要讓老鼠愛上貓   得讓老鼠佩服貓

     一、前言：今天的老鼠不怕貓！

    在相當(dāng)一部分人的觀念里，都認(rèn)為學(xué)生最怕老師，尤其是班主任，學(xué)生怕班主任就好像老鼠看見貓——逃這夭夭。然而在今天，局面卻是“當(dāng)代的老鼠不怕貓”！為什么這么說呢？原因有二：

第一，因為他們是新生代。

     隨著經(jīng)濟的繁榮和信息的高速傳播，當(dāng)代的小學(xué)生都是上世紀(jì)九十年代未出生的，大都過著衣食無憂的生活，再加之潯陽區(qū)各小學(xué)大都處在市區(qū)繁華的地段，物質(zhì)條件+現(xiàn)代化影響，我們的學(xué)生基本上都具備新生代所有的特點：

（一）心智和身體成熟期提前

也就是說，我們所面對的學(xué)生身體在十歲左右（也就是從四年級）就開始走向成熟了。再加上家長對孩子的文化教育的重視，他們的智力水平也在超速發(fā)展。在當(dāng)前信息高速傳播的社會環(huán)境中，人與人的交往越來越頻繁，知識的傳播又多又快，小學(xué)生的社會化程度越來越高。案例：某一老師即將結(jié)婚，一男生問她：“老師，你老公是干什么的？他有錢嗎？”這位老師覺得很奇怪，就問他為什么這樣問，男孩回答：“如果有錢的話，如果你不喜歡他了，離婚的時候，你就可以分到他一半的家產(chǎn)。”從這個案例中我們可以看出，當(dāng)代的小學(xué)生的社會適應(yīng)能力有了超前發(fā)展，換句話說，就是非常世故。

（二）自主觀念逐漸強化

    即對物質(zhì)的占有、對自己的肯定、強烈的自主觀念等在小學(xué)生身上表現(xiàn)得越來越充分。某校曾做過一次民主測評，得出這樣一項結(jié)果：78%的學(xué)生認(rèn)為老師喜歡自己，在與同學(xué)發(fā)生矛盾時，95%的學(xué)生認(rèn)為主要責(zé)任是對方。

    當(dāng)代小學(xué)生自主意識的強化還表現(xiàn)為生活興趣化，他們做任何事都強調(diào)自己的感受。對于自己感興趣的事情，有著成人難以想象的毅力和智力；而對于自己不感興趣的事情或現(xiàn)象，他們可以視而不見。例如：學(xué)游泳和學(xué)寫作，孩子在學(xué)游泳時，天氣再熱，人再累他都能主動堅持，并且學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，學(xué)寫作則不一樣，因為這是家長的意愿，所以在學(xué)習(xí)的過程中呈應(yīng)付式，不主動。

（三）創(chuàng)新意識超常發(fā)展

你比如說通過改編課文或者給同學(xué)取外號，如“藺相如與廉頗恩仇錄”、“我們班的長發(fā)女妖”等等。

（四）個性發(fā)展不平衡

    例如有些學(xué)生成績優(yōu)秀卻不懂得尊重他人；有些學(xué)生在課堂上積極參與討論，發(fā)言積極，可寫起作文來語句不通，條理不清；有些學(xué)生思維敏捷可數(shù)學(xué)成績老上不去；有些女生在家里蠻不講理在學(xué)校卻非常文靜聽話等。

（五）價值觀呈功利化、多元化

在我們的現(xiàn)實生活中，傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的，東方的和西方的多種觀念在小學(xué)頭腦中滲透、碰撞，使得小學(xué)社會化程度不斷提高，人生觀、價值觀出現(xiàn)功利化和多元的傾向。例如：學(xué)校教育學(xué)生要拾金不昧，但是真正能做到的沒有幾個，如果學(xué)校對拾金不昧行為進行通報表揚或給予加分的話，就會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一個學(xué)生東西掉到地上剛準(zhǔn)備彎腰撿起的時候，突然就會發(fā)現(xiàn)自己的東西已被另一個人撿起飛快跑去交給值日了，并查看值日生是否記下自己的名字和班級，還有的甚至每天準(zhǔn)備兩條紅領(lǐng)巾，一條自己戴一條交公，據(jù)我了解，很多學(xué)校大隊部就出現(xiàn)了許多紅領(lǐng)巾無人認(rèn)領(lǐng)。

