（一）好課實惠

好課就應(yīng)是讓學(xué)生得到實惠的課，是能夠促進學(xué)生發(fā)展的“有效教學(xué)”，學(xué)生在這樣的課堂上怡情廣識，受益匪淺。

縱觀有效的課堂教學(xué)引發(fā)的學(xué)生變化可能是多方面的：知識的變化，表現(xiàn)在知識的量的累積；能力的變化，表現(xiàn)在能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中獲得了良好的積極的情感體驗（受到賞識的愉悅，戰(zhàn)勝困難的快慰，收獲成功的欣喜等），從而產(chǎn)生更進一步學(xué)習(xí)的強烈的要求；心向的變化，表現(xiàn)在面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時興趣更濃厚，克服困難的意志更堅定，投身學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極、更主動，正所謂 “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。

（二）好課高效

課堂教學(xué)效率的高低，不僅反映在課堂教學(xué)中學(xué)生得益的多少，也反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益面的大小。

學(xué)生的知識背景不同，原有的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平有差異，學(xué)生的強勢、弱勢智慧有側(cè)重，一個班級內(nèi)又有優(yōu)秀生（尖子生）、中間生（邊緣生）、后進生（學(xué)困生、待優(yōu)生），即使是在同一類的學(xué)生中情況也是千差萬別的。如何使一堂課對所有學(xué)生來說都是有意義的，如何使一堂課對于所有學(xué)生的意義最大化，這是每個老師必須殫精竭慮、不遺余力去思考、探究和解決的重要課題。

（三）好課鮮活

一堂課，相對于一個教學(xué)活動的單位來說，肯定有其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性。教師課堂教學(xué)的基本任務(wù)就是通過自己的教學(xué)活動，使得課前預(yù)設(shè)的不同維度的教學(xué)目標(biāo)一一達(dá)成。然而，課堂的價值和魅力遠(yuǎn)不止于此，因為，一堂課不應(yīng)也無法完全是預(yù)設(shè)內(nèi)容的再現(xiàn)。課堂上有教師和學(xué)生的真實的、情感的、能力的投入，有師生、生生的互動過程，有思維的碰撞，有心靈的溝通，有智慧的啟迪，就在這相互碰撞、相互沖突、相互砥礪的過程中，必然會有新的問題顯露，新的認(rèn)知矛盾產(chǎn)生，新的解決問題的方法發(fā)現(xiàn)。正是這新的教學(xué)資源的不斷生成，才使得課堂教學(xué)能夠充滿著生機，洋溢著活力。

“好課”是師生互動、心靈對話的舞臺，也是教師引領(lǐng)學(xué)生探奇覽勝的一段精彩旅程。舞臺上常常有高潮迭起，懸念頻生，旅程中往往是山重水復(fù)，別有洞天。這樣的課上，屏棄了呆板與僵死，凸顯出開放性與挑戰(zhàn)性；教學(xué)內(nèi)容在保持相對確定的同時，卻有著更多的變數(shù)，有時是教師的有意延伸拓展，有時則是學(xué)生無意的“節(jié)外生枝”。在這樣的課上，學(xué)生自然會既有計劃內(nèi)的收獲，又有計劃外的得益；課堂教學(xué)既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行。

二、如何上好一堂課

   怎樣才可以上出好課？這恐怕是所有教師們?yōu)橹恍笂^斗的畢生追求，但是要想上好一堂課，因素很多，“打鐵還需自身硬?！鄙虾靡惶谜n，首先需要教師的真功夫。教師的文化素養(yǎng)、教育理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗、綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，獨特的教育感悟，熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生的教育靈魂，是上好每一節(jié)課的根基。只有這樣，我們每一名教師才能夠適應(yīng)時代的要求，創(chuàng)造出精彩而富有生命的課堂。

此外，還必須要明確地知道教師應(yīng)該在哪些方面去努力。我們認(rèn)為應(yīng)該在以下三個方面做文章：

（一）看教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度；

（二）看學(xué)生在教學(xué)過程中的活動情況；

（三）看教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的整體素質(zhì)。

（一）看教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。

我們知道，基礎(chǔ)教育課程改革中對教學(xué)目標(biāo)是三維的立體目標(biāo)，包括“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三項相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，衡量一節(jié)課是否實現(xiàn)了目標(biāo)，也要從這三個角度去分析評價。

