本文由《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志授權(quán)發(fā)布

作者：鄭旭東、楊現(xiàn)民【通訊作者】、岳婷燕

摘要

智慧環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源建設(shè)是實現(xiàn)智慧教育和推動教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)數(shù)字資源存在諸多缺陷，不能滿足學(xué)習(xí)者的智慧化需求，難以促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。文章提出智慧資源應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者智慧化發(fā) 展需求，深入分析其具有的泛在、進化、聯(lián)通、自適應(yīng)、個性推送、多維交互性等特征，并構(gòu)建了智慧資源建設(shè) 的體系框架，最后對智慧資源的建設(shè)理念、模式、技術(shù)與機制進行深入闡述，以期為數(shù)字資源的智慧化升級改造 提供一定指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：智慧教育；智慧環(huán)境；學(xué)習(xí)資源；智慧資源；建設(shè)策略

引言

第三次工業(yè)革命帶來了個性化、智慧化、遠程化、定制化、差異化、分散合作、扁平式組織 結(jié)構(gòu)等新的教育理念[1]，推動了物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、3D數(shù)字制造技術(shù)、新型交互媒體等新 一代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，加速了智慧教育發(fā)展的進程。智慧教育是復(fù)雜的系統(tǒng)，其包括智 慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧評價、智慧管理、智慧服務(wù)等核心業(yè)務(wù)[2]，每個業(yè)務(wù)的有效開展都需要大量的智慧資源或數(shù)據(jù)的支持。傳統(tǒng)的數(shù)字資源盡管形態(tài)多樣、數(shù)據(jù)海量化，卻難以無縫地支持具有泛在性的智慧學(xué)習(xí)活動、深度互動與智能開放的智慧教學(xué)活動、基于學(xué)習(xí)分析的智慧評價過 程、可視化的智慧管理和服務(wù)，不利于智慧學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)。傳統(tǒng)數(shù)字學(xué)習(xí)資源的缺陷主要表現(xiàn)在缺乏情境感知性；難以在多種終端設(shè)備上自適應(yīng)呈現(xiàn)；有限的開放共享，缺乏深層整合；進化缺 乏控制，散亂生長；雜亂、冗余，難以動態(tài)聯(lián)通。因此，智慧教育的發(fā)展應(yīng)改變目前傳統(tǒng)數(shù)字資源的狀況，實現(xiàn)資源的智慧化升級改造，創(chuàng)新智慧資源的使用方式，以滿足教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式 智慧化轉(zhuǎn)變的需求，服務(wù)于智慧創(chuàng)造者的培養(yǎng)。

一、智慧資源內(nèi)涵與特征

智慧資源是指以培養(yǎng)具有21世紀(jì)生存技能的智慧創(chuàng)造者為目的，支持智慧學(xué)習(xí)和智慧教學(xué)活動的有效開展，具有泛在性、情境感知性、聯(lián)通性、進化性、多維交互性和個性化智能推送等 核心特征的新型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

智慧資源應(yīng)為智慧化的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供必需的支撐，彌合正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者智慧化的發(fā)展需求。學(xué)習(xí)者可以不受時空的限制，獲得符合個性需求的學(xué)習(xí)資源，走出封閉、僵化的教室，自由徜徉在情境化和社會化的真實環(huán)境中，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、共同體學(xué)習(xí)、探究式 學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)和工作場所中的學(xué)習(xí)。智慧資源具有如下七大核心特征：

1、語義聚合與聯(lián)通性

與Web2.0理念下傳統(tǒng)數(shù)字資源的協(xié)同建設(shè)及機械化地導(dǎo)入導(dǎo)出的管理方式不同，智慧資源所采用的語義網(wǎng)技術(shù)和本體技術(shù)能實現(xiàn)資源的智能化組織、匯聚、聯(lián)通和管理。如北京師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)研究所研發(fā)的學(xué)習(xí)元平臺引入了語義技術(shù)，建立起各類資源之間動態(tài)的語義關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)資源、知識和學(xué)習(xí)者之間的動態(tài)連接，形成開放、動態(tài)、聯(lián)通、進化的資源網(wǎng)絡(luò)、社會認(rèn)知 網(wǎng)絡(luò)和人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)[3]，實現(xiàn)了資源的初級“智慧”。

