遙想維尼當(dāng)年，小學(xué)懵懵懂懂度過，初中過得比較從容，到了高三才算學(xué)習(xí)比較緊張，但還有空閑去讀些閑書，最終依靠學(xué)習(xí)方法有些特色順利考入名校。而現(xiàn)在這一切已經(jīng)成為八十年代的陳年舊事了，時代不同了！現(xiàn)在初二的學(xué)習(xí)強(qiáng)度已經(jīng)可以比肩我當(dāng)年的高三了，作業(yè)、卷子寫到十一點是尋常事，一般的孩子能夠好好完成作業(yè)就不錯了，哪有充足的時間再去培養(yǎng)孩子的興趣、習(xí)慣和動力？

      但是我說這些,并不是在抱怨教育體制——那是在做無用功，需要做的是清醒地面對現(xiàn)實，尋找應(yīng)對之策。

    感謝上天，在緊張的中學(xué)生活之前，還給孩子留了小學(xué)的六年時間,可以從從容容地幫助孩子培養(yǎng)一些對學(xué)習(xí)真正重要的東西。

一、視野可以寬一些

    六年的時間足夠長，不著急，可以慢慢來。中學(xué)的知識與小學(xué)雖然有一定的連貫性，但是還是有很大的不同的，所以小學(xué)考99分還是80分，從知識的角度來講沒有太大的差別。所以，家長大可不必太關(guān)注分?jǐn)?shù)，可以把視野放寬一些，注意其他一些對學(xué)習(xí)同樣重要的事情上，比如興趣、習(xí)慣、閱讀、心理、上進(jìn)心、信心等。這些東西，看似與學(xué)習(xí)不直接相關(guān)，但是卻對孩子一生的學(xué)習(xí)都有很大的影響。很多家長卻不是這樣，從一年級開始就盯著孩子考得很好，作業(yè)做得很好，平常的聽寫、口算、作文都要好，而忽略或損害了其他那些與學(xué)習(xí)也相關(guān)的方面。

      重視學(xué)習(xí)是對的，但是眼睛不能只盯著與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的事情。所謂功夫在詩外就是這個道理。

     最近我咨詢了八九個這樣的案例，小學(xué)時只知道嚴(yán)格要求，作業(yè)、考試要好，不講究方法而忽視了其他方面，結(jié)果有的到了五六年級很反感作業(yè)，有的到了初中厭學(xué)，到了高中有的性格孤僻、有的走上歪路，有的考上碩士卻產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題，這些最終都嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)。此時找我咨詢，家長十分后悔當(dāng)初的嚴(yán)格要求，后悔當(dāng)初視野的狹窄，但是性格、習(xí)慣、心理、愛好已經(jīng)基本形成，此時再改變就需要付出很多精力了。

      一位媽媽說：看你的博客受益非淺,可惜晚了點,要是在兒子小學(xué)5、6年級那時就按你博客里說的那樣去引導(dǎo)他,可能今天就會好很多。這幾年,孩子不斷出這樣那樣的問題,而我卻不會引導(dǎo)和溝通,自己痛苦萬分,孩子也一路跌跌撞撞的。我自己事業(yè)成功,為人又好,可是對孩子的教育卻失敗極了,也許就是愛子心切,反而害了他。內(nèi)疚,反省,總結(jié),痛定思痛！

      道德經(jīng)說：其安易持，其未兆易謀。說的是在事情發(fā)展的初期是容易掌控的。如果小學(xué)一開始就有一個合理的教育方法，力求使孩子愛學(xué)習(xí)、有一個好的心理、性格，這會比較容易做到；但是如果開始選擇了不合理的方法，問題已經(jīng)形成，那么后期改變就困難多了，此時對學(xué)習(xí)的影響想挽回會困難得多。

      所以，從一年級開始就要用廣闊全面的視野來考慮孩子的學(xué)習(xí)，而不是緊盯著孩子的作業(yè)、成績，而損害了興趣、習(xí)慣、心理等方面。

二、一個例子

       找我咨詢的一位媽媽很重視孩子的教育，也很用心。但是以前眼睛只盯著學(xué)校要求的學(xué)習(xí)，而對其他的方面考慮較少。比如孩子學(xué)習(xí)珠心算雖然拿了大獎，卻是在威逼利誘之下完成的；過于擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)跟不上，額外增加的作業(yè)多，導(dǎo)致壞了胃口而對學(xué)習(xí)興趣不大；孩子學(xué)習(xí)達(dá)不到媽媽的要求，常用發(fā)飆，怒吼，甚至于打罵來解決；對孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得很著急，結(jié)果五年級的孩子認(rèn)為是為媽媽而學(xué)習(xí)的.......

    這位媽媽現(xiàn)在覺醒了，看了很多書，包括尹老師的書和我的博客，所以也有了很大的進(jìn)步。也逐漸意識到成績保持中上游就可以了，應(yīng)該注重習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。也不打罵孩子了，學(xué)著放手讓孩子自己去完成作業(yè)。但是以前不合理的思維體系已經(jīng)形成，在許多方面做得不合理還渾然不覺。比如想著放手，但還和孩子待在一個屋子里，假裝自己在看書，實際是在給孩子在施壓，搞得孩子說心情不好；雖然不打罵孩子了，但是心態(tài)不平和、很急，臉上也難以表現(xiàn)得淡定，所以讓孩子還是覺得學(xué)習(xí)是媽媽的事情.......

    我還發(fā)現(xiàn)一個重要的問題——對于什么是重要的沒有想清楚。這個孩子非常喜歡閱讀，會超過原來約定的時間，其實這是很值得鼓勵的，但是她認(rèn)為沒有按約定時間寫作業(yè)，會想到罰孩子這天不準(zhǔn)閱讀；孩子看《馬小跳》很有感觸，讀后感一口氣寫了七八頁，寫到十點多，她心里卻著急，怕影響了孩子第二天的學(xué)習(xí)；老師規(guī)定讀課文二十分鐘，媽媽很重視這個，要求孩子一分鐘不能少，但是卻不知道孩子喜歡閱讀其實比讀課文的效果還要好；孩子上進(jìn)心不錯，也很愛閱讀，這些優(yōu)點沒重視，卻整天為孩子作業(yè)完成得不理想，數(shù)學(xué)考試只考了78分而憂愁，以至于擔(dān)心孩子是不是無可救藥了......

    學(xué)習(xí)其實涉及很多事情，在小學(xué)階段，學(xué)校的“學(xué)習(xí)”只是學(xué)習(xí)的一個方面，考試是檢驗知識掌握程度、幫助發(fā)現(xiàn)問題的一個工具；作業(yè)也只是老師督促孩子掌握知識的一個手段，也不必把它看得神圣不可侵犯，可以靈活一些。所以，視野放寬一點，不把眼睛只盯著學(xué)校的學(xué)習(xí)，同時考慮興趣、習(xí)慣、閱讀、心理、上進(jìn)心、信心等，都加以培養(yǎng)，這樣，對孩子的學(xué)習(xí)更有好處，孩子也會有更長遠(yuǎn)發(fā)展的動力！

      功夫在詩外！