對(duì)教育局長(zhǎng)“專業(yè)”之爭(zhēng)的思考

 遼寧省葫蘆島市南票區(qū)教育局長(zhǎng) 任永生

8月25日，黑龍江省哈爾濱市因?yàn)椤靶竽辆珠L(zhǎng)變成了教育局長(zhǎng)”而引發(fā)網(wǎng)友對(duì)教育局長(zhǎng)任職資格的大討論。現(xiàn)實(shí)中，專業(yè)出身的教育局長(zhǎng)碌碌無(wú)為者比比皆是，非專業(yè)出身的教育局長(zhǎng)大有作為者屢見不鮮。那么,究竟應(yīng)該由什么樣的人來(lái)做教育局長(zhǎng)，在此我談?wù)勛约旱乃伎肌?/SPAN>

一、教育局長(zhǎng)應(yīng)該具備的基本條件

教育局長(zhǎng)要有事業(yè)心、責(zé)任心和進(jìn)取心。事業(yè)心就是把教育當(dāng)作事業(yè)去追求，而不是把它僅僅作為一種謀生的手段。事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)，需要全身心地投入其中。做事業(yè)沒有最好，只有更好，而做職業(yè)只能滿足于所要求的標(biāo)準(zhǔn)。責(zé)任心就是時(shí)刻不忘自己肩上的責(zé)任，要全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都成為最好的自我。進(jìn)取心就是努力探索規(guī)律，把人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，教育發(fā)展規(guī)律，人的成長(zhǎng)規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。有了事業(yè)心、責(zé)任心和進(jìn)取心才能真正發(fā)揮自己工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

教育局長(zhǎng)要有思想力，領(lǐng)導(dǎo)力和行動(dòng)力。思想力就是在深刻認(rèn)識(shí)黨的教育方針，深刻把握教育規(guī)律，深刻了解教育現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，形成自己正確的教育立場(chǎng)、教育思想、教育觀念、教育主張。領(lǐng)導(dǎo)力就是要善于用愿景激勵(lì)團(tuán)隊(duì)，用魅力影響團(tuán)隊(duì)，用真情呵護(hù)團(tuán)隊(duì)，用真理武裝團(tuán)隊(duì)，用文化熏陶?qǐng)F(tuán)隊(duì)，用行動(dòng)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，用環(huán)境改變團(tuán)隊(duì)，用制度管理團(tuán)隊(duì)。行動(dòng)力就是能夠把自己的正確主張變成領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策，變成家長(zhǎng)的良好愿望，變成教師的自覺行動(dòng)。讓重大的教育改革舉措形成政府啟動(dòng)，教育部門推動(dòng)，教師行動(dòng)，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校聯(lián)動(dòng)的教育發(fā)展新格局。

二、教育局長(zhǎng)應(yīng)該具備的專業(yè)條件

教育局長(zhǎng)的專業(yè)性主要體現(xiàn)在思想力方面，就是要有正確的教育立場(chǎng)、教育思想、教育觀念、教育主張。思想力絕不是指具體的學(xué)科知識(shí)和一般的教育教學(xué)常識(shí)。

那么，是不是在學(xué)校工作過的“內(nèi)行人”就一定具有思想力，而沒有從事過教育工作的“外行人”就一定沒有思想力呢？現(xiàn)實(shí)的回答是否定的?，F(xiàn)實(shí)中有許多所謂專業(yè)出身的局長(zhǎng)也沒有大的作為，許多非專業(yè)出身的教育局長(zhǎng)卻大有作為。其實(shí)，無(wú)論是做什么局長(zhǎng)，都要有真知識(shí)。

什么是真正的知識(shí)？一位哲人說過，所謂真正的知識(shí)就是你走出校門后，具體知識(shí)忘光后所剩下的那部分東西。那么，剩下的東西是什么呢？懷特海說，就是完全滲透入你的身心的原理，一種智力活動(dòng)的習(xí)慣，一種充滿學(xué)問和想象力的生活方式。愛因斯坦說，就是獨(dú)立思考和判斷的總體能力。周國(guó)平說，一個(gè)人從此成了不可救藥的思想者、學(xué)者，不管今后從事什么職業(yè)，再也改不掉學(xué)習(xí)、思考、研究的習(xí)慣和愛好了，方可承認(rèn)他是受過了大學(xué)教育。由此可知，最有用的東西就是能力和素質(zhì)，就是優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格。

人們經(jīng)常說隔行如隔山和隔行不隔理這兩句話。隔行如隔山就是你掌握了某個(gè)學(xué)科的具體知識(shí)和技能，在本領(lǐng)域工作還能得心應(yīng)手，換個(gè)行業(yè)就不能適應(yīng)了。隔行不隔理就是你能夠把這些具體的東西上升到世界觀和方法論的哲學(xué)高度，因此，你就可以適應(yīng)跨界工作。比如世界著名的教育家皮亞杰原來(lái)就是一個(gè)著名的軟體動(dòng)物學(xué)家，他能夠把軟體動(dòng)物的諸多原理遷移到教育上來(lái)，成為了著名的教育家。由此可見，畜牧獸醫(yī)局局長(zhǎng)成為教育局長(zhǎng)也不應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定。他如果在原來(lái)的崗位上很優(yōu)秀，我相信他也一定能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的教育局長(zhǎng)，因?yàn)樗瓉?lái)也是研究生命發(fā)展規(guī)律的。

