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發(fā)展心理學家指出，安全感的建立主要在1歲前，嬰兒的安全感是從父母（特別是母親）那里獲得的。脆弱的嬰幼兒要靠大人的幫助才能生存，他們喜歡有人在身邊，關注他們的舉動，逗他們開心，和他們說話。父母最應該做的是耐心地包容孩子，給予無條件積極關注，才能培養(yǎng)一生的安全感。這個階段，家長要避免以下言行，孩子哭鬧或生病時不管他，過早讓孩子獨自睡覺，經(jīng)常不辭而別，把孩子寄養(yǎng)在老人甚至親戚家，經(jīng)常對孩子說“我不要你了”。

我們常會發(fā)現(xiàn)，2歲左右的孩子“笑點”低，看到有趣的東西就會哈哈大笑，還會故意反穿衣服、鞋子等自尋樂趣。此時的孩子對面部表情十分敏感，能從身體或物體的不協(xié)調(diào)中發(fā)現(xiàn)幽默。父母多對孩子笑笑，多在他們面前做出假裝“笨拙”的動作，有助于培養(yǎng)孩子的積極情緒。如果此時沒有培養(yǎng)起幽默感，孩子長大后會變成一個“開不起玩笑”的人。還可以買一些以動物為主角、有象聲詞或滑稽動作的繪本，陪孩子一起讀，模仿書里的言語跟孩子對話。

3歲左右的孩子通過形象思維解決問題，開始有了抽象邏輯思維的萌芽。他們的行為會經(jīng)常讓父母眼前一亮，比如借助凳子拿桌上的物品，這就是最早期的創(chuàng)造力。孩子的創(chuàng)造力源于好奇心和活潑好動的特質(zhì)。家長可以給孩子買積木、橡皮泥、彩筆，鼓勵他們創(chuàng)造出心中的形象，講故事可以不講結尾，讓孩子自己去想象，把雜志上的圖片剪下來，讓他根據(jù)圖畫編故事等。

孩子在4歲左右，口語表達變得豐富起來。他們可能會變成“小話嘮”，愛說話、唱歌，甚至大吼；喜歡面對玩具自問自答；還有著無窮無盡的“為什么”。家長應適當增加言語互動，編個順口溜教給孩子；鼓勵孩子在客人面前表現(xiàn)自己，鍛煉膽量。還要注意孩子的發(fā)音、語速，適時糾正口吃現(xiàn)象。

從書寫能力角度看，3歲孩子以涂鴉為主，4歲孩子能嘗試以點、線表達；5歲進入書面語言敏感期，孩子能嘗試模仿寫自己的名字。想讓孩子練就一手好字，不妨從5歲開始。父母可以由簡到繁地訓練孩子，比如同時寫田和由、太和大等，讓他能精確區(qū)別字的細微差異。教會孩子正確的坐姿，做到“一直一正二平”，即身體直、頭正、肩平、腿平；眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

美國一項研究發(fā)現(xiàn)，6歲是孩子人格培養(yǎng)和形成的關鍵階段，但很多家長容易放縱孩子的不良習慣，認為“這是天性，不用去管，長大就好了”。這個階段的孩子進入“自我為中心”的思維模式，希望建立屬于自己的“獨立王國”。家長需要引導孩子去思考，避免長時間分離，但也不要過分保護，要給他們獨立的空間。需要提醒，此時爸爸的陪伴和關注尤為重要。

“7歲看老”，這句話不無道理。7歲的孩子以思考為特征，表現(xiàn)內(nèi)向、審慎、敏感，心智快速成熟，思維模式已經(jīng)處于“試運行”的階段。與人相處時，他們開始為他人著想，渴望得到朋友和老師的認同，整體關系比以往更加和諧融洽。7歲還被稱為“橡皮擦年齡”，很多孩子每頁作業(yè)紙幾乎都有被擦破的痕跡，可見他們是多么想把一件事兒做得盡善盡美。父母此時要跟孩子進行良好的互動，對他們的問題給予具有創(chuàng)意的“回饋”，引導孩子正面看待事情，學會換位思考，心智真正成熟起來。

8歲的孩子充滿活力，愿意幫助別人，在意來自他人的評價，并試圖找到自己在家中和班級里的位置。他們愿意對自己的行為負責，對好壞的概念更清晰。這時候，父母要有意識地培養(yǎng)孩子的獨立能力，比如獨自收拾書包、自己去上學等，并鼓勵他們建立自己的朋友圈，順利度過心理依戀期。