蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，蘇州教育的一塊“金字招牌”，也是家長們眼里好學(xué)校的代名詞。本期晚報(bào)會客廳特邀蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長林紅，細(xì)述這塊“金字招牌”的前世今生，“揭秘”百十年來，名校之所以為名校，保持高位發(fā)展的“法寶”。
　　林紅小傳
　　女，蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長，現(xiàn)任蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。江蘇省特級教師，江蘇省人大代表，蘇州市政協(xié)委員。自1982年起，在蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)從事教師工作，先后擔(dān)任教導(dǎo)處副主任、教科室主任、副校長等職，2001年至2010年在蘇州市教育局擔(dān)任基礎(chǔ)教育處副處長，從事教育行政管理工作，2010年8月起，擔(dān)任蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長。先后被評為江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省“紅杉樹”園丁獎(jiǎng)、蘇州市“十杰”教師、蘇州市十大杰出青年、蘇州市“五四”獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)?！笆晃濉毖芯砍晒秷D式理論應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的研究與實(shí)踐》獲得江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，國家基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。

　　110年前只有兩間教室的小學(xué)堂　從一開始就有“實(shí)驗(yàn)”的精神烙印

　　晚報(bào)會客廳：林校長，您好。歡迎來到晚報(bào)會客廳。蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在蘇城家長、孩子心目中自然是塊響當(dāng)當(dāng)?shù)摹敖鹱终信啤?；不過，很多家長、孩子未必知道：這所名校已有110年的歷史了。您先給我們的讀者“普及”一下這塊“金字招牌”的前世今生吧。
　　林紅：我們學(xué)校的歷史可以追溯到二十世紀(jì)初。最初辦學(xué)的地方就在現(xiàn)在滄浪亭、蘇大（南區(qū)）醫(yī)學(xué)院里面。1904年，時(shí)任江蘇巡撫的端方聘著名學(xué)者羅振玉為江蘇教育顧問，并委托他籌建師范學(xué)堂。羅振玉受命后，將三元坊文廟的校士館（原紫陽書院）修繕作校舍，籌建“江蘇兩級師范學(xué)堂”，這就是蘇州中學(xué)百年新學(xué)的發(fā)端?！皟杉墶敝赋跫壓蛢?yōu)級，分別培養(yǎng)小學(xué)和中學(xué)教師。為了讓師范生練習(xí)教學(xué)，次年羅振玉在選址師范學(xué)堂操場之北，創(chuàng)辦了一所小學(xué)，名為“江蘇兩級師范學(xué)堂附屬兩等小學(xué)堂”，這就是我們學(xué)校的源頭。直到現(xiàn)在，不少“老蘇州”會覺得市實(shí)小和蘇州中學(xué)在教育教學(xué)的理念、風(fēng)格、特色等方面，是“一條線”上的；其實(shí)從歷史源頭上講，這兩所學(xué)校倒真是聯(lián)系在一起的。
　　1905年11月27日，這所小學(xué)堂正式開學(xué)，教室只有兩間，學(xué)生六十余人。教師最初僅三人，但課程不少，尤其是增加了自然科學(xué)、藝術(shù)門類以及體能鍛煉。當(dāng)時(shí)蘇州已辦有幾十所小學(xué)堂，但這所小學(xué)堂與眾不同，它的性質(zhì)是“以備師范生畢業(yè)時(shí)試教而設(shè)，亦即為師范生之預(yù)備科”。換言之，它既是新式教育的“試驗(yàn)田”，又是師范生的后備隊(duì)，具有示范作用。
　　晚報(bào)會客廳：所以這所規(guī)模并不大的小學(xué)堂從一開始就有“實(shí)驗(yàn)”的精神烙印。
　　林紅：沒錯(cuò)，我們的學(xué)校后來被推為中國小學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的先聲。楊保恒、俞子夷、吳研因、施仁夫等著名教育家相繼擔(dān)任學(xué)校的校長，他們結(jié)合實(shí)情，吸收了西方先進(jìn)的教育思想，在課程、教材、教學(xué)法、學(xué)制、評價(jià)方法及學(xué)校管理等諸多方面進(jìn)行了大膽地探索、實(shí)驗(yàn)和改革。1920年前后，這所小學(xué)校在國內(nèi)就有了相當(dāng)?shù)挠绊懥?，美國著名教育家杜威博士、哥倫比亞大學(xué)教授孟祿博士等都曾到校參觀，并稱贊這所小學(xué)“與歐美各國一流小學(xué)并駕齊驅(qū)”。

