讓現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡信息技術走進高中體育課堂

 

湖北省巴東縣第二高級中學  梁吉彥  郵編：444324

 

【內(nèi)容摘要】以信息技術（多媒體技術、網(wǎng)絡技術）為核心的現(xiàn)代教育技術應用于教育教學之中，將成為21世紀教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是目前世界各國進行教育改革的一個重要課題。本文主要從信息、信息技術、現(xiàn)代教育技術、教學方法的概念、發(fā)展趨勢，以及現(xiàn)代教育技術對中學體育教學方法改革的支持等方面進行了闡述。旨在通過對現(xiàn)代教育技術與中學體育現(xiàn)代教學方法的有效結(jié)合的思考與研究，探求應用現(xiàn)代教育技術（主要是多媒體、網(wǎng)絡技術）創(chuàng)新中學體育教學方法的有效途徑。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術，信息技術，多媒體網(wǎng)絡教學方法

一、問題的提出

21世紀，既為我們帶來新的機遇，也為我們帶來新的挑戰(zhàn)。世界各國對當前教育的發(fā)展，以及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注，都試圖在信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。

以信息技術（多媒體技術、網(wǎng)絡技術）為核心的現(xiàn)代教育技術應用于教育教學之中，將成為21世紀教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是目前世界各國進行教育改革的一個重要課題。

現(xiàn)代教育技術如何有效的應用于學校體育教學之中？

它對中學體育教學有什么積極的支持作用？

它將會構(gòu)建出什么樣的新型教學方法？

許多體育工作者都在進行著這方面的研究和探索。本人通過學習有關資料，以及進行的初步實驗研究，淺談一些自己的認識，請同仁們指正。

二、關于現(xiàn)代教育技術與信息技術

2.1信息與信息技術

2.1.1什么是信息？

盡管信息已經(jīng)成為十分流行的名詞，但是它的定義一直未能取得一致的公認。在1948年，信息論的奠基人之一仙農(nóng)（Shannon）認為：信息是“用來消除不確定的東西”。而控制論的奠基人維納（Wiener）則指出：“信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量”；專門指出了信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。

信息具有無限共享性、永不枯竭性、開發(fā)增值性和應用性等性質(zhì)；同時，它具有實事性、時效性、不完全性和價值性等特點。

2.1.2信息技術

信息技術就是研究信息與媒體的發(fā)展與設計問題，以提高傳播效果與效率的一門科學技術。作為現(xiàn)代科學技術的主要發(fā)展方向之一，信息技術發(fā)展十分迅速，不斷出現(xiàn)新的成果。目前，信息技術的發(fā)展趨勢是多媒體技術、網(wǎng)絡技術以及以計算機為基礎的智能化技術。

多媒體技術是以計算機為載體，能夠采集、存儲、處理以及重新組織播放視聽覺信息以及文本信息的一種新興技術。計算機所提供的人機界面的會話能力能夠使信息傳送成為一種交互作用的人機會話過程，即由人向計算機提出要求，計算機根據(jù)人的要求傳送各種媒體的組合信息，然后再根據(jù)人們對于所傳送的信息的進一步要求，再傳送進一步的信息，即要求→傳送信息→再要求→再傳送的過程。這種過程十分符合人類使用工具來幫助解決問題的習慣。

計算機網(wǎng)絡（Computer Network），通常簡稱為網(wǎng)絡，是解決距離范圍的信息傳送的新興技術，它將兩臺或多臺計算機連接起來進行電子通信。這樣，通過共享計算機硬件軟件資源與信息資源，可以提高它們的效益。按其跨度，網(wǎng)絡可分為局域網(wǎng)（如因特網(wǎng)Internet）和廣域網(wǎng)（如校園網(wǎng)Campus Network）。

人工智能技術是研究讓計算機等技術能夠做那些被人們認為通常是人的智能所做的事。

 三、關于體育教學方法

3.1體育教學方法的內(nèi)涵

體育教學方法是體育教學中師生為達成教學目標而選擇的教學方式、途徑、手段的總稱。對此，可從以下4個方面來理解：

（1）體育教學方法是指具體的教學方法，它從屬于體育教學方法論，是體育教學方法論的一個層面。體育教學方法論是由體育教學方法理念(方法論)、體育教學基本方法、具體方法和教學方法4個層面組成的。

（2）體育教學方法包括教師教的方法(教授法)和學生學的方法(學習方法)兩大方面，是教法和學法的有機統(tǒng)一。由于教須依據(jù)(服從)于學，學則受導于教，因此，教法必須依據(jù)學法，學法則需受導于教法，否則教法便會缺乏針對性和可行性，學法則會缺乏針對性和有效性，兩者相輔相成，辯證統(tǒng)一。

（3）體育教學方法不同于體育教學方式，體育教學方式是構(gòu)成體育教學方法的細節(jié)，是具體運用各種體育教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成。例如，語言法中的講解、口令、指示、暗示等，練習法中的各種操作方式等，都只能稱為體育教學方式；體育教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而體育教學方式只被運用于體育教學方法，并為促進體育教學方法完成預定的體育教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。

