分享圍繞一個主角開展，它不是高大上的硬件產(chǎn)品，竟是一枚小小的紙電路（Paper Circuit），看看這個小家伙是如何變身的吧？

主角第一次出場是這副模樣，光溜溜赤裸裸的。Terrie問現(xiàn)場的朋友：

猜一猜這是Science，還是STEM？

判斷的關(guān)鍵在于：STEM包含不只一個學科，需要科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學（Mathematics）四個學科的融合。如果老師要讓一個紙電路的課程成為STEM課程，他／她除了教學生理解科學的部分，還需要讓學生探索了解交叉的學科知識，如：

1. 每一個元件在其中的運作方式與原理

2. 這些元件如何彼此連接以及為什么要這么連接

如果僅僅教學生制作紙電路，但沒有引導學生去探索和理解其中的運作方式與原理，那么也許只稱得上一堂動手制作科學課。

引出STEM后，Terrie老師開始分享iSTEM：

i是integrative綜合的意思，iSTEM是將其它學科如：語言、歷史、天文、社會研究、藝術(shù)等與STEM綜合在一起，這意味著教師和學生都需要從不同角度、不同思維、不同學科綜合地認識和理解知識。

在美國，其實也如國內(nèi)非常注重考試(testing)，因此藝術(shù)類學科這種具備創(chuàng)造與創(chuàng)新元素的課程，與考試學科相比下就容易不受重視。然而創(chuàng)新無法舍棄藝術(shù)，因此將Art加入STEM才能讓創(chuàng)新?lián)碛懈玫陌l(fā)展空間。

Art并不單單說的是Fine art（繪畫、雕塑這類大家傳統(tǒng)認識的藝術(shù)形式），還包含了人文藝術(shù)、肢體藝術(shù)、手工藝術(shù)、語言藝術(shù)。

主角第二次華麗登場啦，這次穿了杯子蛋糕（cup cake）的馬甲，你還認識它嗎？！

在這個紙電路課程中，學生不僅需要學習電路的制作，同時也要思考怎么將創(chuàng)意結(jié)合到紙電路做一個如杯子蛋糕的作品。在這個制作案例當中，看看STEAM可以如何被體現(xiàn)：

1. 科學：杯子蛋糕的電路原理

2. 科技：LED與電池的工作原理

3. 工程：所有元件怎么被組裝以及彼此之間配合運作

4. 數(shù)學：測量一個杯子蛋糕的制作中的材料面積、長度

5. 藝術(shù)：將紙電路轉(zhuǎn)變成一個杯子蛋糕的過程

另外一個課程，結(jié)合了STEAM跟天文地理的學科整合，Terrie老師稱之為iSTEAM，學生通過夜晚的空照圖，嘗試通過城市的燈光來測量光源之間的距離。這是主角第三次閃亮出場，你能算出你在多高的高空俯視它嗎？

其實這些重點都在于如何幫助學生更加全面、多方位地理解我們的生活，Terrie也鼓勵不同學科的老師們可以彼此多多進行交流，思考一個知識點如何從不同學科的角度讓學生多方位進行探索、思考和學習。

試著回想一下，以前在學校我們是怎么學習以及認識細胞這個概念呢？在創(chuàng)客教育的制作過程中，學生通過認識新的工具，比如電子電路，這些都可以幫助學生培養(yǎng)他／她們的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

主角第四次登上舞臺，這次打扮得有點二次元、超級科技范兒！趕快回憶一下初中的生物課，猜猜它是誰？這個課程融合了科學、藝術(shù)、制作，不僅是創(chuàng)客教育，同時也是STEAM教育。再次說明了STEAM課程可以通過結(jié)合制作來進行，此時STEAM便與創(chuàng)客教育相通了。