　　勇于“實(shí)驗(yàn)”敢于爭先躬身實(shí)干　構(gòu)建起了“小學(xué)校
　　辦大教育”的新格局

　　晚報(bào)會客廳：這所在上世紀(jì)20年代就聲名赫赫的小學(xué)，后來再度成為國內(nèi)公認(rèn)的名校應(yīng)該是在大家比較熟悉的新市路校區(qū)了吧，那個(gè)面積不大的校園，創(chuàng)造了許多輝煌。
　　林紅：對，學(xué)校在1955年搬到了新市路校區(qū)。進(jìn)入改革開放新時(shí)期，天時(shí)地利人和，學(xué)校也迎來了新一輪發(fā)展高潮。在這里，我想特別要感恩徐天中校長。市實(shí)小的“實(shí)驗(yàn)”傳統(tǒng)可以說在他身上彰顯無疑。從1993年到2010年，他在任的近20年里，徐校長以創(chuàng)新開拓的精神，帶領(lǐng)大家躬身實(shí)干，使學(xué)校在視野、資源、課程、教師、管理、載體等諸多方面實(shí)現(xiàn)了突破，真正構(gòu)建起“小學(xué)校辦大教育”的格局。
　　1993年年底，徐校長在中國小學(xué)界最早提出了“教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力”的口號；1994年，學(xué)校成為中央教科所教育實(shí)驗(yàn)研究中心實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并與中央教科所攜手研究“新世紀(jì)小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)的課程實(shí)驗(yàn)”。這個(gè)課題也成為了學(xué)校提升師資、課程、教學(xué)、評價(jià)水平的重要抓手。扎實(shí)、領(lǐng)先的教科研傳統(tǒng)也成為這二十多年來，市實(shí)小教育質(zhì)量的強(qiáng)有力的保障。
　　接下來徐校長還有許多大手筆：2000年，我們率先建起“綠野村”素質(zhì)教育基地，把有限的校園拓展到太湖之濱，極大地豐富了素質(zhì)教育的資源。2003年，我們成立教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)段的多元辦學(xué)體制。集團(tuán)內(nèi)實(shí)現(xiàn)教師互通，教研互動(dòng)，活動(dòng)互學(xué)，質(zhì)量互比，管理互督，這是蘇州小學(xué)教育史上的大事。2005年在新加坡、2008年在美國波特蘭，我們又敢為人先，嘗試和國外聯(lián)合辦學(xué)，由此把課堂搬到了美國、把優(yōu)秀的教材輸送到了海外……突出的辦學(xué)理念、教育質(zhì)量和教育成果，使得我們的學(xué)校不但深受社會推崇，在全國范圍也享有極高的知名度。