（4）體育教學方法不同于教學手段體育教學手段是為提高體育教學方法運用效果而采用的傳遞教學信息和情感，發(fā)展學生能力的媒介物，主要指各種器具和設備，例如實物、模型、圖表等，它們被體育教師和學生所操作或使用，屬于體育教學的物質(zhì)技術范疇。

3.2目前體育教學方法存在的問題

（1）重形式而輕實效

（2）重教法輕學法

（3）重分解而輕整合

（4）重一般學生而輕特殊學生

（5）重傳技而輕認知

（6）教學方法訓練化

3.3現(xiàn)代體育教學方法的發(fā)展趨勢

（1）注重學生主體性的充分發(fā)揮

（2）注重體現(xiàn)體育學習的全體性

（3）注重體育教學的認知性學習

（4）重視學生的良性情感體驗

（5）關注學生社會性的發(fā)展

（6）注重體育教學方法的整體性效應

四、現(xiàn)代教育技術對于中學體育教學的支持

經(jīng)歷了計算機輔助教學、多媒體教育技術、網(wǎng)絡教學等信息技術在教育中的應用研究，人們越來越認識到以信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術為教育現(xiàn)代化提供了有利的支持?；诂F(xiàn)代教育技術的教育是在教學中運用現(xiàn)代科技、革新傳統(tǒng)教法，創(chuàng)造性的運用媒體手段進行教學，以達到既定的目標。

4.1多媒體教學系統(tǒng)

與應用其它媒體的教學系統(tǒng)相比，多媒體教學系統(tǒng)具有以下優(yōu)點：

①多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。

人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學生的認知主體作用。在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容，和適合自己水平的練習，學生在這樣的交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能。這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出認知主體作用。

②多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

實驗心理學家赤瑞特拉(Treicher)作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

③多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理。

超文本(Hypertext)是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進技術。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。

如果按超文本方式組織一本書，就和傳統(tǒng)的文件或印刷的書籍完全不同，這時的正文(文章、段落、或一句話、一個詞)都按相互間的聯(lián)系被組織成正文網(wǎng)。這本書無所謂第一頁和最后一頁，從哪段正文開始閱讀，以及接下來讀什么都由讀者的意愿來決定。選擇下一段正文的依據(jù)不是順序，也不是索引，而是正文之間的語義聯(lián)系。認知心理學的研究表明，人類思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問題過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個相關的概念或主題。所以按超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織管理信息和按傳統(tǒng)文本的線性、順序結(jié)構(gòu)組織管理信息相比較，前者更符合人類的思維特點和閱讀習慣。

4.2網(wǎng)絡教學系統(tǒng)

網(wǎng)絡技術具有超文本（Hyper text）、無疆界、大容量、非線性、多界面、交互性的優(yōu)勢和特點。加上多媒體積件（Integrablewarl）、超媒體（用超文本方式組織起來的多媒體信息）技術的應用，可以使學生快速靈活獲取體育信息，學生的學習有可能真正建立在教師指導下的自己為中心的學習，而且網(wǎng)絡下的環(huán)境可以提供真正意義的情景（大容量、超媒體）、協(xié)作（交互性）、會話（師生對話、人機對話、BBS論壇）和意義建構(gòu)（知識網(wǎng)絡）而且在同一時空可進行高、中、低多層次非線性的教學以實現(xiàn)真正意義上的面向全體學生。

①計算機網(wǎng)絡特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習。

傳統(tǒng)CAI只是強調(diào)個別化教學，個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但是隨著認知學習理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強調(diào)個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合(例如對疑難問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合、評價的場合)，采用協(xié)作(Collaboration)式教學策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。

所謂協(xié)作式教學策略，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用，因而，基于計算機網(wǎng)絡的協(xié)作學習正日益受到國際上愈來愈多教育工作者的研究與關注。目前在基于Internet的教育網(wǎng)絡中，常用的協(xié)作式教學策略有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。可以說，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡特性，也最有利于21世紀新型人材培養(yǎng)的一種教學策略之一。

②超文本特性與網(wǎng)絡特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。

如前所述，創(chuàng)新能力和信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工能力)是信息社會所需新型人材必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持，多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。眾所周知，因特網(wǎng)(Internet)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，這樣就為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

與此同時，由于學生從小就有機會在Internet這樣的信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人材。

4.3多媒體、網(wǎng)絡環(huán)境下中學體育教學過程中諸要素的轉(zhuǎn)換

(1)教學過程中師生中心點的轉(zhuǎn)換。信息技術（特別是網(wǎng)絡）環(huán)境下的教學應以學生的學為中心，而不是以教師的教為中心。如何建立一個良好的學習情境是構(gòu)建和創(chuàng)新體育教學方法的關鍵所在，一切都應以如何學好作為出發(fā)點，而不是如何使課上得生動形象。教師的作用應著重放在如何制作學習情境所需要的多媒體課件、網(wǎng)頁、以及把它們組織成一個系統(tǒng)，并指導學生如何使用它。

