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高效課堂理論認(rèn)為，學(xué)生首先姓“學(xué)”、字“生”。離開(kāi)了“學(xué)”，就沒(méi)有“生”，“生”即“生長(zhǎng)”,學(xué)習(xí)是“學(xué)”、“生”的生命成長(zhǎng)方式。所以，當(dāng)今的課堂不應(yīng)叫講堂，而應(yīng)是學(xué)堂，“學(xué)生”的堂，“學(xué)習(xí)”的堂,課上“教師”要以“學(xué)生”為中心，“教”要以“學(xué)”為中心。但在聽(tīng)課中，教師課上滔滔不絕、滿(mǎn)堂灌的也不計(jì)其數(shù)。
所以，筆者認(rèn)為，課上講得越賣(mài)力不等于備課越充分。課上教師瘋狂講的原因是什么呢？為什么不愿把課堂放給學(xué)生？主要有以下三個(gè)原因。
1，對(duì)己不自信，心里沒(méi)底，不敢放。
如果放給學(xué)生，學(xué)生究竟研究、討論到何處？研究到什么程度？放時(shí)容易收時(shí)難，萬(wàn)一學(xué)生把課堂“攪”得亂成一團(tuán)，如何收拾？萬(wàn)一學(xué)生問(wèn)到到自己沒(méi)有準(zhǔn)備的問(wèn)題自己解決不了怎么辦？萬(wàn)一完不成“教學(xué)任務(wù)”怎么辦？等等。正是這些顧慮使教師自己心里沒(méi)底，所以不敢放。
2，對(duì)生不信任，唯我獨(dú)尊，不想放。
任何一位教師都會(huì)認(rèn)為自己在學(xué)生面前是學(xué)科的權(quán)威，學(xué)生畢竟是學(xué)生。不論是從知識(shí)上還是從表達(dá)上，都要高出學(xué)生一籌。自己講遠(yuǎn)比學(xué)生研究和表達(dá)要高效和準(zhǔn)確。正是對(duì)學(xué)生的極不信任，所以課上不想放。
3，對(duì)生未設(shè)計(jì)，沒(méi)有準(zhǔn)備，不會(huì)放。
多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了“個(gè)人講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，根本不認(rèn)可“課上學(xué)為主體”的理念。認(rèn)為只要把知識(shí)拋給學(xué)生，只要自己講完了，不管學(xué)生是否理解？是否接受？自己就萬(wàn)事大吉了。沒(méi)有先進(jìn)的理念作支撐，教師在備課中也從不設(shè)計(jì)學(xué)生怎樣活動(dòng)，從不給學(xué)生自己去學(xué)的機(jī)會(huì)，甚至也不知道怎樣讓學(xué)生去活動(dòng)，課前未準(zhǔn)備，課上不會(huì)放。
所以，課上講得滿(mǎn)頭大汗的不一定是準(zhǔn)備充分的；相反，那些一張一弛，收放自如的應(yīng)該是充分準(zhǔn)備的。
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