過(guò)去一周，“找孩子”成為佛山人最關(guān)心的事，兩天內(nèi)兩起“初中生失聯(lián)風(fēng)波”成為輿論焦點(diǎn)。桂江一中13歲女生在失聯(lián)18.5個(gè)小時(shí)后被網(wǎng)友尋回，而失聯(lián)達(dá)50個(gè)小時(shí)的南海區(qū)疊滘中學(xué)男生陳家樂(lè)也自行騎車(chē)回到家中。令人欣慰的是，兩個(gè)孩子都未遭受外力迫害。

　　與以往小孩子被動(dòng)丟失不同，此次佛山兩個(gè)孩子主動(dòng)“失聯(lián)”，背后反映了諸多問(wèn)題。孩子們因何“失聯(lián)”？為何采取“失聯(lián)”的方式？如何規(guī)避孩子“失聯(lián)”？一起來(lái)看。

　　離家的背后

　　孩子“失聯(lián)”誰(shuí)是“推手”？

　　霍澤凱：兩“失聯(lián)”孩子，一個(gè)因上學(xué)遲到怕老師、家長(zhǎng)責(zé)罵而出走，另一個(gè)因升學(xué)問(wèn)題與家人起爭(zhēng)執(zhí)，獨(dú)自騎車(chē)至江門(mén)找工作謀生。現(xiàn)實(shí)中孩子出走的原因多種多樣，但多與父母有關(guān)：父母重男輕女，父母再組織家庭致使孩子缺乏關(guān)愛(ài)，父母不和將孩子成為出氣筒等，是最容易讓孩子主動(dòng)“失聯(lián)”的。

　　心理專(zhuān)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，青少年離家出走的情況時(shí)有發(fā)生，尤單親家庭為嚴(yán)重。也就是說(shuō)，父母在孩子“失聯(lián)”問(wèn)題上承擔(dān)著最大的責(zé)任，動(dòng)輒責(zé)怪甚至打罵小孩，會(huì)讓對(duì)方?jīng)]有歸屬感；小孩遇到挫折后，不能客觀分析小孩的問(wèn)題，反而給予責(zé)怪，都容易讓對(duì)方走極端。

　　佛山之前就曾發(fā)生過(guò)很奇葩的孩子主動(dòng)“失聯(lián)”案例，四女孩一起離家出走，其中一人稱(chēng)原因是家里重男輕女，對(duì)她關(guān)注非常少，不想留在家里。

　　夏振彬：孩子“主動(dòng)失聯(lián)”的原因，學(xué)?！俺鲧R率”也頗高。用心觀察不難發(fā)現(xiàn)，“失聯(lián)”孩子中，上學(xué)的比例比不上學(xué)的高很多。這并不意外，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是主業(yè)，是每天生活的“主旋律”，一些孩子個(gè)人情緒也往往被成績(jī)、老師評(píng)價(jià)、同學(xué)關(guān)系等所左右。

　　佛山兩個(gè)“失聯(lián)”的孩子，都是在上學(xué)途中突然“失聯(lián)”，不排除其跟學(xué)校壓力有關(guān)。記者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，女生出走因遲到了害怕被批；男生則因作業(yè)、升學(xué)等原因，近來(lái)情緒低落、“壓力山大”，有了厭學(xué)情緒。孩子們自行“消失”的劇情總是相似的，在一些地方的中學(xué)生失聯(lián)案例中，有人因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力“躲”了一天，有人獨(dú)自去游玩“散心”，有的干脆去外地打工“追尋夢(mèng)想”。

　　對(duì)于有的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“學(xué)?！倍钟袝r(shí)很容易讓其產(chǎn)生負(fù)面情緒。較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，被反復(fù)批評(píng)、比較直至被否定，學(xué)生們汲取不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這也是學(xué)生主動(dòng)“失聯(lián)”的重要推手。

