整理編輯自新西蘭華裔媽媽李軍著作《我送女兒進(jìn)常春藤》

來源：Apple媽咪要移民（ID：apple_mammy）

第一天上學(xué)的前一個(gè)晚上，女兒很興奮。她把自己的書包背了一次又一次，把里面的文具盒開了關(guān)、關(guān)了開，然后囑咐我千萬不要忘了她的午餐和水瓶子。我怕她太興奮了睡不著，就開始想怎樣才能讓她盡快靜下來。想了想也沒什么好主意，算了，就讓女兒高興一會(huì)兒吧?？粗畠涸诳蛷d里背著書包走來走去，一副高興的模樣，我也覺得開心，瞧我的成果，女兒5歲了，真是有苗不愁長(zhǎng)啊。

第二天一早，女兒比平常醒得早，自己很快穿好衣服，洗漱干凈，吃了早點(diǎn)，然后又去檢查書包里的東西，看著我已經(jīng)把午餐和水瓶子放在里面了，還沒忘跟我說聲謝謝。女兒上車的時(shí)候，還注意了一下不要把書包碰著了什么的。這讓我明白，若是孩子喜歡，她就會(huì)留意這些小事。這也是我后來的觀點(diǎn)：

如果孩子對(duì)一件事有興趣，能感覺到樂趣，那么細(xì)節(jié)問題就會(huì)迎刃而解，基本不需要?jiǎng)e人一而再、再而三地提醒，或面授機(jī)宜。也許在某些技巧方面可以進(jìn)行一些指點(diǎn)，但悟性、理解力、記憶力都是和興趣、樂趣有極大的關(guān)系的。

晚上，女兒把老師給的書拿出來，開始看書。我一看，也過去湊熱鬧。書基本上都是圖，只有幾個(gè)詞和簡(jiǎn)單的句子，女兒花了幾分鐘就讀完了。我問她：“書里說的什么呀？”女兒說：“幾個(gè)動(dòng)物，還有鳥啊什么的?！蔽艺f你要不要給媽媽讀一下??？女兒?jiǎn)枮槭裁?？我說：“因?yàn)閶寢屜矚g聽你的聲音啊，女兒的聲音好好聽的。”女兒高興了，答應(yīng)給我讀書了。

我聽著她脆生生的聲音，心里這個(gè)美啊！我對(duì)女兒說：“瞧啊，女兒都能給媽媽讀書了，讀得這么好，真能干！”女兒受到了鼓勵(lì)，立刻說我再給你讀一遍吧。我說好啊，你讀多少遍媽媽都愛聽。女兒又把書讀了一遍，然后說：“媽媽，這本書太短了，明天我問老師要一本長(zhǎng)的書拿回來讀給你聽，好不好？”我說當(dāng)然好了，你可以拿一本長(zhǎng)的，或者兩本短的，都可以的。

從第二天起，女兒或者往家里拿一本略厚的書，或者兩本薄的書。她自己也慢慢學(xué)會(huì)選書了，選自己喜歡的書，給我讀起來就繪聲繪色的。我知道有時(shí)候她碰上不認(rèn)識(shí)的單詞，她就猜，有時(shí)候就干脆跳過去，我若是一個(gè)完美主義者的話，肯定會(huì)要求孩子把每個(gè)單詞都搞得清清楚楚，但我不是，我比女兒還馬虎。我的目的很簡(jiǎn)單，第一，女兒要開心；第二，她讀給我聽，我就不用讀給她聽了。我是大學(xué)教授出身，我明白要教一個(gè)不想學(xué)的學(xué)生有多難，而要教一個(gè)有求知欲的學(xué)生有多容易，當(dāng)求知欲足夠大時(shí)，老師甚至不用教，學(xué)生自己就會(huì)學(xué)了。這個(gè)時(shí)候，老師的作用是將學(xué)生扶上馬，送一程。

女兒給我讀書讀得字正腔圓。她的英語進(jìn)步很快，當(dāng)然比起本地長(zhǎng)大的孩子來說，還是有差距，但這絕不是問題。我知道對(duì)于學(xué)生來說，最大的問題是學(xué)習(xí)動(dòng)力。

女兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是給我讀書，然后得到我的鼓勵(lì)。后來她也開始添油加醋了。我還跟著她學(xué)習(xí)發(fā)音呢，有一天她跟我說：“媽媽，你不要跟我學(xué)英語了?！蔽覇枮槭裁矗克f：“我說的英語是kiddo English，是孩子說的英語，你應(yīng)該學(xué)大人說的英語。”我一聽樂了。女兒考慮得真周到，難為她這個(gè)小人兒了。我于是說：“沒關(guān)系的，我喜歡跟你學(xué)英語，你的英語好聽啊。”女兒好像有點(diǎn)無奈似的說“那好吧”。

學(xué)校很有意思，女兒在上學(xué)前就開始期待學(xué)校；上了學(xué)，就喜歡上了學(xué)校。學(xué)校比家里有意思。我是一個(gè)比較乏味的媽媽，忙于生活中的各種事情，而女兒很早就得自己管理自己的事情了。不管怎樣，學(xué)校對(duì)她來說，是一個(gè)快樂的地方。也許她的快樂和不考試有關(guān)系，因?yàn)樾挛魈m小學(xué)低年級(jí)還沒有考試這一說，或者有考試，家長(zhǎng)也不清楚，或者是我不清楚，因?yàn)閷?duì)我來說，女兒永遠(yuǎn)比她的考試重要。

女兒的學(xué)校是所很大的公立小學(xué)。因?yàn)槿藬?shù)多，所以課后活動(dòng)也有很多種，選擇可謂五花八門：有電腦課、攝影課、戲劇課、唱歌課、表演課，還有各種各樣的樂器演奏課，包括電子琴、長(zhǎng)笛、小提琴、鋼琴；也有中文課、烹飪課、體操課等。女兒感興趣的還真不少，但有些課程的時(shí)間有沖突，所以女兒只好二選一。

我意識(shí)到這是一個(gè)鍛煉女兒做決定的好機(jī)會(huì)。因?yàn)槠匠？偸俏易鰶Q定比較多，而她這個(gè)年齡比較容易依賴。依賴不是問題，但依賴所引起的被動(dòng)思考習(xí)慣是一個(gè)很大的問題。很多家長(zhǎng)操心孩子的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)孩子日常生活中有關(guān)自己的衣食住行的選擇，卻沒能讓孩子自行作主解決。被動(dòng)思考的一個(gè)很直接的后果是，當(dāng)孩子遇到需要主動(dòng)思維學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到問題，比如寫作?？吹筋}目，腦子空空，沒有什么思路，即使學(xué)會(huì)了作文文體，也是沒什么東西可寫，因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了被動(dòng)思維模式。

女兒把所有這些課程表攤開在地毯上。

• 首先用筆圈起比較感興趣的課程，把它們拿出來，把剩下的放一旁；

• 然后把想要學(xué)的課程再做進(jìn)一步篩選，前提是我不能給她任何的壓力，連提示都沒有；

• 第三步，開始確定時(shí)間，把有時(shí)間沖突的跳出來，把時(shí)間不沖突的都確認(rèn)了；

• 接下來的事情，對(duì)一個(gè)6歲的孩子會(huì)有點(diǎn)難度，那就是她要在兩個(gè)都喜歡的課程里面挑一個(gè)來學(xué)習(xí)。

記得女兒第一次做這樣的選擇時(shí)，還有點(diǎn)要哭鼻子了，這個(gè)時(shí)候我就會(huì)來安慰她說：“這個(gè)課程這個(gè)學(xué)期學(xué)不了，可以下個(gè)學(xué)期再學(xué)?！彼龁柸绻聦W(xué)期沒有怎么辦，我會(huì)建議去問班級(jí)老師，或者直接給管理這個(gè)課程的老師打電話，問他們下學(xué)期的時(shí)間。通常這樣的課程都是每學(xué)期都有的，這學(xué)期上不了，下個(gè)學(xué)期可以上，但重點(diǎn)是這個(gè)電話要怎么樣讓孩子自己打給老師。

剛開始的時(shí)候，女兒是不肯自己打電話的，她說都是大人打電話的，沒有小孩子打電話的。我說好，我就先打吧。我分析過她為何不愿自己打這個(gè)電話。后來我知道了原因，原來她是怕說錯(cuò)了，被我“評(píng)論”。我之所以用了“評(píng)論”而不是“批評(píng)”，是因?yàn)槲也⒉弧芭u(píng)女兒”，只是偶爾“評(píng)論”一下。因?yàn)樽畛醯呐u(píng)帶來的后果很嚴(yán)重，那就是大大地挫傷孩子的積極性。所以我提醒自己決不再批評(píng)孩子，但有時(shí)還會(huì)做一些我認(rèn)為“比較中性的評(píng)論”，看來這一招也不能用了。