　　高平臺上再發(fā)展
　　沉甸甸的責(zé)任和使命水到渠成的豐富完善和發(fā)展創(chuàng)新

　　晚報(bào)會客廳：那2010年您受命到市實(shí)小做校長，有壓力嗎？畢竟當(dāng)時(shí)學(xué)校的平臺和水準(zhǔn)都那么高了。
　　林紅：我1982年從師范學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)了市實(shí)小，教了19年語文，1997年當(dāng)副校長，對學(xué)校的感情非常深厚，即使2001年調(diào)到市教育局基教處后，還一直參與著學(xué)校的相關(guān)課題研究工作；2010年回母校，別人都說你是知根知底，但我心里是很忐忑的。我深深知道在百年名校做校長是不容易的：它需要你對歷史有足夠的敬畏；對現(xiàn)實(shí)有清醒的思辯；對教育本真能執(zhí)著的堅(jiān)守；對未來發(fā)展有超前的謀略。所以如何讓這所百年名校在高平臺上繼續(xù)發(fā)展，一直是我身上肩負(fù)的沉甸甸的責(zé)任和使命。
　　如果說徐校長“開疆拓土”，建構(gòu)好了學(xué)校發(fā)展的大平臺，那我給我自己的定位就是傳承中夯實(shí)，發(fā)展中創(chuàng)新。上任以后，我首先遇上的是新校搬遷和原來的東校區(qū)（葑門路）逐年回歸這兩件大事，所以“平穩(wěn)過渡”是首要任務(wù)。然后，就是不斷做實(shí)、豐富內(nèi)涵、完善的過程。
　　晚報(bào)會客廳：做實(shí)、豐富、完善，雖然只是六個(gè)字，但落到具體工作中，也是千頭萬緒的。
　　林紅：確實(shí)如此，最細(xì)微處可以看看我們教學(xué)樓里的一塊塊墻面。五年前剛進(jìn)來時(shí)，都是留白。然后慢慢的，一塊塊白墻成了有溫度、有記憶的主題墻：這里有師生活動(dòng)的照片；有孩子的藝術(shù)作品，最初是國畫、兒童畫，后來有了水粉、版畫、油畫……美國的優(yōu)秀老師雷夫來了，于是他和他的56號教室在我們市實(shí)小也有了定格……墻面越來越豐富多彩的背后是什么？是我們豐富的課程、活動(dòng)、國際交流、校園文化越來越厚實(shí)的積淀，這些都不是一蹴而就，而是行進(jìn)中的、水到渠成的。
　辦學(xué)其實(shí)是永無止境的，因?yàn)樽兓怯肋h(yuǎn)的，停在原地吃老本是不可能的。2010年搬遷到人民橋南端文路校區(qū)后，學(xué)校的規(guī)模一下子變大了。學(xué)校占地八十 畝，建筑面積六萬四千余平方米，小學(xué)部原來六軌30多個(gè)班級，現(xiàn)在是十軌60個(gè)班級，再加上18個(gè)幼兒班，在校學(xué)生達(dá)到了三千余名。這樣的規(guī)模下，如果還 是用之前的垂直管理，那效率就太成問題了。所以，我們就中心下移，扁平化管理，設(shè)立年級部，把六個(gè)級部做強(qiáng)。給級部主任很大的權(quán)限，一方面鍛煉了老師的能 力，把師資的基石打?qū)嵙?，另一方面，形成級部團(tuán)隊(duì)文化，讓老師們有職業(yè)的歸宿感。這樣一來，日常事務(wù)可以“就地解決”，這歸根結(jié)底又是把對學(xué)生的服務(wù)做得 更細(xì)致更及時(shí)。
　　再從集團(tuán)的規(guī)模來看，這幾年內(nèi)，我們市實(shí)小教育集團(tuán)形成了“三校三園”的規(guī)?！K州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和附屬幼兒園為基干，創(chuàng)辦相城 實(shí)驗(yàn)小學(xué)、滄浪新城幼兒園，到2011年創(chuàng)辦吳江明珠學(xué)校、吳江明珠幼兒園。到了這個(gè)時(shí)候，量的擴(kuò)張或增加已不是我們追求的核心問題了，最關(guān)鍵的是這些學(xué) 校的教育質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)了，它們要各辟蹊徑，做強(qiáng)特色，滿足越來越多樣化的教育需求。比如相城實(shí)小，我們根據(jù)周邊居民的實(shí)際情況，推出了住宿制；吳江明珠 學(xué)校，也是順應(yīng)時(shí)代的需求，主打雙語國際化，經(jīng)過這些年來的建設(shè)，現(xiàn)在兩所學(xué)校的教育質(zhì)量和服務(wù)水平都贏得了家長很好的口碑。