　　唐金鳳：我關(guān)注的是，主動(dòng)“失聯(lián)”的孩子群體中，很大部分是留守孩童。從某種意義上說(shuō)，父母在外打工，孩子會(huì)對(duì)那個(gè)“吸走”其父母的外部世界充滿(mǎn)好奇，無(wú)法抵御來(lái)自外界的誘惑。有很多孩子并沒(méi)有與父母發(fā)生矛盾，他們主動(dòng)“失聯(lián)”只是想出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，玩一玩，礙于父母不同意，就只好不辭而別。

　　此外，“失聯(lián)”的孩子正處于多夢(mèng)的年紀(jì)，只能看到外面的世界很精彩，看不到外面的世界很無(wú)奈，在幻想與好奇心的促使下，他們往往選擇輕易出走，全然顧不上外面世界的危險(xiǎn)和成人世界的復(fù)雜。此外，一些文學(xué)作品將主動(dòng)“失聯(lián)”描述得豐富多彩，對(duì)孩子們也是個(gè)誤導(dǎo)。

　　為什么用主動(dòng)“失聯(lián)”的方式？

　　霍澤凱：心理學(xué)上，人的基本防御手段只有兩種，要么躲避，要么反擊。出走或失聯(lián)都可理解成為躲避，就是俗語(yǔ)所說(shuō)的“一走了之”?！笆?lián)”的小孩，有時(shí)只是想找個(gè)地方一個(gè)人靜一靜，在他們心目中，主動(dòng)“失聯(lián)”是一個(gè)簡(jiǎn)單的、處理事情的辦法。在出走那一刻，孩子們心里面并沒(méi)有大人所想到的責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)。

　　小孩遇到困難，動(dòng)輒以“失聯(lián)”來(lái)應(yīng)對(duì)，其實(shí)是抗挫折能力較弱的表現(xiàn)。遇到問(wèn)題就選擇出走，也可能是因?yàn)楦改附o予了過(guò)多的保護(hù)和關(guān)注，沒(méi)有給孩子足夠的空間去學(xué)習(xí)如何面對(duì)困難，導(dǎo)致小孩抗挫折能力孱弱，未能跟上成長(zhǎng)的腳步。

　　夏振彬：每個(gè)年齡段的人都會(huì)遇到各種各樣的煩惱和問(wèn)題，但正值青春期的孩子最讓人“不省心”。我們往常說(shuō)，青春期的孩子容易沖動(dòng)、學(xué)壞，比較叛逆。這也意味著，這個(gè)年齡段的孩子最需要關(guān)懷和溫暖，可問(wèn)題是，孩子們的情緒“疏導(dǎo)通道”并不暢通。

　　佛山兩起中學(xué)生失聯(lián)案例，其中一個(gè)父母工作忙，對(duì)她缺少關(guān)心；另一個(gè)想在初中畢業(yè)后讀職中，卻遇到了母親的反對(duì)和施壓。兩個(gè)故事中，家人和老師作為孩子接觸最多的人，都給孩子造成了壓力，目前報(bào)道中看不到他們有提供疏導(dǎo)壓力的通道。

　　用“失聯(lián)”這種方式，看起來(lái)是熊孩子不懂事，卻往往是他們的無(wú)奈之舉。這提醒家人和老師，是不是應(yīng)該收起板著的面孔，成為孩子的知心朋友？

　　唐金鳳：不管我們承不承認(rèn)，兩起“失聯(lián)”事件之所以引起大家的關(guān)注，跟前段時(shí)間上映的電影《親愛(ài)的》有關(guān)，大家被電影中的故事所打動(dòng)，現(xiàn)實(shí)中正好出現(xiàn)小孩“失聯(lián)”，于是在社交網(wǎng)一陣猛刷，情感和道德上都得到宣泄。