第二，因為他們是眾星拱的那個月。

為什么這樣說呢？

首先，他們是幾個家庭幾代人的希望。

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，甚至他們的父母都是，就算有生二胎的，那也是非常難得，值得大家羨慕，因此，也是寶貝疙瘩。這樣的話，我們的學(xué)生就是他們爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆們的希望，如果一旦出現(xiàn)什么意外，這幾個家庭就沒幸福可言了。所以他們小心地呵護著，不能讓孩子在外面受一點委屈和傷害。這樣的孩子我們怎么能輕易碰得，再加上體罰和變相體罰的立法更是橫在老師們頭上的一把刀，哪能掉以輕心！

其次，姜還是老的辣。

在很多家庭中，年輕的爸爸媽媽工作壓力比較大，工作忙，幾乎沒有什么時間顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)，恰巧爺爺奶奶、外公外婆正好退休在家，身體都還不錯，自然就從子女手上接過這革命“紅櫻槍”。一段時間之后，子女們發(fā)現(xiàn)自己的孩子在這些老人身邊出現(xiàn)問題了，于是想教育教育，話剛說重一點，“太上皇”就開口了，“你小時候不也是這樣調(diào)皮，你還不如我孫子聽話呢”等等之類的話就讓這些年輕的爸爸媽媽們啞口無言，意識到問題存在，但又無力解決，誰叫自己工作太忙！就這樣，家庭教育造成了這些孩子任性、自私、脾氣暴躁、好高騖遠(yuǎn)、怕吃苦、怕吃虧等等不良習(xí)氣。

再之，他們的理念也很新

另一種情況就是現(xiàn)在的小學(xué)生父母受教育程度都比較高，加之自己在社會中的體驗，使得他們對子女的教育非常重視。在教育孩子方面，自己很有一套教育理念和方法，經(jīng)常對于老師的教育提出質(zhì)疑，有時候難免當(dāng)著孩子面來評判某個老師，甚至對簿公堂。這樣的話，老師的威信就難樹立了。

最后，還有不講理的

在平時沒有利害沖突的時候，家長老師是你好我好，然而一旦觸及利益的時候，有的家長那是六親不認(rèn)的，一副興師問罪的架式，不達目的不罷休。例如評選三好學(xué)生的時候，一旦他認(rèn)為不公平，找你麻煩是另一回事，他還無中生有的在外面制造輿論，損害你的形象，全然不顧你還是孩子的老師，你平時在他的孩子身上付出的所有，全部歸零。試想，這樣的家長教育出來的孩子他還會尊重老師嗎？

二、有沒有路可以走？

面對現(xiàn)實，在班級建設(shè)和管理中，班主任怎樣才能做到既不受傷害又能勝任工作？

我想拿班級座位編排來說事。

第一，輕易別碰這根紅線；

每個家長都希望自己的孩子所坐的座位是班級中位置最好的，他們會通過走后門的形式來找你，但是好的座位總只那么幾個，不可能全部滿足，一旦出現(xiàn)不合理編排，他們可不答應(yīng)。所以，作為班主任，輕易不要碰這根紅線，以免惹火上身。