（2)多媒體積件的作用和性質(zhì)的轉(zhuǎn)換。多媒體、網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體積件的制作應從以往的教師的演示工具轉(zhuǎn)變成學生的學習工具。目前體育教學中的多媒體還是傳統(tǒng)教學方法的工具，是教師教的工具，是粉筆、語言功能的延伸。而不是學生學的工具。而且用超文本（Hypertext）方式加以組織和處理的圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等多媒體信息已經(jīng)轉(zhuǎn)變成超媒體。這時不僅可以獲取文本信息，還可以通過計算機處理、管理、組織具有邏輯關系的大量信息。

(3)教學過程的轉(zhuǎn)變。多媒體、網(wǎng)絡環(huán)境下的體育教學過程不一定遵循整個知識體系的前后邏輯關系，而是以組團形式將相關知識制成文本之間的超級鏈接再接合多媒體積件構(gòu)建成這部分知識的概念框架(conceptual framework)，讓學生隨機進入學習，學生的思維可在各個結(jié)點(node)進行發(fā)散式的跳轉(zhuǎn)。

五、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新新型教學方法

5.1信息時代要求轉(zhuǎn)變教育觀念

信息時代需要敏銳的創(chuàng)造性，不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才，已不是教育培養(yǎng)的目標。顯然，傳統(tǒng)的教育觀念無法適應信息時代的發(fā)展。獲取信息能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成為當今世界教育發(fā)展的趨勢。教育的目的既是讓學生學會多少知識，更是要教會學生學習的方法。未來信息化社會是以網(wǎng)絡化方式溝通，擺在教師和學生面前的教育資源成倍的膨脹起來，教師教之不盡，學生學之不竭，只有學生具有自我獲取知識與更新知識的能力，才能掌握需要的知識，去創(chuàng)造性地發(fā)揮。

教育觀念的變革主要包括兩層含義：一是教育者對信息技術的接納。主要表現(xiàn)為信息技術在教育教學中的應用，不單純是手段的更新，更主要的是要形成一種全新的認知觀念。二是教育指導思想的變革。信息時代由計算機技術特別是網(wǎng)絡帶來的信息交流，要求每個人學會如何學習。

以信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術特別是多媒體技術和網(wǎng)絡技術在體育教學中的應用，其多維的學習環(huán)境充分調(diào)動學生聽、說、視、觸等各種感官，可以激發(fā)了學生學習和練習的興趣，使學生能夠主動的參與學習與鍛煉之中，是情境教學的能手。它為我們創(chuàng)新體育教學方法創(chuàng)造了良好的環(huán)境和手段。

5.2多媒體、網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)新中學體育教學方法應遵循的基本原則：

（1）體育教學方法的創(chuàng)新要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想

在教學方法的創(chuàng)新過程中必須全面落實貫徹“全教會”和《教育發(fā)展綱要》精神，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生“健康第一”的體育觀念，全面提高辦學質(zhì)量和效率。力求使學生學會認識，學會做事，學會合作，學會生存，要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。既要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展；又要重視學生的個體差異，發(fā)展學生的個性，實現(xiàn)分層次教學。

（2）體育教學方法的創(chuàng)新要以學生的學習為主要出發(fā)點和落腳點

在整個教學過程中，老師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境諸要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新意識。承認學生的差異性，注重學生個性的培養(yǎng)，注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，給學生一個比較寬松、自由的學習環(huán)境，自主性學習、發(fā)散式學習，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的重新構(gòu)建的目的。

（3）充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡技術優(yōu)勢和特點

如前所述，網(wǎng)絡技術具有超文本、無疆界、大容量、非線性、多界面、交互性的優(yōu)勢和特點。加上多媒體積件、超媒體技術的應用，可以使學生快速靈活獲取信息，學生的學習有可能真正建立在教師指導下的自己為中心的學習，而且在多媒體、網(wǎng)絡下的環(huán)境可以提供真正意義的情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)，而且在同一時空可進行高、中、低多層次非線性的教學以實現(xiàn)真正意義上的面向全體學生。所以在體育教學中，應用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術創(chuàng)新教法，不要流于形式，要研究其內(nèi)在的功能，有效的與體育教學結(jié)合，創(chuàng)新新型體育教學方法。

主要參考文獻：

1、《當代教育技術的研究內(nèi)容與發(fā)展趨勢》何克抗，北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所

2、《信息素養(yǎng)論》王吉慶，上海教育出版社

3、《體育》（中學版）全國中小學體育教師全員培訓教材編委會，高等教育出版社

4、《論現(xiàn)代教育技術與教育深化改革-關于ME命題的論證》何克抗，北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所

5、《建構(gòu)主義---革新傳統(tǒng)教學的理論基礎》何克抗，北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所