主角的最后一次亮相，這次它是一張充滿溫暖燈光的森林卡片！

我們一起來看看STEAM與制作（MAKE）的結(jié)合方式

1. 設(shè)計過程（Design Processing）：

1）State the Problem：找到一個要解決的問題或需求

問題／需求：通過紙電路來制作一個作品

2）Generate Ideas：思考并產(chǎn)生解決的想法

通過討論或頭腦風暴來思考解決方案，我想要怎么做呢？我希望這個作品的外表是什么呢？

3）Select a solution：從想法中選擇一個方案
選一個方案吧！

4）Build the Item：實踐選擇的方案
將小樹結(jié)合LED來制作

5）Evaluate：評估方案能否解決問題
制作的作品是否如預(yù)期般可以正常運作，是不是想亮的地方亮了呢？

6）Present Result：呈現(xiàn)結(jié)果
將成果向?qū)W生呈現(xiàn)，說明制作過程是怎么做的，其中什么是成功的、什么沒有成功，如果下次再次制作，我會怎么做？我的設(shè)計想法是什么？不同顏色的LED代表著什么？為什么我想要這么做？

2. 項目式學習（Project-based Learning）

1）項目式學習包含一個問題，過程以解決問題為目標

2）由問題驅(qū)動學習行為

3）如果解決問題需要制作產(chǎn)品，可以選擇通過設(shè)計過程來制作

那么STEAM課程一定要包含設(shè)計過程或者項目式學習嗎？Terrie說：其實是不用的，但如果課程目標希望學生在最后有一個作品產(chǎn)出，設(shè)計過程是一個很好的學習框架幫助學生完成目標。如果課程目標有一個特別需要解決的問題，項目式學習也是一個好辦法。

最后，Terrie向大家介紹21世紀的4C技能（21st Centry Skills），而STEAM的課程方式可以幫助學生獲取這樣的技能。

1. Critical Thinking（批判性思維）：批判性思維需要具備分析與問題解決能力

2. Collaboration（協(xié)作能力）：跟其他人一起分工合作完成任務(wù)的能力

3. Communication（溝通能力）：向他人通過不同方式（演說、視頻等）展示自我想法的能力

4. Creativity（創(chuàng)造力）：想到主意并實際執(zhí)行的能力

Terrie說：不管你是在學校的老師或者校外機構(gòu)的教育者，如果你們已經(jīng)在嘗試STEAM的上課方式，很高興并且期待你們的成績；如果你們剛開始嘗試，我們很歡迎交流關(guān)于STEAM的教學方式跟想法，大家一起成長進步；如果你們想嘗試但不知道怎么開始，不如先從包含一個不同的學科到自己的開始，一切慢慢來！

這里不得不提起一位現(xiàn)場分享自己努力嘗試STEAM的一位語文老師“西婭”！她嘗試讓她班上四年級的學生自己創(chuàng)作撰寫繪本故事，然后繪制成繪本故事，最后學生創(chuàng)作出的繪本故事在很多人面前分享和展覽！她還在努力探索如何能更好地融入STEAM。Terrie建議她若結(jié)合造紙和剪裁書，則可使得STEAM更豐富。趁此機會，感謝所有在教學過程中不斷挑戰(zhàn)自我、不斷學習新知、不斷嘗試創(chuàng)新，并為之努力的好老師！

期待孩子們身邊有越來越豐富多元的學習世界，也分享Terrie在其中最讓我印象深刻的一句話：

Start small, then build big.

最后，期待沒有參與到活動的朋友可以從今天的分享內(nèi)容獲取收獲，再次感謝Terrie老師和李丹老師、聯(lián)合主辦的青橙創(chuàng)客教育，以及所有參與的活動的朋友們！

愛就開心（北京）教育科技有限公司是一家致力于推廣青少年兒童“創(chuàng)客教育”的教育機構(gòu)，提供創(chuàng)客教育的學校課程、工作坊和營會、導師培訓以及顧問咨詢服務(wù)。通過結(jié)合跨學科的方式讓孩子動手完成項目，從而感受到學習和真實生活的關(guān)聯(lián)，體會自己創(chuàng)造的成就感，從學習過程中培養(yǎng)動手能力、團隊協(xié)作、創(chuàng)意思維、科技認知和分享精神，成為能夠?qū)嵺`創(chuàng)客精神的社會公民，引領(lǐng)其今后在不同的行業(yè)中發(fā)現(xiàn)更多的可能性，注入實踐生命價值的能量，在未來的成長路上擁抱夢想、創(chuàng)造希望。