第二，碰線有理

但是這并不代表班主任就不能調(diào)動座位，當(dāng)必須碰這根紅線的，就要做到碰線有理。例如：我們班上有一個女孩，她既斜視又近視，麻煩的是她個子還不矮。實際上為了有利于學(xué)生的視力，我們班實行每周組座位輪換制，一到輪到這個女孩組到兩邊座位時，她根本就看不到黑板上寫的字。她的媽媽多次給我打電話想讓我把她女兒座位放在中間不動。鑒于她的要求合理，于是第二天我就把她的座位進行了調(diào)整，并宣布這是她的專座。這一調(diào)不要緊，晚上竟有十多個家長要求給孩子換座位，且都有理由，并且都拿這個女孩作為理由之一。當(dāng)時我立刻意識到我的工作考慮不周，如果不采取補救措施，可能會特別被動。搞不好還會與家長發(fā)生矛盾。于是當(dāng)晚我就制定出“座位調(diào)整制度”，比如身高因素，視力因素（一定要有醫(yī)院檢查證明），學(xué)生上課態(tài)度因素（如科任老師和同學(xué)反映前后或同桌講話影響課堂紀(jì)律等現(xiàn)象），在調(diào)整座位同時必須向?qū)W生公布調(diào)整有力依據(jù)。由于那個女孩個子比較高，我適當(dāng)?shù)叵蚝筮M行了調(diào)整。

第二，一拳打十里，十里有人抵

世界上沒有絕對的公平，當(dāng)班主任遇到這種情況時，可以找個適當(dāng)?shù)負(fù)跫啤?/SPAN>

你比如說，我把那個女孩的座位向后調(diào)，家長沒有反映是不可能，當(dāng)天中午，電話就打來了，這時候，我很清楚地向她說明我肯定是在為她的孩子著想，否則不會有第一次的座位調(diào)整，至于第二次的調(diào)整，我把家長們在這件事上的的反應(yīng)以及她女兒的實際情況分析給她聽，讓她意識到我這個班主任已經(jīng)為她的孩子的視力發(fā)展做了努力，同時還告訴她作為班主任的我必須要從班級整體發(fā)展考慮，很快這位家長接受了這一事實，并為給我工作帶來的麻煩一再表示歉疚，從此沒再提出什么特殊要求。找家長做擋箭牌也是做好班級管理工作的有效途徑，只是一定要注意，不能指名道姓，否則會惹來更大煩麻。

從座位編排這個案例我總結(jié)出兩點：

第一，法布天下，有法可依，原則性問題要堅持；

第二，當(dāng)秀才遇上兵，有理說不清的時候，適當(dāng)找個擋箭牌，必竟一拳打十里，十里有人抵。

    三、是做諸葛亮還是做劉邦？

諸葛亮、劉邦和班主任有么關(guān)系呢？

    我們就先來說說諸葛亮，諸葛亮是《三國演義》的作者羅貫中窮盡人間一切褒譽之詞塑造的完美形象。他無所不知，戰(zhàn)無不勝，令人欽佩贊嘆；他鞠躬盡瘁，死而后已，令人肅然起敬。但是，這樣一個忠智兩全、近乎神人諸葛亮，終其一生也沒能實現(xiàn)匡復(fù)漢室的理想，而且蜀漢政權(quán)還是三國中最先敗亡的一個，這個事實讓人難以接受，我們不總是說，有付出就有收獲嗎？這句話難道有錯？這句話沒有錯！但是為什么諸葛亮卻得這樣一個結(jié)局？我們來分析一下，就不難發(fā)現(xiàn)，這悲劇的釀成與諸葛亮的竭盡勞苦、事必躬親有一定的因果關(guān)系！陳壽《三國志》載諸葛亮“自校簿書，流汗竟日（親自校對賬簿文書，忙得整天流汗）”——把文書小吏做的事情都包攬過來，超負(fù)荷動載。司馬懿曾預(yù)言：亮體斃矣，其能久乎？就是說諸葛亮身體垮了，難道命還會長嗎？果然，諸葛亮積勞成疾，54歲即病逝五丈原。諸葛亮一生謹(jǐn)慎，反映在人事問題上就是小心翼翼，不敢輕易授權(quán)于下屬，不敢輕易使用新人，其實，這樣不僅累垮自己，更嚴(yán)重的是使蜀漢文官武將對他產(chǎn)生了依賴思想，妨礙了有潛力的年輕將領(lǐng)的成長，例如像馬謖、魏延、姜維等。

    再說說漢高祖劉邦，論個人能力和道德修養(yǎng)，與諸葛亮那是沒法比，卻最終“以布衣提取三尺劍取天下”。后來，劉邦在洛陽南宮大宴群臣時，說出了自己成功的經(jīng)驗：“夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房（張良）；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。三人皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。”

