再別康橋

【教學(xué)目標】

1、反復(fù)朗讀，感受詩歌的音樂美、建筑美，并嘗試背誦。

2、體會作者濃郁的思想感情，分析本詩的意境美。

【教學(xué)重點、難點】

體會作者濃郁的思想感情，分析本詩的意境美。

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！笨禈?，可以說是徐志摩的精神之鄉(xiāng)。那么當(dāng)他離開康橋時，作者是怎樣訴說的呢？讓我們一起走進《再別康橋》吧！

一、初讀——正音，感知詩歌的建筑美

做注音題。兩生板演，（2分鐘），訂正，點講，齊讀字音，不會的難點寫在積累本上。

1、正音：

漫溯（su   ）、朔月（shuo ）、斑斕（ lan  ）

長篙（gāo）、蒿萊（hāo）、嵩山（song ）、枯槁（gāo）　

記載（zǎi）、一年半載（zǎi）、載歌載舞（zài ）、下載（zài ）

河畔（pàn）、挑釁（xìn ）

大家自由朗讀一遍，一注意讀準字音，二注意建筑美在具體的句子和每節(jié)的排列形式。

1分鐘后，提問。

2、建筑美：詩歌的外部結(jié)構(gòu)形式上有什么特點？

通過誦讀，我們基本熟悉了這首詩歌，那么我們看看詩的外形，分析一下它在外部結(jié)構(gòu)形式上又有什么特點：

共七節(jié)，每節(jié)兩句四行，字數(shù)相近（每句字數(shù)6—8字，大致相等）、錯落排列（單行和雙行錯開一格排列）

四行一節(jié)、字數(shù)相近、錯落排列

無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊勻稱，給人以美感，而這便是建筑美。

二、范讀——聽錄音，感知詩歌的音樂美。

1、指導(dǎo)朗誦：

①《再別康橋》是一首意境優(yōu)美的詩歌，聽錄音的范讀，仔細感受它的意境。

②徐志摩作為新月派的代表詩人，詩歌也具有音樂美的特點，要認真感受他的斷句、韻腳、節(jié)奏。

2、音樂美：本詩的音樂美主要體現(xiàn)在哪里？提問。

提示：注意音樂美往往體現(xiàn)在有韻腳、韻律節(jié)奏、音步（幾字一節(jié)）。

韻腳、疊音、音步、首尾回環(huán)呼應(yīng)

本首詩的音樂美主要體現(xiàn)在以下四個方面。

（1）疊音詞和疊韻詞的使用。

詩中使用的疊音詞有“輕輕”“悄悄”“油油”，疊韻詞有“蕩漾”“招搖”“斑斕”。這些詞的反復(fù)使用，使得詩歌語言語調(diào)輕盈，音韻和諧，節(jié)奏舒緩，讀起來朗朗上口。

（2）韻律的變化。

本詩的韻腳分別為：來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；簫、橋。

本首詩每節(jié)押一韻，逐節(jié)換韻，如第一節(jié)押“ai”韻，第二節(jié)押“ang”韻，第三節(jié)押“ao”韻，從而賦予詩歌語言一種跳躍感和旋律美。

（3）本詩的節(jié)奏：以前三節(jié)為例，每句為三到四個音步，以三個為主。

（4）詩的第一節(jié)和最后一節(jié)語意相近，句式相似，節(jié)奏相同，遙相呼應(yīng)，這又使本詩具有了一種回環(huán)之美。

首尾是呼應(yīng)的，有同有異，富于變化，但又反復(fù)強化那特定的情緒和格調(diào)，尾是首的復(fù)沓，但又不是簡單重復(fù)，是感情經(jīng)過激蕩而又沉淀后的再現(xiàn)，或是另一層面的遞升。

首句連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩”。最后一節(jié)以三個“悄悄的”與第一節(jié)回環(huán)對應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走，揮一揮衣袖，又何必帶走一片云彩呢？

總之，讀著這首詩，音韻和諧而富于變化，節(jié)奏明快而顯得平穩(wěn)，并且曲折回環(huán)，首尾圓合，氣韻渾成，如用康河的漣漪一樣輕輕蕩漾，令人不禁產(chǎn)生音樂美的感受。

美學(xué)家說，音樂是流動的建筑，建筑則是凝固的音樂。讀著本詩，一種流動的建筑美和凝固的音樂美，令人心境搖搖，美不勝受，那么我們走進詩歌，近距離的體味他的感情。

三、悟讀——交流體驗，理解感情。

學(xué)生粗略回讀，體會本詩的思想感情，同桌前后左右同學(xué)互相討論交流一下。

本詩主要體現(xiàn)了詩人什么思想感情？

本詩以詩人離別康橋時感情的起伏為線索，借助“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等優(yōu)美的意象，并通過對昔日美好情景的回憶與現(xiàn)實的強烈感受的對比，抒發(fā)了對康橋的無限依戀的深情，和一種含著淡淡的惆悵的離情別緒。