　　一所學(xué)校贏得好口碑的“法寶”是什么？
　　師資、課程和教科研打造核心競爭力

　　晚報(bào)會客廳：對民辦學(xué)校來說，最頭疼的問題是師資，流動(dòng)性太大。市實(shí)小集團(tuán)內(nèi)的這兩所民辦學(xué)校如何解決這個(gè)矛盾？
　 　林紅：一開始我們輸出管理團(tuán)隊(duì)和骨干師資，但到最近我們輸出的公辦老師逐步回歸了，因?yàn)槊褶k學(xué)校里的師資團(tuán)隊(duì)已經(jīng)漸漸成熟了。最讓我們自豪的是這兩所學(xué) 校的老師90%都是集團(tuán)內(nèi)自己培養(yǎng)，我們已經(jīng)形成了一套科學(xué)成熟的培訓(xùn)機(jī)制，入口以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，他們在集團(tuán)的平臺和資源支持下，成長得很快。此外，在 待遇、評優(yōu)評先等方面，我們也盡可能給出更好的條件，所以這些年輕老師很快就挑起大梁，既有職業(yè)的歸宿感也有生涯發(fā)展的上升空間，整個(gè)隊(duì)伍還是很穩(wěn)定的。
　　晚報(bào)會客廳：領(lǐng)先的素質(zhì)教育一直是市實(shí)小的核心競爭力。從上世紀(jì)九十年代起，市實(shí)小的孩子就有“七會”的要求，到如今市實(shí)小的畢業(yè)生也往往給人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的印象。這是得益于生源上的優(yōu)勢，還是另有“法寶”？
　 　林紅：2007年后，我們?nèi)雽W(xué)取消了各種形式的測試，在生源上就談不上什么優(yōu)勢了。家長之所以青睞我們這所學(xué)校，我想還是對我們教育理念和教育質(zhì)量的認(rèn) 可。如果說有什么“法寶”，我想首先是一支素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，然后就是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)對課程、教學(xué)不斷深入的研究和改革實(shí)踐，這就是一種“實(shí)驗(yàn)”精神。
　　比如從“九五”課題、“十五”課題再到“十一五”課題“圖式理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究”，你會發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)科研越來越實(shí)在，強(qiáng)調(diào)可操作性，讓老師們看得見、摸得著，還要能照著做。
　 　課程教學(xué)方面，我們提出優(yōu)化體系，提升學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的科學(xué)性。我們構(gòu)建起學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程三大板塊，豐富其各自內(nèi)涵的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)板塊之間的 相通相融。學(xué)科課程是分科的知識模塊，講求的是科學(xué)、專業(yè)、高效；而活動(dòng)課程和環(huán)境課程則是從分科的知識模塊到交叉學(xué)科之間形成主題建構(gòu)、知識整合，進(jìn)而 形成孩子們的能力和綜合素質(zhì)。
　　學(xué)校當(dāng)年提出的“七會”，隨著時(shí)代的發(fā)展，也進(jìn)行了調(diào)整，從孩子們的單項(xiàng)特長發(fā)展到更注重素質(zhì)（養(yǎng)）領(lǐng)域的培 養(yǎng)。比如原先的“會一門樂器”，現(xiàn)在演變?yōu)椤八囆g(shù)素質(zhì)”，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)在藝術(shù)這個(gè)領(lǐng)域里有更廣泛的選擇，比如唱歌、畫畫等等。同時(shí)我們在梳理百 年校史時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)提出來的“誠、仁、智、健”的校訓(xùn)和今天我們提出的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)高度一致，我們就要為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)更多與這些核心素養(yǎng)所匹配的 平臺、載體，比如現(xiàn)在我們有近50個(gè)多彩的社團(tuán)，聘請了多位校外專家來為孩子們授課，琴棋書畫、地方文化、傳統(tǒng)手工藝、科學(xué)創(chuàng)新……極大地豐富了活動(dòng)課程 的內(nèi)涵。

　　教育仍滯后信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)怎么破？
　　大數(shù)據(jù)將是下階段的發(fā)展關(guān)鍵詞

