轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常沉重的話題。后進(jìn)生讓教師花費(fèi)的時(shí)間和精力最多，而且效果最差，讓很多教師感到十分焦慮，有的甚至還讓教師蒙受批評(píng)。由于后進(jìn)生的面積有擴(kuò)大趨勢(shì)，所以不少教師有一種心力不及的感覺。對(duì)此，我也深感不安。

關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是我們學(xué)校一貫堅(jiān)持的作法，我也曾經(jīng)在全縣教學(xué)工作會(huì)上交流過(guò)我們的這一思想和作法，我說(shuō)：校長(zhǎng)最應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)校里的后進(jìn)生，而不是優(yōu)生，只要把后進(jìn)生的問(wèn)題解決好了，學(xué)校教育的很多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。事實(shí)確實(shí)是這樣，讓教師不能開懷的是后進(jìn)生，經(jīng)常違犯紀(jì)律的是后進(jìn)生，讓很多教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)掉的是后進(jìn)生。那么怎樣才能較好的解決這個(gè)問(wèn)題呢？現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和理論應(yīng)該有很多，可是很多事情是說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)，并且要做好，就不那么輕松了。在工作中，教師們已經(jīng)表現(xiàn)出了足夠的耐心，也都在不斷地實(shí)踐著自己的一些想法，就是達(dá)不到理想的效果。

近段時(shí)間，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，想通過(guò)學(xué)校管理這個(gè)層面，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面有所作為，讓教師們感受到學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的重視，也讓教師們認(rèn)識(shí)到教學(xué)上的這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題必須得到較好的解決，以形成上下一致的工作合力。目前，我想重點(diǎn)做好三件事。

一是堅(jiān)持開展每天半小時(shí)的讀書活動(dòng)。后進(jìn)生的問(wèn)題主要是非智力因素的問(wèn)題，而要較好的解決這個(gè)問(wèn)題，只有教師空洞的說(shuō)教是沒有多少效果的，因?yàn)檫@部分學(xué)生，他們對(duì)道理上的東西已經(jīng)知道，聽多了也有些煩了，所以通過(guò)閱讀，用一些真實(shí)的、哲理的、形象化的東西來(lái)武裝他們的頭腦，或許會(huì)有一些效果。

二是對(duì)課堂教學(xué)提出進(jìn)一步的要求，特別是教師的備課問(wèn)題和課堂管理問(wèn)題。現(xiàn)在，我感覺到我們教師的備課功夫還不到位，不精細(xì)，不深入，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高；再就是教師對(duì)自己的課堂沒有一個(gè)嚴(yán)格而又科學(xué)的管理辦法，教學(xué)活動(dòng)的組織不嚴(yán)密，學(xué)生不能集中注意力，學(xué)生沒有參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有的教師也不能察覺；還有的教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，上課沒有一定的規(guī)矩和習(xí)慣。教育專家格林說(shuō)：學(xué)生最主要的生活內(nèi)容是學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)不好，做人就沒有信心，其它的工作也就無(wú)從談起。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須同改進(jìn)我們的教學(xué)一起進(jìn)行，讓這些學(xué)生每天都有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

三是建議教師們對(duì)本班的后進(jìn)生進(jìn)行分類，加強(qiáng)工作的針對(duì)性。后進(jìn)生，一般有三種類別：一類是有學(xué)習(xí)的愿望，但是學(xué)習(xí)有困難，對(duì)這樣的學(xué)生我們可能采用結(jié)對(duì)幫扶的辦法；第二類是通過(guò)教育引導(dǎo)，還能按照要求來(lái)做，但是沒有恒心和毅力，努力一段時(shí)間后，不能堅(jiān)持，對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)上的幫助肯定是必要的，更重要的是幫助他確定一個(gè)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，讓他在不斷的實(shí)現(xiàn)自己短期目標(biāo)的過(guò)程中前進(jìn)；第三類是學(xué)習(xí)上無(wú)從補(bǔ)起，自我約束能力又非常差的學(xué)生，我們對(duì)這樣的學(xué)生只能以做人為教育的重點(diǎn)，同時(shí)還要求他做一些力所能及的事情。

因?yàn)楹筮M(jìn)生的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作也不可能立竿見影，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是對(duì)教師的耐心、信心和責(zé)任心的考驗(yàn)，只要我們以積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待，用智慧的大腦來(lái)工作，憑滿腔的熱情來(lái)幫助，我想一定會(huì)有明顯效果的。