找出本詩中感情最深沉的部分？用哪一個詞語表達？

第六節(jié)，“沉默”，這是人的最深的感情。

本詩的其他段落寫了什么？

第1節(jié)，連用三個“輕輕的”，實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào)。

第2、3、4節(jié)，寫“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”，浸透詩人對康橋的無限歡喜和眷戀的感情。

第5節(jié)，詩人感情達到了高潮。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。

第6節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。

第7節(jié)，跟開頭呼應(yīng)?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩?，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意，這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。

四、品讀——品味、描述意境。

1、如果說《沁園春長沙》這種波瀾壯闊、大氣磅礴的美屬于壯美，那么本詩的意境屬于什么風(fēng)格的美？在意象上是如何體現(xiàn)的？

學(xué)生粗略回讀，同桌前后左右同學(xué)互相討論交流一下。

意象是指凝結(jié)著詩人主觀情思的客觀物象，（“意”是作者的主觀感情，“象”是詩歌中選取的客觀物象，即景物。）

如果說《沁園春長沙》這種波瀾壯闊、大氣磅礴的美屬于壯美，那么《再別康橋》的美屬于柔美的詩歌了。哪些意象體現(xiàn)了這種柔美？提問。

（詩歌分為敘事詩、抒情詩和哲理詩，《再別康橋》屬于抒情詩，那么是通過什么來抒情的呢？借景抒情，寫了哪些景物？）

云彩、金柳、青荇、碧潭、星輝、夏蟲

王勃的《送杜少府之任蜀州》：

“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/P>

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：

“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?/P>

李白的《贈汪倫》：

“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/P>

啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就使作者好像一位神仙，避開了人間煙火，與眾不同，造出一種飄逸、清新感。所以說本詩的意象選擇新穎。

云——柳——荇——潭——星：柔弱的特征。

彩——金——青——虹（多彩）——斑斕：色彩豐富，鮮明生動

##——蕩漾——招搖——揉碎——漫溯：動態(tài)美，立體性。

本來是文字，但是卻有了色彩美、動態(tài)美，那么轉(zhuǎn)換成了圖畫，就具有了繪畫美。八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。

2、本詩是一幅優(yōu)美的圖畫，請根據(jù)詩歌中的意境，選擇喜歡的一兩個詩節(jié)，結(jié)合自己的理解在心目中想象一幅畫，并用散文化的語言再現(xiàn)詩人心中美麗的康橋。

如將原詩的第二節(jié)中的意象“金柳”擴展成一幅畫，這也是高考對于詩歌鑒賞的借景抒情考點的考查方式之一，往往這樣設(shè)問：

這首詩歌營造了一種怎樣的意境氛圍？這首詩描寫了什么景物？這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

描繪圖景要注意四點：

一是用自己的語言，切忌直接引用；

二是要抓住景物特征，用優(yōu)美語言再現(xiàn)詩歌意境，點明所營造的氛圍特點。

三是注意景物描寫的技巧手法，將手法部分轉(zhuǎn)述出來。

四是注意聯(lián)系作者的感情。

例：原詩第二節(jié)：那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

老師分析，點出手法，示例如何寫（板演）。學(xué)生體會、交流，齊讀。

改：夕陽斜射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，修長的影子倒映在碧綠的水中，恰似一位嬌羞美艷的新娘。

這可人的艷影既倒影在康河瀲滟的水波里，又在詩人的心湖上漾起陣陣漣漪，它是那樣鮮明，那樣甜蜜。

其中的暗喻用得頗為精到：將"河畔的金柳"大膽地想象為"夕陽中的新娘"，使無生命的景語，化作有生命的活物，形象生動，真實可感；

其他地方的修辭手法:（舉例說明）

第一節(jié)：反復(fù)  第二節(jié)：暗喻   第三節(jié)：擬人         第四節(jié)：比喻

第六節(jié)：暗喻、擬人           第八節(jié)：反復(fù)疊唱

大家嘗試著寫寫第三節(jié)，轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的散文文字。兩生板演。師修正、點撥。

第三節(jié)：透過清澈無比的康河水，河底軟軟的河泥上，綠油油的水草清晰可見，正悠悠地隨微波招搖，無拘無束，仿佛也知道了我即將離去，在夸示著一種安閑自在，向詩人招手示意。我有些嫉妒，真的，我甘愿做一條永遠在水里逐浪而舞的水草，只要是在康橋的柔波之中！

其中運用了擬人的手法，生動的寫出了康橋?qū)λ臍g迎以及他對母校的愛。

第四節(jié)：看著榆蔭下一潭似夢的清泉，漾漾地承載著彩虹似的顏色。我在想，那在浮藻間閃爍的是不是我曾經(jīng)揉碎沉淀的夢？什么是我的夢？我想，康橋，只有康橋才是我夢的歸宿。因為“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！?/U>是的，是康橋給了我這樣一方純潔的心靈之地。