu)秀獎等等。

第10種：保密考試，面批試卷。針對個別心理壓力過大的學(xué)生，可實行個別化考試，考試之后我當面跟他談，不需要面向大家，以減輕他的壓力。所以考試永遠只是手段，而不是目的。

第三招：考后怎么評講？

面向每一個學(xué)生，針對每一個問題

測試之后的講評很重要。

我的觀點是，要面向每個學(xué)生，要針對每一個問題，要為明天負責(zé)。

只講答案不講問題是不負責(zé)任的

有一次我聽一個數(shù)學(xué)特級教師的試卷講評課，聽完以后，我非常惱火，因為這個老師只講答案不講問題。考試的目的是什么？考試就是為了暴露學(xué)生的問題，然后針對這些問題，幫助他們解決。

有些老師稍微好一點，但是只講問題，不講原因，讓學(xué)生搞不清楚問題所在。

有些老師稍微再好一點，雖然講原因，但是不講規(guī)律。

有些老師再好一點，雖然講了規(guī)律，但是沒有講方法。

不難看出，這是遞進關(guān)系，也是講評課的標準。既要講答案，也要講問題；既要講問題，也要講原因；既要講原因，也要講規(guī)律；既要講規(guī)律，也要講方法；既要講大家的情況，也要講個別學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。

聽完那位數(shù)學(xué)特級教師的課，我非常不客氣地數(shù)落了他一通，他好像不服氣。我立刻從我的電腦中調(diào)出我的試卷講評教案給他看，他一看服氣了。

我是怎么講評的？具體到每個學(xué)生的問題

第一道題只有3名同學(xué)錯了，3個同學(xué)的錯誤分別屬于兩種類型，它們分別叫什么，分別是什么原因造成的。

第二道題18個同學(xué)犯錯誤，錯誤可以分成三種類型，第一種類型是什么原因、什么規(guī)律、什么方法，第二種是什么……

我把所有犯錯誤的同學(xué)的名字全部報出來，結(jié)果所有的孩子瞪大眼睛，注意力高度集中。某某同學(xué)平常成績很好，為什么在這種問題上犯錯誤？他犯錯誤的原因是什么？孩子們會認真去聽，當事人更加認真。

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是對立的？

改變一點點，最終就真的一點點改變了

什么叫作應(yīng)試教育？什么叫作素質(zhì)教育？應(yīng)試教育和素質(zhì)教育，我們總是把它們對立起來，其實不是這樣的，你把素質(zhì)教育做好了，分數(shù)自然會提高，而且提得很高。高一、高二時我從來不讓孩子們做題，到高三才讓他們做題，但一定要讓孩子們自己去尋找規(guī)律、方法和技術(shù)，讓孩子們明確如何去改進等等。這樣一來，孩子們終生難忘。

英國有一所學(xué)校叫里丁肯德里克中學(xué)，每一個學(xué)生入學(xué)的時候，都要和老師一對一地討論個體的長期目標，并且每個學(xué)期都有成績分析日，老師都會和每個學(xué)生單獨討論目標達成情況。進入高三以后，所有的學(xué)生作文全部是面批，當面跟他們談，談他們的問題是什么，以及如何解決。

我想說：改變一點吧，最終就真的一點點改變了。

感謝程紅兵老師和華東師范大學(xué)出版社提供幫助