在奧地利首都維也納，有個(gè)別具一格的幼兒園——“想象幼兒園”，顧名思義，是以培養(yǎng)幼兒豐富想象力為特色的。

　　孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，盡情張開(kāi)想象的翅膀，把自己裝扮成各種童話人物。更可以模擬駕駛太空船遨游浩瀚的宇宙，與想象中的外星球生命進(jìn)行溝通。在手工間，可以使用特制的小型刨子、鋸子、切割不同形狀的小木塊，并涂上顏料，制成自己獨(dú)一無(wú)二的積木。孩子們還學(xué)習(xí)穿針引線，為玩具熊或洋娃娃縫制原創(chuàng)設(shè)計(jì)的新衣……

　　孩子玩耍時(shí)，是自發(fā)自動(dòng)產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力的最佳時(shí)機(jī)。通過(guò)這些“玩耍”還能夠發(fā)展孩子的觀察能力、記憶能力、推理能力、語(yǔ)言能力等。

　　在瑞士，父母為了不讓孩子成為無(wú)能之輩，從小就培養(yǎng)孩子自食其力的精神。通常十六七歲的姑娘，初中畢業(yè)就去有教養(yǎng)的人家當(dāng)一年左右的女傭，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)，一方面可以鍛煉勞動(dòng)能力，尋求獨(dú)立謀生之道，另一方面還有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。德語(yǔ)區(qū)，法語(yǔ)區(qū)，甚至其中相當(dāng)多的學(xué)生還要到國(guó)外一邊當(dāng)傭人一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以便今后在辦事處、銀行或商店就職時(shí)更能勝任。

　　從事任何職業(yè)、崗位都沒(méi)有貴賤之分，只有長(zhǎng)期依靠父母過(guò)寄生生活的人，才會(huì)被認(rèn)為是沒(méi)有出息或可恥的。

　　記得之前網(wǎng)上和朋友圈有一組關(guān)于日本小學(xué)生吃中餐的圖文。從排隊(duì)吃飯互相幫助彼此上餐，井然有序地排隊(duì)，餐廳的安靜程度，到孩子們最后自己收拾碗筷……震驚了多少父母和老師。那種素質(zhì)，不是能演出來(lái)的。

　　日本人認(rèn)為，孩子很小的時(shí)候，就要給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩”，并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力、生存技能和自強(qiáng)精神。

　　首先要說(shuō)到的是，英國(guó)家庭素有“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng)：從孩子上餐桌的第一天起，就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行有形或無(wú)形的“進(jìn)餐教育”。一般兩歲時(shí)就開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)用餐禮儀。如果孩子只吃某種菜而對(duì)其他餐點(diǎn)不屑一顧，家長(zhǎng)往往會(huì)把此菜收起來(lái)，杜絕孩子偏食、挑食的壞毛病。

　　英國(guó)“餐桌教育”的目的是讓孩子攝入全面、充分的營(yíng)養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，學(xué)會(huì)良好的進(jìn)餐禮儀，使孩子具備各種值得稱(chēng)道的素質(zhì)或性格。通過(guò)孩子對(duì)自我服務(wù)技能的掌握，一方面可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，另一方面也增強(qiáng)了孩子的獨(dú)立性。

　　到了德國(guó)，你根本看不到鋪天蓋地的教育公司和補(bǔ)習(xí)班招生的廣告，然而德國(guó)的教育水平卻是世界頂尖的，特別是它的職業(yè)教育和素質(zhì)教育更是聞名世界。

　　德國(guó)有條讓中國(guó)人甚感迷惑的法規(guī)：德國(guó)的《基本法》第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校。就是說(shuō)孩子們?cè)谏闲W(xué)前，任何人都不可以對(duì)兒童進(jìn)行所謂的學(xué)前教育，比如跳舞、體操、讀書(shū)、繪畫(huà)、鋼琴、外語(yǔ)、奧數(shù)之類(lèi)等等都被禁止。

　　那么小學(xué)前的孩子在幼兒園學(xué)什么呢？根據(jù)德國(guó)經(jīng)濟(jì)政策研究專(zhuān)家的總結(jié)，大致是如下3點(diǎn)：一、基本的社會(huì)常識(shí)，比如不允許暴力、不大聲說(shuō)話等；二、孩子的動(dòng)手能力，讓他們從小就主動(dòng)做具體的事情；三、培養(yǎng)孩子的情商，特別是領(lǐng)導(dǎo)力。

　　德國(guó)是很看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的，但是他們會(huì)時(shí)刻告訴孩子，自己本身比成績(jī)更重要，第一不是最好的選擇。同樣他們鼓勵(lì)孩子勇敢表達(dá)自己對(duì)某件事情的看法，而不是將自己內(nèi)心的想掩埋。只有爭(zhēng)辯，才能將探討變得有意義。

　　在原西德，從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，家長(zhǎng)從不包辦代替。法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。

　　這樣不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，也有利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)義務(wù)感。

　　韓國(guó)人周末愛(ài)舉家到大自然里游山玩水。這時(shí)候經(jīng)?？梢砸?jiàn)到家長(zhǎng)們身背幾個(gè)月大的孩子，手拉一個(gè)3歲左右完全能走的孩子一起爬山的情景。有時(shí)小孩子爬累了，家長(zhǎng)們也很少抱他們，只是在一邊等他們休息一會(huì)兒再接著走。雖然路途中辛苦一點(diǎn)，但對(duì)孩子也是種鍛煉。

　　相比其他國(guó)家的孩子而言，加拿大孩子的生活，簡(jiǎn)直就是天堂一般。

　　在很多法國(guó)人的理念中，興趣是最好的老師，只有做自己想做的事，才能找到樂(lè)趣，才能取得進(jìn)步。把這種理念成功地運(yùn)用在對(duì)孩子的培養(yǎng)上，法國(guó)人的教育方法就有了鮮明的特點(diǎn)和很好效果。

　　法國(guó)教師一般不給小學(xué)生留家庭作業(yè)，有時(shí)會(huì)留一些類(lèi)似閱讀等少量不太費(fèi)時(shí)費(fèi)力的作業(yè)，但時(shí)間絕不會(huì)超過(guò)1小時(shí)。

　　法國(guó)的中小學(xué)校每周三通常不開(kāi)課，球場(chǎng)、圖書(shū)館和博物館成為青少年的主要活動(dòng)場(chǎng)所，這就是法國(guó)的“星期三現(xiàn)象”。

　　在法國(guó)，博物館是素質(zhì)教育的基地，博物館和藝術(shù)館也十分熱心于青少年的素質(zhì)教育，并將此作為一種社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

　　這就是法國(guó)的教育：尊重孩子的興趣，注重科學(xué)、藝術(shù)教育。