1、我們來看知識目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中所強調(diào)的知識，應(yīng)該還包括教師本人的知識儲備和師生互動后產(chǎn)生的新知識，只有把書本知識、教師知識、創(chuàng)新知識融合在一起后，才可以說完成了知識目標(biāo)。在書本知識中又可以分為“掌握、理解、了解”三個層次，“重點、難點”兩個方面。而教師的知識儲備對于是否能夠把所教的知識給以適當(dāng)擴展和加深，對于是否能夠把課程上得活與有趣味性都有著至關(guān)重要的關(guān)系。

2、我們再來看教學(xué)過程。

教學(xué)過程是一節(jié)好課完成的途徑，如果在教學(xué)過程中實現(xiàn)了下面的幾個方面，就應(yīng)該是一節(jié)好課了。

①恰到好處的環(huán)節(jié)設(shè)計

引人入勝的環(huán)節(jié)設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)都是十分重要的，所以一節(jié)好課往往就是因為它的環(huán)節(jié)設(shè)計令人賞心悅目，使課堂教學(xué)取得明顯的效果，從而引起人們的好評。比如：我在講《沁園春雪》時我就設(shè)計了以積累詩句作為開場白，然后讀、品進入學(xué)習(xí)中心，其中有教師巧妙的過渡語，恰如其分的點評語，耐人尋味的結(jié)束語等。環(huán)環(huán)相扣，使課堂緊張而有序。

②激發(fā)興趣的有效措施

落后的教學(xué)手段，失去對學(xué)生的吸引力；教學(xué)方法缺少新意，難以激發(fā)學(xué)生的興趣；教師知識面狹窄，課堂上學(xué)生的求知欲得不到滿足，使學(xué)生喪失興趣；教師忽視課堂激勵評價的作用，不能為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的條件，學(xué)生難以體驗到成功的愉悅，從而喪失積極性；教師在教學(xué)過程中不能把現(xiàn)實生活引入課堂，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣；教師不能關(guān)注學(xué)生的實際需要，調(diào)動不起學(xué)生的積極性；尤其是有的教師不能保護學(xué)生的自尊心，使其對教師產(chǎn)生反感，結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降；更有甚者，他們忽視師德的作用，使學(xué)生不能親其師信其道等等。

③充分尊重學(xué)生的個性

教師心目中有沒有學(xué)生，不僅是課程改革下的學(xué)生觀的體現(xiàn)，而且還是上好課的前提。要想實現(xiàn)在課堂教學(xué)中促進學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，教師就要尊重學(xué)生的個性，為學(xué)生的成長提供一個寬松和諧的育人環(huán)境。在我們的教學(xué)過程中，往往會遇到一些急于想表現(xiàn)自己的學(xué)生，這是好現(xiàn)象，我們要做的工作應(yīng)該是因勢利導(dǎo)，抓住機會教育他們注意自己思維的深刻性，而不是斥責(zé)，更不是棒喝！

④科學(xué)有效的訓(xùn)練安排

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、知識的掌握都有賴于科學(xué)有效的訓(xùn)練，因此一節(jié)好課也必須要有高效的訓(xùn)練。什么是科學(xué)合理的有效訓(xùn)練呢？那就是應(yīng)該把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力訓(xùn)練題，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中提高分析問題解決問題的能力，提高靈活運用所學(xué)知識的能力，從而完成教學(xué)目標(biāo)。如果一節(jié)課缺少了有效的訓(xùn)練，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會大打折扣，這是我們應(yīng)該盡力去避免的。

3、我們來看教學(xué)方法

教無定法，但畢竟有法，因此教學(xué)方法實際上就是一種教學(xué)策略。既然是教學(xué)策略，它就要受到不同教育觀念的影響和制約。在課程改革的教學(xué)策略中，我們認(rèn)為不管我們是對一節(jié)課進行評價的時候，還是努力去尋求把課上好的時候，都應(yīng)該從以下幾點去努力調(diào)動學(xué)生積極性、效培養(yǎng)學(xué)生能力、準(zhǔn)確記憶所學(xué)知識、把學(xué)生的思維引向深入，然后我們再來看能力目標(biāo)。