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一、Preparation 復(fù)習(xí)、熱身 二、Presentation 新知呈現(xiàn) 三、Practice 鞏固練習(xí) 四、Production 拓展應(yīng)用 五、Progress 發(fā)展提高 對話課一般是由一段對話和一個任務(wù)型活動組成。其教學(xué)用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力。其教學(xué)重心為：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 （文中均以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例） 一、Preparation復(fù)習(xí)、熱身 本部分主要是通過讓學(xué)生聽、唱英語歌曲、做做Let’s do、說說chant、free talk等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此選用的歌曲、Let’s do、chant等內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)。 例一、Let's do.放錄音：讓學(xué)生邊聽邊說邊跟著做課本P31 Let’s do ：Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.（通過聽聽做做活動，復(fù)習(xí)有關(guān)動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。） 例二、讓幾個學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等等）（在PartA和PartB Let’s Learn中學(xué)過了怎樣向別人介紹朋友的長相、姓名和愛好，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識,又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。） 二、Presentation新知呈現(xiàn) 教師要明確對話的教學(xué)目標(biāo)，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，這種真實的情景可以是實物、卡片、動作、表情、課件等等。在解決了重點句子，突破難點句子之后，要進(jìn)行必要的機(jī)械操練，通過教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查 ——學(xué)生自己練習(xí)的活動形式，讓學(xué)生會讀、會說新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，運用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。教師要設(shè)計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務(wù)活動中，分層解決各個新語言點。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進(jìn)過程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的發(fā)展過程。 1、教授 Who’s she ? She likes… 例一、教師準(zhǔn)備幾個人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾，讓學(xué)生看著頭飾的反面猜猜他們是誰 T：（先拿著Wu Yifan的頭飾）Look，who’s he ? Guess ! S1：He’s Wu Yifan. T：（出示Wu Yifan畫畫的卡片）You are right. What does he like ? S2：He likes painting . T：（再拿出John的頭飾）Who’s he ? Guess S2：He’s John . T：（出示John進(jìn)行體育鍛煉的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行描述） S3：He’s strong . He likes sports . 同樣，用Sarah和Amy的卡片來引出并練習(xí)Who’s she ? She’ Sarah./Amy . She likes music… 教師再給出一些明星的照片，讓學(xué)生用剛剛學(xué)過的這幾個句型來談?wù)撨@些明星。可以讓學(xué)生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。 例二、用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,讓學(xué)生根據(jù)這 些照片來操練這些句型。 2、教授：帶有or的句子 例一、讓一生到講臺前面，蒙上眼睛。教師隨便點下面的一名學(xué)生，問蒙上眼睛的這名學(xué)生“Boy or girl ？” 例二、做一個彩色大轉(zhuǎn)盤，讓一名學(xué)生站在講臺前，背向黑板，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生問“Black or white？Red or green ？” 例三、用課件展示一些動物或物品的圖片，教師可指著這些圖片問“small or big ？thin or fat ？” 3、教授：What’s her name ? Her name is … 例一、1、繼續(xù)讓學(xué)生猜“Boy or girl ？”的游戲，教師有意點女同學(xué)，然后問“Who’s she? What’s her name ? ”幫助學(xué)生回答“Her name is …”重復(fù)幾個學(xué)生后，板書:What’s her name ? Her name is …讓學(xué)生操練這兩個句子。(注意讓學(xué)生區(qū)分What’s her name?和What’s his name ?) 2、出示自己家人或朋友、名人的照片，讓學(xué)生充分練習(xí)這兩個句子 3、學(xué)唱歌曲Hello ,hello. What’s her name? What’s her name? Her name’s Amy.可以讓學(xué)生分男、女聲對唱。 4、游戲：把學(xué)生分成幾個組，讓每一組上前面幾個學(xué)生，下面一個學(xué)生說這幾個學(xué)生中的一個學(xué)生的特點及愛好，讓其他學(xué)生猜 例二、可以用課件出示幾個著名的歌星、影星的照片，引出What’s her name? Her name is…其它同上。 一、Practice 鞏固練習(xí) 1、聽音答題 根據(jù)對話內(nèi)容，設(shè)計一個聽力題，讓學(xué)生帶著這個問題去聽對話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學(xué)生的注意力，并使其進(jìn)行有意識的聽覺記憶。學(xué)生聽對話或短文時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體理解所聽內(nèi)容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應(yīng)提一、二個比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去捕捉相關(guān)信息，以次檢驗學(xué)生的聽力理解能力。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師應(yīng)該要求學(xué)生合上課本，否則學(xué)生邊聽邊看文字，聽力訓(xùn)練的作用便會削弱。 2、聽音正音 讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào) 3、合作共建 可采用小組合作的方式分角色讀對話。在活動前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導(dǎo)各個小組的活動。 二、Production拓展運用 1、表演展示 讓學(xué)生分角色表演對話 教師可以準(zhǔn)備一些頭飾、實物等，讓學(xué)生在較真實的情境中來表演對話 2、教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設(shè)計一些任務(wù)型活動，如：完成一個調(diào)查表、采訪某人、做一本有趣的書等等。讓學(xué)生利用已有的知識和剛剛學(xué)過的新句型去完成這些活動。 例一：給學(xué)生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學(xué)生對號入座。 例二：找朋友：假如一名同學(xué)的好朋友丟了，讓其他學(xué)生根據(jù)這名同學(xué)的描述在全班中尋找。 三、Progress 發(fā)展提高 1、總結(jié)評價 2、檢測提高 3、布置作業(yè) 針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些診斷性練習(xí)。應(yīng)針對不同程度的學(xué)生，分層設(shè)計不同的練習(xí)。讓每個層次的學(xué)生都有所得、所練。作業(yè)應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生動手、動腦、動口的作業(yè)。 例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。 例二：做一些名片，上面貼上好朋友的照片，旁邊有對好朋友的介紹。 設(shè)計任務(wù)型活動要注意： 1、活動要有明確的目的 2、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要盡量真實，使不同類型的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動 3、既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)運用新知識做事情。 4、活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。 5、活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力。 6、讓學(xué)生自始至終通過完成具體任務(wù)和活動來學(xué)習(xí)和運用語言，任務(wù)的設(shè)計要由簡到繁，由易到難，層層遞進(jìn)，形成一條階梯狀的任務(wù)鏈。 7、教師要當(dāng)好指導(dǎo)者，把握好知識和技能的教學(xué)，讓學(xué)生既掌握知識和技能，又形成運用這些知識和技能的能力。 對話課教學(xué)策略 1、建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛，通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。 1、教學(xué)過程中要貫穿交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運用英語教英語，加強交際性的操練。 2、讓學(xué)生在自然、真實的情景中進(jìn)行有意義的交際。 3、設(shè)計的活動要貼近實際生活，親切自然。 4、融對話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動中用 5、整體感知語言，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。 6、提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。 7、利用評價策略，增強學(xué)習(xí)信心。 8、不要去分析句子的語法，注重語言學(xué)習(xí)的意義，而非僅僅學(xué)習(xí)語言本身。 9、滲透思想、文化教育，寓教于趣。 對話課學(xué)習(xí)策略 1、準(zhǔn)確而生動的語音語調(diào)是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)。 2、積累詞匯，為口語交際提供語料儲備。 3、培養(yǎng)英語思維，提高口語交際能力 4、合作學(xué)習(xí)，有效覆蓋口語訓(xùn)練面。 5、課內(nèi)外結(jié)合，拓展口語實踐的空間
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