　　晚報(bào)會客廳：那下一個(gè)五年，學(xué)校還要繼續(xù)保持高位發(fā)展，發(fā)展的重心會落在哪里？
　 　林紅：我想，我們還是會堅(jiān)持“貴在實(shí)驗(yàn)，重在示范”的治校傳統(tǒng)，不斷賦予“小學(xué)校大教育”以新的實(shí)踐內(nèi)涵。首先，大數(shù)據(jù)、信息化將會是我們下階段發(fā)展的 關(guān)鍵詞。這個(gè)時(shí)代日新月異，新技術(shù)帶來的變革有時(shí)讓人目瞪口呆。教育人應(yīng)該都有這種時(shí)代的緊迫感：不得不承認(rèn)我們的學(xué)校管理和教育教學(xué)還是明顯滯后于大數(shù) 據(jù)時(shí)代對學(xué)校教育提出的挑戰(zhàn)。
　　我們正在開發(fā)學(xué)校大數(shù)據(jù)平臺，這不僅僅是海量的數(shù)字收集，還要反饋、分析、提煉出有價(jià)值的信息，用數(shù)字驅(qū)動(dòng)教學(xué) 方式的轉(zhuǎn)變和管理能效的提升。我們要?jiǎng)?chuàng)建信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，信息化管理團(tuán)隊(duì)和信息化技術(shù)團(tuán)隊(duì)。要開發(fā)教學(xué)信息化平臺，逐步形成以信息化為支撐，線上線下互動(dòng) 的混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐模式。
　　從課程來說，基于學(xué)生的發(fā)展需求，突出學(xué)生的課程主體地位，我們?nèi)砸掷m(xù)優(yōu)化和完善課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)一個(gè)由國家課程和校本課程組成的、結(jié)構(gòu)清晰、門類齊全、全面支撐學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校課程體系。
　　晚報(bào)會客廳：所有這些，好像對于老師的要求是非常高的。
　 　林紅：所以打造師資隊(duì)伍依然是重中之重。我們說孩子、家長對教育的要求和以前不一樣了，老師不發(fā)展是不行的。從思維方式到教學(xué)行為都必須改變，我尤其強(qiáng) 調(diào)思維方式的轉(zhuǎn)變，這可能是最難的。所以我們正在為每個(gè)老師構(gòu)建覆蓋整個(gè)生命周期的專業(yè)成長體系，制定基于專業(yè)發(fā)展診斷的個(gè)性化教師培養(yǎng)方案，同時(shí)也實(shí)行 學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)激勵(lì)計(jì)劃。
　　比如我們正在進(jìn)行的“學(xué)術(shù)型教師培養(yǎng)工程”，集團(tuán)內(nèi)選定了23名優(yōu)秀的骨干教師，請北師大的教授來為每個(gè)老師量身定制發(fā)展規(guī)劃，希望從中打造出在全省乃至全國有影響力的名師，也希望他們能引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校師資水平邁上更高的臺階。

　　校慶“大片”為啥“不一樣”？光影流動(dòng)要定格110年名校的文化靈魂

　 　晚報(bào)會客廳：從兩間教室到如今的規(guī)模再到未來的愿景，市實(shí)小110年的發(fā)展歷程，凝聚著一代代教育人的理想和心血，某種程度上它也是蘇州甚至中國近現(xiàn)代 小學(xué)教育史的一個(gè)縮影，讓人肅然起敬。剛剛過去的教師節(jié)，我們看到了市實(shí)小百十年校史的文化藝術(shù)片，感覺與一般的學(xué)校宣傳片很不一樣，怎么會有這樣的一個(gè) 創(chuàng)意？
　　林紅：110年了，我們總希望留下些念想。我們希望這個(gè)片子要有“靈魂”，要有文化品位。早在2013年年底，我們就開始和曾任浙江衛(wèi) 視總導(dǎo)演的劉郎老師接洽，劉老師曾執(zhí)導(dǎo)《蘇園六記》、《蘇州水》等經(jīng)典電視藝術(shù)片，不但才華橫溢，而且也是性情中人，初次見面交流后，我們發(fā)現(xiàn)彼此還挺 “對路”，有默契。
　　我跟我的老師們說，與其說在拍片子，不如說我們在做文化，做市實(shí)小百十年來的優(yōu)秀文化。這優(yōu)秀的文化是引領(lǐng)學(xué)校繼續(xù)發(fā)展的 精神源泉，它滋潤著老師們的專業(yè)成長，浸潤著孩子們的美好童年。漫漫百十年，市實(shí)小為什么能始終走在教育教學(xué)改革的最前沿？我們希望通過一幀幀的光影流 動(dòng)，來對百十年校史進(jìn)行梳理，更重要的是對市實(shí)小的文化精髓有一個(gè)深入的解讀，找到其教育的靈魂所在——也就是“實(shí)驗(yàn)”的精神。感謝劉郎老師讓我們的這個(gè) 愿望成為現(xiàn)實(shí)。
　　晚報(bào)會客廳：說到校慶，除了這個(gè)電視片，目前籌備工作進(jìn)展如何？
　　林紅：校慶的籌備工作正在緊鑼密鼓的展開。我們的 基調(diào)還是樸實(shí)、溫暖、感恩。不會大操大辦，希望校慶能成為師生、校友相聚的節(jié)日，有一份情感上的美好回憶或者說歸宿感吧。目前，我們在做一個(gè)校史館和校史 故事讀本，也會在校園景觀里面做一些延伸。校史里有許多教育資源可以挖掘，是相當(dāng)豐富的教育財(cái)富，一所百年名校，應(yīng)該要讓師生在文化層面上有呼應(yīng)，對歷史 有敬畏之心，對先輩前人有感恩之情。