孩子的心是敏感的，從此，我不再做“話里有話”的評(píng)論。說話之前，我會(huì)先用自己的心衡量一下：倘若別人這樣說我，我會(huì)如何？若自己覺得沒問題，才會(huì)跟女兒說。

女兒顯然對(duì)自己的選擇很滿意，她每周有三個(gè)下午下課后，會(huì)留在學(xué)校做這些“活動(dòng)”。這些課程都以引導(dǎo)興趣為主，讓孩子多參與、獲得身心的體驗(yàn)，尤其是不能給到負(fù)面體驗(yàn)，更不能下結(jié)論。因?yàn)榈谝挥∠蠓浅Ｖ匾?，孩子一旦有了?fù)面體驗(yàn)，就有了先入為主的思想，要清楚這種負(fù)面體驗(yàn)所花費(fèi)的力氣，是無法估計(jì)的。

女兒在學(xué)校的生活總的來說是快樂的，但偶爾也會(huì)有點(diǎn)雜音，我都盡量大事化小、小事化了，盡量不給她留下什么負(fù)面印象。

這個(gè)時(shí)候女兒開始有'書袋'了，就是一個(gè)專門的袋子來裝學(xué)校的書，上面還寫著她的名字。書是定期換的，每個(gè)教室里有一個(gè)“圖書角”，學(xué)生們看完之后，就把書放回這個(gè)角落，再換新的書。

女兒帶回來的書，多是憑自己的興趣挑選的。一會(huì)兒是童話類的，一會(huì)兒是關(guān)于植物的，一會(huì)兒是關(guān)于鳥的，一會(huì)兒是關(guān)于魚的。老師和我誰都沒有干預(yù)過她的選擇，而她也是讓自己的心做主。我并不知道任何“推薦讀物”清單，老師也沒有，但是后來我在整理女兒的書籍時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一張本地書店的“推薦書目清單”，而女兒在這清單的很多地方都打了勾。

看來，大人和學(xué)校不推薦，她反而會(huì)自己去找。

那可能有家長(zhǎng)說了，假如家長(zhǎng)或者學(xué)校老師推薦了，又會(huì)如何呢？可能會(huì)有2種不同的結(jié)果：

• 家長(zhǎng)推薦：親子關(guān)系好的話，孩子就能接受，反之比較難；

• 學(xué)校老師推薦：孩子一般都能接受，但是比較被動(dòng)。

這兩種方式的缺點(diǎn)，就是讓孩子感覺到被動(dòng)。被動(dòng)是一種思維習(xí)慣，我前面也講過，被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，需要很多來自于家長(zhǎng)和孩子很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間的努力，還不一定能見效。

從這點(diǎn)來講，新西蘭的教育體系是有優(yōu)勢(shì)的，但我相信不是所有家長(zhǎng)能夠明白這個(gè)內(nèi)涵，因?yàn)槲衣牭教鄟喴嵋泼裾務(wù)撔挛魈m學(xué)校的不作為，不教什么東西。我覺得學(xué)校一直在教，但是教的東西很多是無形的，而太多人都太過于看重有形的東西了。

小小的書袋，是女兒小學(xué)時(shí)的一大樂趣。因?yàn)榘嗌系臅怯邢薜?，我們還經(jīng)常去社區(qū)圖書館，經(jīng)常在里面一待就是半天，女兒要先看上一會(huì)兒書，然后才依依不舍地捧著一堆自己借的書回家。

那時(shí)，女兒已經(jīng)辦了一個(gè)借書證，而且也學(xué)會(huì)了自己在網(wǎng)上查找要借的書，并且把書預(yù)定好，然后和我到指定的圖書館去取。新西蘭的規(guī)定挺有意思，孩子預(yù)定的書是不收費(fèi)的，而成人預(yù)定的書，略收一點(diǎn)費(fèi)用。

