《草船借箭》教案設計

陽泉郊區(qū)西南舁聯(lián)校舁小學    荊慧琴

教學內容：人教版五年級語文下冊19《草船借箭》

教學課時：第二課時

教材簡析：第五單元以“中國古典名著”為專題，本文是第五單元中的第二篇精讀課文，有舉足輕重的作用。感受古典名著魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，是編撰本單元的主要目的。而《草船借箭》這篇課文就可以為學生很好的扮演拋磚引玉的角色。

教學目標:

知識與能力：1、理解課文內容，感受人物形象。

2、分角色朗讀課文。

過程與方法：1、抓重點詞句，品讀感悟。

2、讀、演、議、拓展結合，深化認識。

情感態(tài)度價值觀：1、體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

2、學習諸葛亮善于學習、研究的精神。

教學重點：抓重點詞句感受人物。

教學難點：透過“神機妙算”看到諸葛亮身上真正的閃光點。

課時目標：

第一課時：初讀課文，了解主要內容，理清故事發(fā)展脈絡。

第二課時：品讀課文，感知人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

第三課時：用自己的話講述這個故事，交流讀書情況（三國故事、成語、歇后語等）。

教學過程

一、以借比“徣”（導入）

1、         師生談話，引入“借”的字典解釋。

2、         板書課題，以此“借”比師生談話中的彼“借”，發(fā)現(xiàn)此“借”的與眾不同。給課題的“借”加上雙引號。

二、依“借”引人（把握全文）

1、請學生找出與“借箭”有關的所有人物。（諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操）

2、理清他們與“借箭”之事的關系。

周瑜——引“借”之人       諸葛亮——巧“借”之人           魯肅、曹操——助“借”之人

三、從“借”悟人   （感悟人物形象）

1、走進“周瑜”與“諸葛亮”

⑴用波浪線畫出文中與“周瑜”有關的句子，仔細品味周瑜是個怎樣的人。

⑵重點交流：

①周瑜與諸葛亮的對話（課文第二自然段）

②周瑜于魯肅的對話。（課文第三自然段）

兩次對話的比較讓學生感悟周瑜的用心不良、心胸狹窄。同時凸顯出諸葛亮的顧全大局、胸有成竹。

2、走進“魯肅”與“諸葛亮”

⑴魯肅又是個怎樣的人，請同學們像了解周瑜那樣抓住一些詞句說一說。

⑵重點交流：

①魯肅與諸葛亮的對話（課文第四自然段）

②魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用?；貋韴蟾嬷荑ぃ?B style="mso-bidi-font-weight: normal">果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。(第五自然段)

 一個“果然“看出了魯肅的忠厚老實，也看出了諸葛亮對魯肅的了如指掌。諸葛亮周密的安排可以看出諸葛亮對“借箭”之事早已心中有數(shù)。  

3、走進“曹操”與“諸葛亮”

⑴文中雖然對曹操的描寫很少，但 “借箭”之事能成他功不可沒，他又是個怎樣的人呢？請同學們到課文的七、八自然段尋找答案。

⑵重點交流：

①曹操的下令（輕易）

②諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵前來。我們只管飲酒

作樂，天亮了就回去。

      曹操的下令與諸葛亮的預測不謀而合，不僅看出了曹操的疑心太重，也表現(xiàn)了諸葛亮的料事如神。

4、總結諸葛亮

⑴通過上面的學習，你覺得諸葛亮是個怎樣的人？

⑵除上之外，你從還能從文中其他的描寫說說你對諸葛亮的認識嗎？

⑶回歸文本中：周瑜的一句長嘆“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”

⑷神機妙算的背后是什么？（善于觀察、研究、學習）

四、出“借”尋真（拓展延伸）

了解真正的諸葛亮

五、答“借”之恩

  1、資料袋補充，感謝學生的配合，送給他們三國小故事

  2、回歸課題，如果讀了《火燒赤壁》，課題中的“借”就要把引號去掉了。（首尾呼應結束課堂）

板書設計：

草船借箭