課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，更是一門藝術(shù)，語文課堂的內(nèi)容可謂包羅萬象，博大精深，多少年來，小學(xué)語文課堂教學(xué)一直實行的是教師先寫出教案，頭頭是道地講給學(xué)生聽，并將有關(guān)問題擬出答案；學(xué)生則是記筆記，背答案。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直是處在一種壓抑的被動狀態(tài)：教師依據(jù)教案說什么，學(xué)生就聽什么；教師依據(jù)教案寫什么，學(xué)生就抄什么；學(xué)生的記憶用得多，思維用得少。這種被動與壓抑，必然導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)的耗時多、效益低。

那么到底什么是“高效課堂”？仁者見仁、智者見智。我以為高效課堂應(yīng)具有以下特點：

一、學(xué)生的自學(xué)、交流展示是課堂高效的重要體現(xiàn)。高效不是老師本節(jié)課教了多少，講得多么精彩，而是學(xué)生學(xué)會了多少，掌握了多少，學(xué)習(xí)能力是否得到了提升。新課標(biāo)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,所以我們應(yīng)該重視學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的過程，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計問題，讓學(xué)生自學(xué)、探討。自學(xué)是學(xué)生智慧生成的基礎(chǔ)。一定要留足夠的時間給學(xué)生自學(xué)、思考，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在此基礎(chǔ)上再與學(xué)習(xí)小組成員交流探討。小組討論要讓每個學(xué)生都有話可說，既發(fā)表自己的看法，又傾聽別人的意見。最后各小組整合歸納意見，向全班展示學(xué)習(xí)成果。此時，每個人的思維再次碰撞，激發(fā)更多的智慧火花。這個學(xué)習(xí)過程，既提升了學(xué)生的自學(xué)能力，也培養(yǎng)了他們的合作精神，既訓(xùn)練了他們的思維，又鍛煉了他們篩選、提取信息的能力與口頭表達的能力。另外，也照顧到學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識與進取精神、創(chuàng)新精神，真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。反之,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生的注意力是有限的，一節(jié)課，只讓學(xué)生聽老師從頭講到尾，那么，學(xué)生的注意力會分散，開小差的現(xiàn)象就會頻頻出現(xiàn)。而新課堂則讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，有時間去自學(xué)，去思考，與同學(xué)充分交流，辯論,不斷變化學(xué)習(xí)方式，使各種感官被充分調(diào)動，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)的效率大大提高。

二、老師的精講是高效課堂的畫龍點睛之筆。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而老師是學(xué)習(xí)活動的積極組織者和引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)的調(diào)控者。所以，教師必須充分了解學(xué)生，課前花大力氣備課備人，才能調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生，才能在學(xué)生討論、展示學(xué)習(xí)成果后，作出規(guī)范精到的講解點撥，補充歸納，強調(diào)重點，使學(xué)生的印象更加深刻，知識更加系統(tǒng)。學(xué)生是最鮮活的教學(xué)資源，老師一定要有教學(xué)智慧，及時從學(xué)生的討論、展示中發(fā)現(xiàn)問題，然后進行有針對性的點撥、引導(dǎo)與總結(jié)，讓學(xué)生明了正確的理論、規(guī)范的解題思路以及答題技巧。

三、當(dāng)堂測試是檢驗課堂是否有效高效的最佳手段。檢測能及時反饋學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況, 讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)信心,檢測能反應(yīng)教師的教學(xué)成敗,以便于及時總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),使課堂更有效。

四、結(jié)束語必不可少是高效課堂的重要手段.“通過本課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？”下課之前總會聽到老師這樣問學(xué)生，又或者“你們還有什么問題嗎？”前者，學(xué)生談收獲，教師小結(jié)本課所學(xué)知識；后者，學(xué)生大多會齊聲說：“沒有問題”。這真的是我們所想要的結(jié)果嗎？“沒有問題”其實是最大的問題，結(jié)束語不僅是梳理本課知識體系，同時也是吊學(xué)生“胃口”的重要手段,更是高效課堂的一個必不可少的環(huán)節(jié)。

實踐證明，有效課堂是以學(xué)生為主體的課堂，是充分利用身邊資源、改變教學(xué)方式和評價方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)的課堂 。

在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)之中，我們追求高效，不斷地摸索和積累，在漫長的課改路上，和學(xué)生一道，自主、合作、探究,讓我們的課堂動起來，充滿生機和活力！

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