孩子小的時(shí)候，父母最需要注意的就是，讓孩子第一次就把事情做對(duì)了。不管孩子做什么、學(xué)什么，都不要讓孩子因此而受到挫折或打擊。原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，在孩子成長(zhǎng)的時(shí)候，理想尚未成熟，還在發(fā)展中，這時(shí)候受到挫折或打擊，孩子的本能就會(huì)驅(qū)使孩子遠(yuǎn)離這件事或東西。有的孩子學(xué)數(shù)學(xué)，但因?yàn)閷W(xué)的方法不對(duì)或老師教得不得法，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生“好難學(xué)”的感覺，這個(gè)感覺就像是一只無形的手，一只攥著孩子的脖子，每當(dāng)想起數(shù)學(xué)，都會(huì)搖頭說“好難”，這種感覺才是孩子學(xué)習(xí)中最大的障礙。

女兒小的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)被問到“長(zhǎng)大想做什么”，答案總有不同。她想過做幼兒園老師、圖書管理員、動(dòng)物園員工、獸醫(yī)、小學(xué)老師、電視臺(tái)新聞節(jié)目主持人、律師等。想做什么是次要的，重要的是她一直主動(dòng)在想。”

很多家長(zhǎng)看到孩子的想法“變來變?nèi)ァ?，就認(rèn)為孩子有問題了。我說若孩子不改變那就不叫孩子了。從孩子的使命來說，他是要“格天下萬物”的，孩子的每一分每一秒都在發(fā)育和成長(zhǎng)，那么隨著身體的變化，孩子看世界的視角也在變化，孩子的內(nèi)心需求和外在需求都在變化，他變才是對(duì)的。如果家長(zhǎng)能這么想，對(duì)孩子的理解就會(huì)容易很多。

“格物”的這個(gè)“格”字，說的是一個(gè)學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為它說的是事務(wù)本身的規(guī)律，而我們對(duì)這個(gè)規(guī)律的掌握，一直在探索中。從這個(gè)意義上講，所謂學(xué)習(xí)、教育的著眼點(diǎn)都應(yīng)該立足于“已知”，去探索“未知”。但現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和教育，在理念上已經(jīng)輸了一籌，考來考去的，無非是折騰孩子對(duì)“已知”的掌握程度，而對(duì)“未知”卻沒有足夠的重視。所以，我認(rèn)為學(xué)習(xí)、教育的重大理念應(yīng)該是：不要用“已知”擋住了通往“未知”的路。

另外一點(diǎn)就是，很多家長(zhǎng)擔(dān)心如果不去及時(shí)、馬上、立刻指出、批評(píng)孩子的缺點(diǎn)，孩子就不大會(huì)“改”。而我卻發(fā)現(xiàn)，最好的“改正”是“忘記”還有這回事，而不是每每都在處于這個(gè)錯(cuò)誤的邊緣提醒孩子，然后孩子再去“改正”。這樣的話，就會(huì)把很多孩子尚在學(xué)習(xí)的事情，變成孩子擔(dān)驚受怕的“井繩”，在孩子的心里留下陰影，以至于孩子不得不總是提高自己的“勇氣”，與這些“井繩”作戰(zhàn) 。一個(gè)可以應(yīng)付，而多個(gè)“井繩”出現(xiàn)時(shí)，孩子就會(huì)厭煩，甚至逃避了。

記得我自己上高中那會(huì)兒，每天中午回家吃飯的時(shí)候，主要任務(wù)不是吃飯，而是按父母要求將晾曬的白菜“翻身”，這樣可以把它們晾曬得更均勻一點(diǎn)，做出來的酸菜更好吃點(diǎn)。作為一個(gè)十幾歲的孩子，我卻無論如何也沒法“喜歡”上這個(gè)“工作”，當(dāng)然父母都會(huì)認(rèn)為這是孩子應(yīng)該做的，所以也不會(huì)有特別的鼓勵(lì)，反而當(dāng)孩子有點(diǎn)情緒的時(shí)候，可能還會(huì)對(duì)之進(jìn)行責(zé)罵。就這樣，這件事情成了我每年夏末就開始焦慮的“井繩”，而且基本上年年如此。所以，我在學(xué)習(xí)時(shí)也發(fā)誓一定要考上南方的大學(xué)，這樣就再也不用翻白菜了。后來我真的如愿考到了上海，徹底告別了這根“井繩”。

按理說，學(xué)學(xué)“晾曬白菜”積酸菜，也是“格物”的一種，但是格物格出“井繩”來，則并非誰之所愿。

當(dāng)我們不喜歡做，但是因?yàn)橥庠诘膲毫?，又非做不可的時(shí)候，得到的結(jié)果，就是“積極尋找能夠拋棄這根‘井繩’的機(jī)會(huì)”。

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