學生的懶惰，習得無助，心態(tài)，習慣等問題，如何分析，如何去解決，這里頂級咨詢師分享其畢生收藏總結的一套分析思路，百用百靈，讓我們一起來學習吧！ 一、 自制力差 誰都有自制力差的時候，這不是您孩子一個人的問題，有可能有以下幾種原因造成的： 1、原因應該從小的時候來看，可能以前沒有注意對孩子注意力的培養(yǎng)，造成孩子的注意力分散。 2、是生活環(huán)境的多樣性，造成孩子對環(huán)境的適應性弱，太多的外界干擾和誘惑，例如：mp3，電腦，電視，手機，乃至于文具都分散了學生的注意力，產生了貪玩的特點，孩子貪玩是自制力差的根本原因。 3、精力無處發(fā)泄。由于現在生活條件好，孩子不需要操心，而且家長也不讓孩子多操心，他的動手能力和動腦能力都沒有得到開發(fā)，而他心理上又有能量，需要活動，這樣他就尋找自己心理能量的發(fā)泄方式，就形成了貪玩的特點。
解決方案： 第一，讓學生自己有機會沉下心來學習，開始時家長要進行督促，但不要進行強制性安排，而是通過提醒的辦法，讓他自己去做，過一段時間，他自己能做好了，再放手讓學生自己做。 第二，讓孩子多動手，家里有些力所能及的活要讓他親手干，多動手是培養(yǎng)自制力的好方法。 第三是要幫他樹立目標，孩子往往都有自己崇拜的英雄，要幫他分析成為英雄的條件是什么，所謂學有榜樣，干有勁頭，包括他所喜歡的動畫英雄，都可以幫他分析，讓他有學習的榜樣。 第四，要多注意他都玩些什么，有時可以和他一起玩，特別是做父親的，更要多和孩子溝通，和孩子一起活動，在活動中了解他，分析他，才能幫助他！ 二：有畏難心理 這是孩子自信心不足又缺乏成就感激勵的一種過早自我否定的表現，究其原因，孩子們?yōu)槭裁磿械诫y，總有其出發(fā)點，正所謂事出有因。搞清原因，會使孩子適當擺脫畏難的心理，可能有以下幾種原因： 1. 不愛問老師問題，或者不敢問，被老師打擊過。 2. 碰到難題不想做，或者是鉆不進去、自信心不足。 3. 不愛思考、依賴性重，遇到困難馬上尋求老師或家長的幫助。
三：粗心馬虎，非智力失分多
1、視覺性錯誤，審題不清。有些同學在考試時發(fā)現某道題目與做過的題很類似，于是非常興奮，沒有讀完題目，沒有挖掘題目的隱含條件就急忙答題。而事實上，該題與以前的題目只是相似而已。所以審題是需要培養(yǎng)的能力，要注意挖掘隱含條件，準確找出題目中的關鍵詞，關鍵數據，從中獲得盡可能多的解題信息。 2、孩子粗心反應孩子的“三基”不過關。基本知識，基本技能，基本方法。在考試和平時做功課時應該刻意去培養(yǎng)，比如計算能力，邏輯思維能力，綜合運用能力，等等。 3、沒有養(yǎng)成良好的改錯的習慣，同時比較輕敵。很多學生都不善于歸納總結錯題，沒有建立錯題本，所以經常重復性的出錯。還有些學生有比較輕敵的壞習慣，尤其是男孩子，比較喜歡證明自己的能力，很多難題都可以答對，簡單的題反而錯了。這和答題的態(tài)度有關，在遇到難題的時候，往往會對題目給予足夠的重視，全神貫注解題，答題步驟和過程比較詳盡。而解簡單題的時候，掉以輕心，答題速度快，步驟也因此省略，出錯了也不容易發(fā)現，這也證明孩子平時學習不夠踏實，不重視基礎知識的夯實和積累，比較好大喜功，專做難題，自認為這樣就是能力的提高。當老師批改完，發(fā)現做錯了，踏實下來，仔細審題后，就能自己改對。
四、學習厭學、不愛學習、沒興趣： 孩子是對各科學業(yè)都沒興趣還是只是偏科？孩子不可能是做什么事情都沒興趣吧？平時孩子對什么比較感興趣呢？如果沉迷于游戲和網絡，是應該杜絕，但是小孩為什么會對游戲有興趣呢？家長有沒有去想過？因為……但是如果對某些學科不感興趣，那一定有更深層次的原因。 第一、不喜歡呆板課程和枯燥的講課方式，找不到學習興趣。 第二、小孩基礎太差，漏洞太多，聽不懂了、對于這門課無從下手，摸不著頭腦。 第三、學習習慣的問題，比如上課注意力不集中，下課不完成作業(yè)等。 第四、在學校是不被關注的、小孩因為多種壓力嘗試過多次努力，多次被否定（習得性無助）。 五、學習不主動： 您之所以覺得孩子不主動主要看到他都有哪些表現了？是不是學習僅限于聽講和完成家庭作業(yè)了？ 1、這反映出孩子學習態(tài)度還不夠端正，學習目標不夠明確。因為他不知道為什么而學，所以學起來才覺得沒有動力。 2、是您小孩不具備自主學習的能力，比如說英語音標不懂，沒有辦法去學單詞，只能被動學習！其實這也不是您孩子一個人的問題。 3、孩子之前努力過但是沒有看到自己的進步，久而久之喪失了對學習的動力，并且很多孩子孩子沒有認識到學習的重要性和考學的重要意義。