    接著我們再說說班主任。大部分班主任都說自己很累，我們來看看，晨光熹微，班主任就已經(jīng)出現(xiàn)在教室門口，開始檢查教室內(nèi)外衛(wèi)生，過問作業(yè)上交情況，向班干部交代任務(wù)，督促學(xué)生早讀；課后找犯錯誤的學(xué)生談話，有時因?qū)W生態(tài)度不好而氣得音量陡升；其他老師上課時，到教室后門或窗邊去偷窺；在辦公室剛坐下來想批改作業(yè)，又接到學(xué)生打架或摔傷的消息，匆忙跑向事發(fā)點；整天表情嚴(yán)肅或面無表情，精神疲憊不堪，回到家不得把明天的新課備好，才敢上床入眠。

    這樣的班主任無疑是諸葛亮式的，“事必親躬”，實際上班主任完全可以做個劉邦，“無為而治式”，把管理的大政方針輸送給班委，通過對班委的管理，借用班委的力量間接管理體制到全班每個人和每件事。班主任通常抓好兩點：制定班規(guī)和獎罰措施；鍛煉和培養(yǎng)一支責(zé)任心強的班干部隊伍。做好這兩點，班主任就可退居幕后，只在宏觀上做好指導(dǎo)和調(diào)控。

魏書生想必大家都聽說過，他帶班有一個最重要原則：凡是普通學(xué)生能干的事情，班委不干；班委能干的事，班長不干；班長能干的事，班主任不干。那么這樣說來，班干部的選拔和培養(yǎng)是非常重要的。

如何選拔和培養(yǎng)班干部？

假如接的是一年級，可以：

第一，用木匠的眼光發(fā)現(xiàn)人；

什么叫“木匠的眼光”呢？一位校長別出心裁地讓全校教師從一堆木頭中找出一塊有用的木料，幾十位教師反復(fù)挑選，最終只有5人找到了有用的木料，其余皆空手而歸。校長即請來一位木匠，讓他挑選。木匠說：“還用得著挑嗎？在我的眼里，每塊木頭都是有用的——平整的木頭可以做椅面，較長的可以做椅腿，短的可以做橫檔，連一塊最小的木頭，也可以做加固的木楔。一句話，只要你用得適當(dāng)，所有的木頭都有用。”一個班主任，只有用“木匠的眼光”去發(fā)現(xiàn)，才能選出一個優(yōu)秀的班干部隊伍來。

第二，找家長做助手

現(xiàn)在的家長都非常重視對孩子的培養(yǎng)，如果一旦選他的孩子做班干部，那對班主任是非常感激的，自然支持班主任的工作，如果讓他利用在家時候來指導(dǎo)孩子的工作方法，肯定會全力以赴，這樣的話，既加快了孩子上崗的時間，自己又省了不少力，同時又能減輕班主任班級管理壓力，可謂“一舉三得”，當(dāng)然，班主任也不能做“甩手買賣”，也要適當(dāng)?shù)馗嬷议L從哪些方面培養(yǎng)孩子。

第三，他們需要表揚

這些小班干部必竟都是六七歲的孩子，處理方法和耐心都不夠，班主任及時對其工作進行評價，對他的的激勵作用是很大的，同時對于做得好的學(xué)生進行評價，有利于其他小干部們學(xué)習(xí)好的做法。對于做得不夠好的，少批評多指導(dǎo)。相信，不出兩年，就能訓(xùn)練出一支干練的班干部隊伍來，成為班干部得力的助手。

如果是中途接班，先按兵不動，第一件事就召開一個班干部會，告訴他們你對他們非常重視，是班主任的左右手，這樣的話，原來的對新班主任的觀望和擔(dān)心就煙消云散，自然會非常努力地工作。這時班主任就能騰出時間來發(fā)現(xiàn)人才。