　　這種“找人”傳播，有助于發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，幫助家長(zhǎng)早日找回孩子。但客觀上，也會(huì)讓“失聯(lián)”一詞進(jìn)入不少中學(xué)生的眼簾，他們看到“失聯(lián)”后會(huì)引起如此反響，下回自己遇到挫折，也可能效仿。

　　每個(gè)關(guān)注孩童“失聯(lián)”的人，都應(yīng)該看到網(wǎng)絡(luò)傳播的負(fù)面影響，一次轉(zhuǎn)發(fā)，就有可能是一次效仿，所以應(yīng)盡力避免孩童和未成年學(xué)生對(duì)主動(dòng)“失聯(lián)”進(jìn)行復(fù)制粘貼。

　　防范主動(dòng)“失聯(lián)”，該做什么？

　　唐金鳳：防范主動(dòng)“失聯(lián)”，關(guān)鍵的一步是對(duì)主體即孩童、未成年學(xué)生本身的“鍛造”。如今不少家庭秉持著“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”的老掉牙思想，對(duì)孩子其實(shí)有百害而無(wú)一益。

　　而一些國(guó)家早已用各種方式對(duì)小孩子進(jìn)行挫折教育，如英國(guó)的學(xué)校重視“接受失敗”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從小就擺脫完美主義思想，了解“失敗是完全可以接受的”；日本下雪的冬天，孩子們依然穿短褲；俄羅斯的街頭和廣場(chǎng)，很難見(jiàn)到大人抱孩子或背孩子。這些教育不一定均適用于國(guó)內(nèi)，但也給我們一定的借鑒意義。要防范孩童主動(dòng)“失聯(lián)”，關(guān)鍵在孩子的抗挫折能力，因此家長(zhǎng)切忌嬌寵溺愛(ài)，老師也要有意識(shí)從小培養(yǎng)孩子的抗壓、吃苦、度過(guò)挫折能力。

　　夏振彬：孩子們?cè)谶x擇“失聯(lián)”的時(shí)候，根本沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。有小孩在回家后，發(fā)現(xiàn)爸媽手機(jī)響個(gè)不停，才知道自己的一時(shí)沖動(dòng)讓家人奔波、絕望。各地的中學(xué)生失聯(lián)案例中，有人獨(dú)自去見(jiàn)網(wǎng)友，有的沉浸在網(wǎng)吧，有的在KTV過(guò)夜——天真、單純的孩子們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有意識(shí)到潛在的危險(xiǎn)。

　　在對(duì)孩子的日常教育中，“機(jī)智”地強(qiáng)調(diào)這種傷害和危險(xiǎn)，是必須補(bǔ)上的一課。只有孩子們意識(shí)到“失聯(lián)”不能解決問(wèn)題、反而帶來(lái)更多傷害，才有可能跟它劃清界限。

　　霍澤凱：和孩子們“做朋友”。須注意的是，孩子雖小，但也渴望尊重和理解，溝通與關(guān)愛(ài)。父母若能平心靜氣地與孩子進(jìn)行溝通，多從孩子的角度去想問(wèn)題，多去理解孩子所處的狀況，一起商量問(wèn)題的解決辦法，就能有效避免孩童“失聯(lián)”。

　　一位媽媽在得知自己念中學(xué)的女兒懷孕后，并沒(méi)有進(jìn)行責(zé)罵，而是說(shuō)“發(fā)生這事，原因都在媽媽身上，媽媽沒(méi)有告訴你怎么去保護(hù)自己”，避免了“失聯(lián)”發(fā)生，接下來(lái)才能進(jìn)行有效溝通。

　　最后，若孩子真的發(fā)生失聯(lián)事件，家長(zhǎng)、老師和周?chē)娜艘惨M量理解孩子，尤其是家長(zhǎng)，多給孩子空間，靜靜地陪伴，用愛(ài)打開(kāi)孩子的心扉，必要時(shí)尋求社工幫助，“失聯(lián)”才不易發(fā)生。（文/記者唐金鳳、夏振彬、霍澤凱）