2、深層開放與共享性

以發(fā)展學(xué)習(xí)者智慧為根本目的的智慧教育需要全方位開放共享資源的支持。智慧資源的深層 開放和共享性表現(xiàn)在五個方面：①資源（庫）的建設(shè)和開發(fā)遵循統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)最大規(guī)模 的開放和共享；②資源的建設(shè)和共享達到跨地區(qū)、跨省市、跨國甚至是全球領(lǐng)域的規(guī)模，實現(xiàn)資源的深層整合與共享應(yīng)用；③資源的使用者由單純的“消費者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱a(chǎn)消者”其產(chǎn)品是可 供開放和共享的優(yōu)良資源；④在保留資源原作者版權(quán)的基礎(chǔ)上，任何具有權(quán)限的人能夠獲取、使 用、修改和共享資源，促進資源的持續(xù)進化。

3、進化與再生性

智慧教育環(huán)境是一個復(fù)雜的、開放的和動態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，而智慧資源是該生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵物種之一，具有“有機體”的核心特質(zhì)，即生存、發(fā)展、繁衍、進化[4]，遵循優(yōu)勝劣汰的自然法則。 智慧資源能夠智能地添加語義描述和標(biāo)注，以用戶的需求為根本動力，以外部資源、用戶消費資源過程中的生成信息和根據(jù)語義相關(guān)度自動匯聚而成的主題資源圈為養(yǎng)料，實現(xiàn)進化和再生。

4、多終端自適應(yīng)性

智慧資源可以從以下四方面“智慧”地自動識別各種終端設(shè)備，并做出相應(yīng)調(diào)整[5]：①自動識別智能終端性能并相應(yīng)地調(diào)整內(nèi)容；②根據(jù)終端的運算能力與操作的便捷性，適應(yīng)性地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)交互學(xué)習(xí)的自適應(yīng)；③根據(jù)網(wǎng)絡(luò)狀況，自動連接服務(wù)器獲得反饋，或在本地數(shù)據(jù)庫中獲取滿足需求的資源信息；④對地理位置的自適應(yīng)，發(fā)現(xiàn)周邊學(xué)習(xí)者，滿足實時交流互動的需求。

5、海量與泛在性

隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、情境感知、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)飛速發(fā)展及在教育中的廣泛應(yīng)用， 智慧資源呈現(xiàn)出海量化、泛在化的特性。人們在生活、學(xué)習(xí)和工作的過程中會產(chǎn)生大量的信息， 并且被各種傳感器和物聯(lián)網(wǎng)便捷地獲取，通過網(wǎng)絡(luò)將這些信息上傳到云端進行分析處理、語義關(guān) 聯(lián)和存儲。資源需求者可以在任何時間與地點通過智能手機、平板電腦等智能終端獲取所需資源。

6、個性化智能推送

在智慧教育環(huán)境中，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限逐漸模糊。無論是發(fā)生在教室、博物館、 海洋館等室內(nèi)場所的學(xué)習(xí)，還是發(fā)生車站、交通工具及田野等室外場所的學(xué)習(xí)，都可以利用GPS、 RFID等情境感知技術(shù)和傳感技術(shù)，智慧感知學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格及 所處的物理位置、周圍環(huán)境，智能分析學(xué)習(xí)者潛在需要的信息和資源，并進行個性化推送[6]。智慧資源的個性化推送特征能夠滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求，實現(xiàn)多樣化、差異化的學(xué)習(xí)方式。