六、學習不得法：（堅持） 1、總覺得找不到適合自己的學習方法。學習方法有很多種，但絕不是放之四海而皆準的，那么每一個孩子都要尋找適合自己的高效的學習方法。但往往有很多學生找不到好的學習方法，甚至有很多孩子根本就沒有考慮過這個問題，其實您可能也很懂得怎么樣學能學好，也告訴孩子不知道多少遍應該怎么學?？墒撬傆X得這個方法也不適合他，那個方法也不適合他。而到底哪種方法適合他，他自己也不知道。其實那不是因為適合不適合的問題，而是因為任何一種方法孩子都沒有堅持下來成為自己的習慣。 2、學習步驟不夠完善。不懂得取長補短，時刻改進，班里前三名前五名的優(yōu)勢不在于他們更聰明，學的時間更長，而在于他們每一個環(huán)節(jié)都做得很有質量很到位，從而提高了學習效率。 3、不肯創(chuàng)新，沿襲舊習慣。您可能覺得孩子整天叭在桌前，作業(yè)也寫到十一二點，可成績就是提不上去。有很多孩子的創(chuàng)新思維都被束縛住了。比如說背單詞，先把單詞抄五遍去死記硬背，最終還老愛忘。昨天是這樣，所以今天也應該這樣，明天可能還會這樣背。他就沒有意識想想怎么樣才記得更牢，背得更快?？偸茄赜米约旱睦弦惶祝纬闪肆晳T，但卻是不好的習慣。
七、學習很不錯：（適合小學階段） 您孩子學習挺不錯的，我相信您在教育孩子方面一定省了不少心。那您這次打電話來還想給孩子提供什么樣的幫助呢？還希望孩子更上一層樓是吧？所以對于您孩子這樣的層次，我們就要充分挖掘他的潛力。基礎知識我想信您孩子一定沒有問題，可是他為什么沒有每門課考95分以上？就說明他不可能做到十全十美。學習不單單是考驗孩子掌握知識的能力，更在于孩子的學習競爭力。從預習、聽講、寫作業(yè)，到制定學習計劃、考試技巧甚至于用演草紙的習慣，每一個細節(jié)都有可能影響到孩子兩三分的差距。而班里前三名之間不恰恰就是這么兩三分的差距嗎？況且現在知識還比較簡單，處于同步學習階段，真正到中考高考總復習階段對孩子的自我規(guī)劃能力要求更高，那個時候您覺得孩子目前的學習方式是否還具有足夠的競爭實力呢？能保證到考場上萬無一失地考上自己理想的學校嗎？ 八、學習偏科： 學習偏科，一方面反映出孩子思想上還不夠成熟，學習憑興趣或個人喜好，另一方面也反映出人逃避弱點的本性。他考分越低的科目越沒有自信，越不想下功夫，于是考分又越低。相反分數越高的科目越有自信，可能學習起來花的時間也越多。所以無非不是良性循環(huán)就是惡性循環(huán)。可打破惡性循環(huán)的突破口在哪呢？恰恰就在于孩子自身。所以要先做他的思想工作讓他認識到只有有勇氣面對自己的弱點和困難，才是真正治標又治本的辦法。然后我們幫助他在基礎薄弱的方面重點下功夫，等到他先下一些功夫，看到自己有幾分提高，他才會更有信心下更多的功夫。 十、對老師或同學有意見： 1、首先咱們要先讓孩子知道學習是為自己學而不是為了老師學習。 2、人無完人，孩子覺得老師不好，即使全班同學也都覺得老師不好，但是我相信真正聰明的孩子絕對不會因為老師不好就不學了。所以他自己一定還有值得改善的地方。在孩子調整好心態(tài)之后我們再溝通學習方法上的問題。 3、在學校我們不能挑選老師，這是客觀事實，是無法改變的，所以我們只能是調整主觀狀態(tài)去適應，那么在我們會考慮到孩子對老師的要求。 十一、習得性無助（能解釋大多數學生學習問題） “習得性無助”學生的心理特征主要有以下幾點： 1．低成就動機：“習得性無助”學生成就動機低，他們往往不能給自己確立恰當的目標，學習時漫不經心。他們對于失敗的恐懼遠遠大于成功的希望，因而不再指望自己成功。 2．低自我概念：“習得性無助”學生在生理特征、心理特征等各個維度上的自我概念均低于一般學生。他們態(tài)度消極，對學習毫無興趣；與同伴相處大多自卑多疑，認為自己不受歡迎，因而與同伴的關系日漸疏遠。 3．低自我效能感：“習得性無助”學生的自我效能感低，對自己完成學習任務的能力持懷疑和不確定的態(tài)度，因而傾向于制定較低的學習目標以避免獲得失敗的體驗。他們想的更多的是活動的失敗。