教學(xué)上的“術(shù)”與“道”

一位老師其教學(xué)的生涯，是一個從“術(shù)”到“道”、再從“道”到“術(shù)”的過程。始終停留在“術(shù)”層面上的老師，一輩子就是一個碌碌無為的教書匠；能夠從“術(shù)”到達(dá)“道”的教師，是一位優(yōu)秀的教師；而能夠從“術(shù)”到“道”、再從“道”到“術(shù)”的教師，是一位偉大的教師。

不可否認(rèn)，教學(xué)是一門技術(shù)。一節(jié)課就是目標(biāo)、設(shè)計、結(jié)構(gòu)、流程、檢測、評估的過程，所謂的好課，就是課堂流程走得很好的時段，會得到專家、學(xué)者、校長、同行的稱贊。

但是，教學(xué)又不能停留在技術(shù)上，因為教師工作的對象是活潑好動、思維活躍的孩子，是成長中的未成年人，因此必須走到思想、理念、文化的層面，我們謂之“道”也。

許多人說：教學(xué)的思想、理念、文化等我們都懂，我們是得“道”的。但恕我直言，聽了許多學(xué)校的許多老師的許多課之后，我是很懷疑的。

作為一位老師，我們必須擁有自己堅定的教育哲學(xué)，始終如一地堅守自己的教育價值觀取向；作為每一門學(xué)科課程，我們必須清楚其教學(xué)思想和本質(zhì)，堅定不渝地直擊《課程標(biāo)準(zhǔn)》和標(biāo)準(zhǔn)背后的培養(yǎng)目標(biāo)；作為一冊教材，我們必須清楚教育哲學(xué)、教學(xué)思想、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，要改造（包括整合、增添、刪減等）成適合自己學(xué)生、落實目標(biāo)的文本；作為每一節(jié)課、每個40分鐘，我們必須把握和落實究竟要讓孩子學(xué)會什么、吸納什么、形成什么。

一位新入職的教師，最緊要的是“術(shù)”：學(xué)會基本的教學(xué)流程，學(xué)會如何控制課堂，學(xué)會班級管理，學(xué)會如何與家長打交道……經(jīng)過3-5年的教育教學(xué)歷練，就要走到“道”了；如果還沒有達(dá)到“道”，可能一輩子只能是一個誤人子弟的教書匠了；而如果通悟了、得“道”了，再看這位老師的“術(shù)”，就不再是“術(shù)”，而是藝術(shù)了。

從“術(shù)”到“道”，再從“道”到“術(shù)”，是每一位教師所追求的，也是必需的。