三、教育局長(zhǎng)的非專業(yè)化問題

現(xiàn)在許多縣區(qū)的教育局長(zhǎng)都是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記產(chǎn)生的，這也不足為怪。從現(xiàn)實(shí)的角度看，黨委書記做教育局長(zhǎng)和校長(zhǎng)做局長(zhǎng)也各有長(zhǎng)短。

教育局長(zhǎng)不但要懂教育規(guī)律，還需要眼界開闊，敢于擔(dān)當(dāng)，善于協(xié)調(diào)，勇于創(chuàng)新。從這個(gè)角度上講，比較一下專業(yè)與非專業(yè)的局長(zhǎng)的長(zhǎng)短就一目了然了。長(zhǎng)期從事教育工作的“內(nèi)行人”對(duì)教師和學(xué)生比較了解，對(duì)教育內(nèi)部的規(guī)律性東西掌握的比較系統(tǒng)，這方面他們要強(qiáng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記和其他局長(zhǎng)。但由于長(zhǎng)期工作在教育崗位上，一些人往往不能跳出教育看教育，眼界不夠開闊。長(zhǎng)期工作形成許多固有的東西，往往很難沖破傳統(tǒng)的、權(quán)威的、世俗的、自我的束縛，挑戰(zhàn)的勇氣和創(chuàng)新的精神往往受到限制。在協(xié)調(diào)方面，他們?cè)瓉?lái)都是在教育內(nèi)部協(xié)調(diào)各種關(guān)系，在橫向協(xié)調(diào)和與上級(jí)機(jī)關(guān)的協(xié)調(diào)方面也往往不占優(yōu)勢(shì)。

專業(yè)出身和非專業(yè)出身的局長(zhǎng)各有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如果專業(yè)出身的局長(zhǎng)能夠通過實(shí)踐不斷提升自己，具備開闊的眼界，敢于挑戰(zhàn)，勇于擔(dān)當(dāng)，善于協(xié)調(diào)，不斷創(chuàng)新，就一定能夠成為優(yōu)秀的教育局長(zhǎng)。非專業(yè)出身的局長(zhǎng)如果能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，時(shí)刻提醒自己姓“教”，用自己的“真知”潛心研究教育教學(xué)規(guī)律，也一定能夠成為優(yōu)秀的教育局長(zhǎng)。由此，專業(yè)出身的教育局長(zhǎng)和非專業(yè)出身的教育局長(zhǎng)都可以大有作為，也都可能碌碌無(wú)為。

四、教育局長(zhǎng)應(yīng)該如何修煉自己

無(wú)論是哪一種人做教育局長(zhǎng)，要成為一名優(yōu)秀的教育局長(zhǎng)都不是一件容易的事情，除了揚(yáng)長(zhǎng)避短以外，都必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的自我修煉。我認(rèn)為教育局長(zhǎng)必須強(qiáng)化修心、修腦和修行。

修心就是要不斷加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的修煉，不斷端正自己的教育立場(chǎng)。一是要真正堅(jiān)持以人為本，以生為本，以學(xué)為本，以成長(zhǎng)為本的正確教育觀；二是真正克服片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤價(jià)值觀，真正堅(jiān)持讓全體學(xué)生全面發(fā)展的正確教育價(jià)值觀；三是真正堅(jiān)持相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的正確學(xué)生觀。

修腦就是不斷積累教育智慧，增強(qiáng)辦好人們滿意教育的本領(lǐng)。一是要把握社會(huì)主義初級(jí)階段的發(fā)展規(guī)律，教育是為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的事業(yè)，如果不懂社會(huì)發(fā)展規(guī)律，就不可能培養(yǎng)合格人才；二是要把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，只有真正讀懂兒童，才能真正做到一切從兒童出發(fā)，取得事半功倍的效果；三是要把握教育發(fā)展規(guī)律，教育是一門系統(tǒng)的科學(xué)，不懂教育規(guī)律就會(huì)誤人子弟。

修行就是修煉自己的教育行為，真正辦好人民滿意教育。一是要真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生；二是真正做到一切行為有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，有利于教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，有利于教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；三是自己的行為要符合黨性要求，符合道德要求，克服思想浮躁、不思進(jìn)取，裹足不前的思想狀態(tài)。 

教育局長(zhǎng)的專業(yè)與非專業(yè)不是選擇教育局長(zhǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要選擇那些品格高尚，資格公認(rèn)，立場(chǎng)堅(jiān)定，思想先進(jìn)，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀干部做教育局長(zhǎng)，這樣才能真正辦好人們滿意的教育。