如果是原來的老班的話，對于不合格的班干部不要輕易罷免，而是崗位調(diào)整。否則容易帶來消極反映。我就碰到過這樣的例子：一個男孩，原來擔(dān)任的是值日班長，成績非常優(yōu)秀，做事也非常認(rèn)真，就是比較好動，動不動跟別人打架。全班同學(xué)都不服他，于是我就撤消了他的職位。自從撤消之后，他反而更加變本加厲了，三天兩頭跟別人打架，叫到你面前他又一聲不吭，還經(jīng)常眼淚汪汪的，后來打電話給他的家長，他的家長告訴我，說他可能是故意的，想引起我的注意，因為在做值日班長的時候，老師同學(xué)都比較關(guān)注他，現(xiàn)在撤了，關(guān)注的人自然少了，所以他就以這樣的方法引起別人對他的關(guān)注。知道原因之后，我根據(jù)他做事認(rèn)真負(fù)責(zé)而又好動的特點，安排他做學(xué)習(xí)代表，果然，在每天的收作業(yè)、發(fā)作業(yè)、檢查作業(yè)、評價作業(yè)的繁忙工作中轉(zhuǎn)移了他的注意力，打架的事少了，臉上總是帶著笑容。

同時，定期召開班干部會，目的為：

A、通過他們了解班上的情況；

B、教給他們工作方法；

C、給他們打氣；

D、公布同學(xué)們的評價；

E、找出每個人的優(yōu)點；

F、給予工作上肯定（評星級）；

除了定期召開班干部會，班主任還要學(xué)會放權(quán)，在班級管理上充分民主，讓他們用自己的方法去管理班級，班主任只是在宏觀上進行調(diào)控。（案例：我們班的拍賣會）

班主任對班級管理除了培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍，還可以從班隊會課上入手，怎么入手呢：

首先，培養(yǎng)主持人。

班隊會我從來沒有親自主持，全部由主持人來負(fù)責(zé)。我培養(yǎng)了兩批主持人，單雙周，每批提前一周設(shè)計好班隊課方案，做好所有的準(zhǔn)備，例如參與人員，活動的形式，表演人員等等。我只是在周四的時候?qū)徍艘幌滤麄兊姆桨竷?nèi)容，提出一些相關(guān)的問題和建議，然后在每周一的班隊會上坐在后面聽，連維持紀(jì)律的人他們都已經(jīng)安排好，我純粹是觀眾，很愜意。

其次，下放權(quán)力

平時我總覺得處理學(xué)生之間的糾紛很費勁,制止一些不良風(fēng)氣力不從心.現(xiàn)在利用班隊會課,我完全可以交給學(xué)生來討論,讓他們自己教育自己,自己監(jiān)督自己,讓他們在自我教育過程中明白是非,提高管理能力,增強班級凝聚力.（例《手機風(fēng)波》：現(xiàn)在很多孩子有手機，而且還呈增長趨勢，經(jīng)常有學(xué)生在上課時間忘記關(guān)機或者設(shè)制成震動的，有的干脆竟然在上課的時間偷偷躲在下面玩游戲，這樣肯定影響他們聽課的注意力，于是在我的提示下，主持人組織一場了“帶手機的利與弊”辯論會，在辯論的過程中,學(xué)生通過利弊的比較,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生帶手機是弊大利,最后協(xié)商制定了“關(guān)于帶手機進校園解決方案”，還擬定了一份《關(guān)于帶手機進校園處理方案告家長書》，取得家長認(rèn)可和支持，后來即使有特殊情況必須帶手機的同學(xué)在校期間根據(jù)規(guī)定主動將手交由我保管，負(fù)責(zé)接聽并轉(zhuǎn)告。）向?qū)W生下放權(quán)力,能取得事半功半的效果,何樂而不為呢?

再之，充分民主

開展他們自己確定的主題活動，內(nèi)容和方案完全由他們自己制定，只要審核過關(guān),就可以開展。如果遇到大隊部有主題的話，臨時調(diào)整，融合進去。對于他們主題活動開展的質(zhì)量，進行民主評價。因為現(xiàn)在孩子在電視上看到許多大型活動的主持，對于主持的好壞還是有定的辯別能力。