是自閉癥，更是兒童！ ——薄宏莉
兒童需要在游戲中進行學習。 游戲?qū)τ谌魏我粋€兒童來說都是很重要的。在游戲中兒童可以學習各種操作的技能，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，建立社會的常規(guī)，促進智力的發(fā)展，并在游戲的過程中得到愉悅的體驗。 而對于一個自閉癥兒童來說，他們每一天的時間都被各種各樣的訓練占據(jù)著，當然這對他們很重要，因為他們有太多需要學習的東西。曾經(jīng)有一位母親非常無奈地跟我說：“我一天安排的訓練是非常滿的，我不能允許自己和孩子停下來，如果我看到他在那里玩，就會覺得那是在浪費時間。”但當我們不停地將孩子按在小椅子上學這學那的時候，有沒有想到他們作為一個孩子應(yīng)該享有游戲時間和空間呢？當我們面對一名自閉癥兒童時，通常會放大對“自閉癥”的關(guān)注，而忽視了“兒童”，但事實上，“兒童”才是他們此時重要的生命歷程特征。那么怎樣才能解決訓練與游戲的問題呢？我認為將訓練內(nèi)容用游戲的形式來展開是很好的辦法。兒童的每個游戲中都包含著許多我們希望孩子學習的知識和內(nèi)容。 以教自閉癥兒童做游戲為例，分析一下“丟手絹”的游戲里包含有多少與自閉癥兒童訓練相關(guān)的內(nèi)容： ◆配合能力：孩子要在圓圈里等著輪到自己去丟手絹或是去追逐，自己不能隨便亂跑，學會“等待”，是配合能力提高的一個很重要的表現(xiàn)。 ◆ 模仿：孩子們圍成一個圈兒蹲在地上拍手唱歌時，看別人的動作并跟著做，是相互間最好的模仿。 ◆ 理解：通過游戲的進行和講解，孩子可以理解游戲的規(guī)則，知道自己什么時候要站起來跑，什么時候要蹲在原地，自己是要去追別人，還是應(yīng)該快跑不被別人追上。加深孩子對于輸贏的理解。 ◆ 語言：在游戲的過程中，大家要一起說唱“丟手絹兒”，在追逐的過程中喊“加油”。 ◆ 注意力：時刻關(guān)注手絹是否被丟在了自己的身后，就需要眼睛一直看著丟手絹的人。 ◆ 運動能力：下蹲、有節(jié)奏地拍手、圍著圓圈走、快跑，這些都是基本的身體動作訓練。 再比如：在我們教孩子認識顏色、形狀時，拼圖游戲會很有幫助；學習方位時，一家人一起玩站隊游戲，可以很快地幫助孩子理解前后左右。 通過上面的簡單分析，不難看出，孩子能力的提升不只是一對一、面對面的授課方式，利用兒童感興趣的游戲，能夠更加有效地達到我們的訓練目的，同時又符合了兒童的年齡特點，讓孩子在愉快的過程中學習。 從孩子的角度去思考和理解孩子的行為 一次，一位家長問我：“我的孩子在打電腦游戲時，總是不停地拍手和笑，是不是問題行為？該如何糾正？”于是我就要求這位家長把自己想象成一個孩子，去盡情地玩自己喜歡的游戲，看看是否有拍手和笑的行為出現(xiàn)。 當然，結(jié)果是肯定的。作為家長或教師，我們經(jīng)常會從成人的角度去看問題，而忽略了兒童思維和行為上的特點。不論這個兒童是否有自閉癥的特征，兒童發(fā)展上的特征是一定會有的。 我在班級里上示范課的時候，總會要求家長為孩子準備一些他們喜歡的玩具或圖書，讓沒有輪到示范操作的孩子可以做一些他們喜歡的活動。開始時家長們還可以做到，但逐漸帶來的玩具和圖書越來越少了，有的是家長嫌麻煩，有的是覺得沒必要，但他們卻總還是向我提出同一個問題，“怎么才能讓我的孩子坐得住？” 對于一個3-4歲的正常兒童來說，注意力的集中時間不會超過20分鐘，而且還是在他能夠理解的環(huán)境中。在我們的課堂上，由于是針對家長在授課，一節(jié)課的時間被設(shè)定為45分鐘，已經(jīng)不是從兒童的需要去考慮了；上課的內(nèi)容又都是針對家長在進行指導和講解，跟孩子們的關(guān)系不大。在這種情況下，要求一個什么都聽不懂或不理解的孩子安靜地坐上45分鐘明顯是不現(xiàn)實的。因此我們首先要充分理解孩子的困難，其次是從孩子的角度去了解和滿足他們的需求。 設(shè)置符合孩子年齡特征的訓練項目和訓練方式 自閉癥兒童在許多方面落后于一般兒童，因此家長們都希望能夠盡快提升孩子的能力，但由于部分家長缺乏對正常兒童發(fā)展階段的了解，有時會把目標設(shè)置得較高，甚至超出了孩子相應(yīng)年齡發(fā)展的目標。比如，對于一個3歲的兒童來說，由于肌肉的發(fā)展還不是很好，孩子們在涂顏色方面普遍都不會很均勻，畫出邊界的情況也是很常見的，但我們一些自閉癥兒童的家長卻總是對自己孩子的表現(xiàn)不滿意，要求孩子涂得均勻不出邊界。由于這個要求超出了孩子現(xiàn)有的能力，他當然很難達到目標。而家長往往就會因而加大訓練的強度，結(jié)果造成孩子對這一項目的反感與厭惡，為以后的訓練帶來更大的阻礙。 對于年齡小的孩子，身體的感覺和觸摸是很重要的學習過程，孩子們對周圍環(huán)境充滿好奇，表現(xiàn)出多動和注意力集中時間短也是可以理解的。到幼兒園的小班去看看那里的孩子們上課，你就會發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有哪個孩子可以一直安靜不動地坐在那里，他們的學習過程也多是以操作的形式進行的。而對于自閉癥的孩子，由于他們的理解能力和配合能力較弱，因此對他們的控制會相對難許多，所以家長們總是時刻緊張地關(guān)注著孩子的行為，也會較多限制孩子的活動，有時甚至減少帶孩子到公共場所的次數(shù)，把孩子關(guān)在屋里悶頭教認知，這種做法就會導致孩子失去了很多通過感知進行學習的機會，學到的東西也不能很好地進行泛化。我們應(yīng)該為孩子提供充分的活動空間和動手操作的機會，讓孩子在做中學，并充分利用各種感覺器官認識外部的環(huán)境。 作為自閉癥孩子的家長或訓練者，一定要了解兒童的發(fā)展規(guī)律和特點，知道應(yīng)該如何與他們進行交流與玩耍，使自己成為孩子學習上的伙伴、游戲中的玩伴。在尊重其兒童年齡特征的基礎(chǔ)上，設(shè)定恰當?shù)挠柧毮繕?，設(shè)計正確的操作方法，將會更有效地幫助我們的孩子。
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