計算教學直接關(guān)系到學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學生觀察、記憶、注意等能力的發(fā)展，關(guān)系著學習習慣，意志等非智力因素的培養(yǎng)。要有效地提高學生的計算能力，必須遵循學生的認知規(guī)律，采用恰當?shù)慕虒W策略，使學生對數(shù)學知識的理解和計算能力的形成得到同步的發(fā)展，以取得最佳的教學效果。下面就結(jié)合自己的教學實際談談如何培養(yǎng)小學生的計算能力。

一、掌握算理是培養(yǎng)計算能力的基礎(chǔ)。

每一種運算都有一定的理論依據(jù)，掌握這些理論依據(jù)是培養(yǎng)學生計算能力的前提，如果不懂算理，只是機械訓練就無法適應千變?nèi)f化的具體情況。在計算教學中，有些教師認為沒有什么道理可講，只要讓學生掌握計算方法后，反復“演練”，就可以達到正確、熟練的要求了。結(jié)果，不少學生雖然能夠依據(jù)計算法則進行計算，但因為算理不清，知識遷移的范圍就極為有限，無法適應計算中千變?nèi)f化的具體情況。如果我們在教學中，重視講清算理，就能使學生不僅知道計算方法，而且還知道駕馭方法的算理，既知其然，又知其所以然，那么，計算教學定會變得生動活潑、多姿多彩。教學時，可利用教具演示或?qū)W具操作等直觀手段，幫助學生理解算理。如一年級教學初步認識“交換加數(shù)的位置，和不變”的性質(zhì)時，先讓學生觀察教師右手有5只鉛筆，左手有4只鉛筆，然后要求學生按照教師兩手出示的順序列出加法算式，并計算出結(jié)果。教師先右手后左手，列式為：5+4=9，先左手后右手，列式為：4+5=9。 使學生看到加數(shù)位置的交換，只不過是出示的順序有所變化，因此，并不影響計算的結(jié)果。通過演示，可以直觀形象地說明：在加法計算中，交換加數(shù)位置和不變的道理。

二、重視口算是培養(yǎng)計算能力的關(guān)鍵。

口算也稱心算，是一種不借助任何計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結(jié)果的計算方式。口算在計算能力的培養(yǎng)中占有非常重要的位置，這是因為，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有口算的基礎(chǔ)，筆算就無從談起。培養(yǎng)計算能力，要從加強口算著手。在不同年級，根據(jù)教材的不同，口算要求也不同。一二年級，20以內(nèi)的進位加法和退位減法以及表內(nèi)的乘除法，要加強訓練，要達到“脫口而出”的熟練程度。中高年級，除了熟練記憶表內(nèi)乘除法以外，還要熟記常用數(shù)據(jù)，這樣就可以大大提高計算的準確性和速度。如25×4=100、25×8=200、

125×4=500、125×8=1000等等。

口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，數(shù)學教師一定要將口算練習貫穿于教學活動的全過程，要結(jié)合教學內(nèi)容有針對性，有目的的練習。

三、有效練習是培養(yǎng)計算能力的手段。

為了促使學生熟練掌握計算的技巧，形成計算能力，加強練習是必不可少的。練習分為基本練習和綜合練習，前者是幫助學生鞏固新知，形成技能；后者是培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解答實際問題的能力。練習并不是要學生無休止的做一些重復、單調(diào)的題目。要想提高練習的效率，練習的內(nèi)容要有針對性、有層次性、有一定的坡度。練習的形式要靈活多樣，有趣的數(shù)據(jù)、新奇的題型、巧妙的算法，都會使學生對枯燥的計算產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學生做計算題的興趣。如“送小動物回家”、“送信”等變式匹配題，都是一二年級同學喜歡的練習形式。四年級學生學習了兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法后，可設計這樣的題目:在□45÷34的除法算式中，在□中可以填寫哪些數(shù)，商是兩位數(shù)？填寫哪些數(shù)，商是一位數(shù)。通過這種填空形式的練習，幫助學生更深刻地理解商的位數(shù)的確定方法。

總之，多樣化的練習不僅豐富了練習的內(nèi)容與形式，還極大地調(diào)動了學生參與練習的積極性，對提高學生的計算能力起到了促進的作用。

四、養(yǎng)成良好的學習習慣是培養(yǎng)計算能力的途徑。

數(shù)學離不開計算，我們必須課課練，天天練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。習慣的培養(yǎng)并不是抽象的、看不見摸不著的，而是實實在在的。所以，習慣的培養(yǎng)不能當做口號去喊，需要每一位教師腳踏實地從一點一滴抓起。計算題出錯的原因很多，但學習習慣不好是主要的原因之一。在學習了“四則混合運算”后，由于學生審題不認真，經(jīng)常將25×4÷25×4=16，錯誤的計算成25×4÷25×4=1。由此可見，認真審題良好習慣的養(yǎng)成，是計算正確前提與保證。

總而言之， 培養(yǎng)學生的計算能力是一項復雜而又細致的工作，需要結(jié)合教學實際長期進行培養(yǎng)和訓練。因此，我們應該在強化基礎(chǔ)知識教學，形成一定的計算基本技能及培養(yǎng)學生良好的學習習慣上下功夫，力求使我們的學生具有較強的計算能力。