遇到挫折時，他們往往沒有自信心，不加努力便會放棄。由于懷疑自己的能力，他們經常體驗到強烈的焦慮，身心健康也受到損害。 4．消極的定勢：“習得性無助”學生的學習生活經驗往往是失敗的，又受到老師和同學的消極評價，從而逐漸形成了刻板的思維模式和認知態(tài)度。他們認定自己永遠是一個失敗者，無論怎樣努力也無濟于事。他們還往往固執(zhí)己見，不能吸收別人的意見和建議，并以消極的方式重復不變地對待學習問題。 導致學生“習得性無助”的原因： 1、學業(yè)不良狀態(tài)的長期積淀 ?！傲暤眯詿o助”而產生的絕望、抑郁、意志消沉，正是許多心理和行為問題產生的根源。學生在學業(yè)不良狀態(tài)的長期積淀導致了非智力品質的弱化。初中時，一部分學生曾經努力過，也曾經灑過汗水，但無論怎么努力，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，促使他們對此做出了不正確的歸因。認為自己天生愚笨，能力不強，智力低下，不是學習的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。也有另一部分學生同樣努力過，也曾經取得過自認為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。這便形成了'習得性無助'的學生群體。 無助感與失尊感均是'習'得的，不是天生的，是經過無數次的重復、無數次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現象。在厭學群體中，此類學生占了很大的比重。 2、不恰當的評價方式。 絕大多數兒童入學時是積極向上和充滿熱情的，他們對新奇事物充滿興趣，對一切活動都愿意去嘗試。只是有些學生發(fā)現自己在不能順利完成學習任務，常常受到老師的批評和嘲笑時，便產生了焦慮情緒，對于探求事物和參加活動產生了恐懼心理。如果有人監(jiān)督自己便顯得焦慮不安和信心不足，完成任務就格外困難。經歷了一系列失敗后，他們開始相信自身缺少取得成功的能力，不愿意為完成任務而付出認真的努力，而把主要精力放在維持他們在老師和同學們眼中的所謂“自尊”和“身份”上。'習得性無助'是一漸變過程，班主任和任課老師不恰當的評價方式，強化了這一趨勢。
3、不正確的歸因 '習得性無助'現象產生的主要根源在于一個人的歸因方式。當他認為造成他學業(yè)、心理問題的因素，是內在的、穩(wěn)定的、不可控制的時候，就容易感到內疚、沮喪和自卑，認為無論盡多大努力，都將難以提高自己的學習成績，從而降低學習動機，不愿做嘗試性努力，得過且過?！?/span> “習得性無助”的解決方案 1、 賞識教育，心理學上又稱為“皮革瑪麗翁”效應，即“人會朝著你所期望的方向發(fā)展”。****的狀元文化就是一種賞識教育的體現，也是只有****教育在采取的一種教育手段，您的孩子過來上課，我們會培養(yǎng)他一種“人人做狀元，人人爭狀元”的學習勇氣和動力。我們會定期對孩子進行評選，如果孩子單科學得好，我們可以評選為單科狀元，如果孩子全科有進步，我們可以評選為進步狀元。并為孩子提供課時、禮品等獎勵，這樣，您的孩子就會有學習的成就感，像愛上玩游戲一樣，愛上學習。 2、 制定可操性強的階段性方案，****的咨詢師能幫助學生認識自己的問題，發(fā)現漏洞。補習不能像沒頭的蒼蠅，干著急，重要的是方向，重要的是方法，重要的是計劃，而這些，都是我能給予孩子的。為孩子制定個性化的，階段性的補習計劃。 3、 有人科學、及時監(jiān)督學生養(yǎng)成好習慣，與學生一起參與、體驗成功，哪怕只是小小的轉變，****的學管師和學生亦師亦友，增強信心，認真負責，老師無論在授課還是陪讀期間，耐心解決學生每一個問題，和學生一起制定高效的方法，最終讓學生獲得成功的體驗。由惡性循環(huán)變成良性循環(huán)，充滿動力和信心！   老沙，俺打陌拜 家長老掛我電話！ 你在電話里哼啊哼的豬叫， 誰愿意跟豬說話！    那有什么辦法呢！ 猴子打陌拜牛逼，大媽們 擠破腦袋每天趴在窗戶外 看？內三層，外三層的？！
看?。?！猴子在打電話!
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