7、多維交互與人機合一性

隨著可穿戴設(shè)備的智能化、微型化發(fā)展，人與資源之間不再是通過簡單的聽覺、視覺和觸覺 通道進行交互，而是通過語音、動作、神態(tài)與媒體、系統(tǒng)和資源進行更加自然、輕松、健康地交 互。交互不再局限于工具有限的功能，而是由人完全能動地主導(dǎo)工具，交互自然而然地發(fā)生，實 現(xiàn)人機合一。資源之間的交互突破了以往發(fā)生在簡單、靜態(tài)的獨立系統(tǒng)之內(nèi)的局限，改變了資源 和知識之間的簡單樹形上下位關(guān)系，形成了語義關(guān)聯(lián)和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通的動態(tài)交互關(guān)系。

二、智慧資源建設(shè)體系框架

基于教育云平臺的智慧資源建設(shè)體系是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜、動態(tài)變化的系統(tǒng)，由“三庫+六系統(tǒng)”構(gòu)成（如圖1所示）。“三庫”指處于教育云端的學(xué)習(xí)資源庫、開放課程庫和管理信息庫，是構(gòu)成 智慧資源體系的基石。學(xué)習(xí)資源庫和開放課程庫中的內(nèi)容，如文本、圖像、動畫、視頻教程等都 將通過智能化的處理（如自動添加語義描述信息、智能分類和轉(zhuǎn)換、智能匯聚和進化)，實現(xiàn)智 慧性轉(zhuǎn)變；管理信息庫不僅存儲完備的教育基礎(chǔ)信息，而且能以智能化和可視化的方式實現(xiàn)信息 的智慧管控。“六系統(tǒng)”用于實現(xiàn)資源內(nèi)容從數(shù)字化向智慧化轉(zhuǎn)變，是智慧資源體系的核心部件。

此外，智慧資源的建設(shè)和運行還需要以多元的資源建設(shè)與共享機制（自主建設(shè)、共建共享、 公建眾享、購買商業(yè)資源）和創(chuàng)新的資源保障與推進機制（管理機制、知識產(chǎn)權(quán)機制、質(zhì)量監(jiān)控 機制和需求動力機制）為保障，協(xié)同資源建設(shè)中的各個部門和環(huán)節(jié)，保障智慧資源的高效、可持 續(xù)建設(shè)。智慧資源體系的資源系統(tǒng)是實現(xiàn)數(shù)字資源向智慧資源轉(zhuǎn)化的必備條件，包括以下六部分：

1、智慧資源門戶系統(tǒng)

智慧資源門戶系統(tǒng)可以高效匯聚和存儲海量的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和用戶信息，為用戶提供多元化、 人性化的服務(wù)：①建立安全可靠的用戶數(shù)據(jù)中心，提供終身教育身份權(quán)限認(rèn)證和資源需求服務(wù)；② 門戶下所匯集的資源如同現(xiàn)實世界中柜臺上的商品一樣，排放有序、門類齊全、便于檢索[7]；③智慧資源門戶系統(tǒng)支持多終端的自適應(yīng)與同步登陸；④動態(tài)記憶和更新用戶的生成數(shù)據(jù)，支持教育資 源的在線制作、編輯和共享；⑤面向各年齡段、學(xué)科、學(xué)歷的學(xué)生、教師、科研人員、家長以及社 會公眾提供統(tǒng)一的服務(wù)入口和資源子門戶，并支持殘障人士通過手勢、語音等動作神態(tài)獲取服務(wù)。

2、智慧檢索導(dǎo)航系統(tǒng)

資源需求者面對海量的數(shù)字資源時，資源檢索和導(dǎo)航服務(wù)系統(tǒng)功能是否精確、便捷和智能決 定了能否為需求者檢索到最合適的資源，滿足其個性化的需求。智慧檢索導(dǎo)航系統(tǒng)的智慧功能主要體現(xiàn)在以下三方面：①提供多種檢索導(dǎo)航模式：如快捷檢索導(dǎo)航、語義檢索導(dǎo)航、語音與手勢 檢索導(dǎo)航、個性化定制導(dǎo)航等；②人性化設(shè)計：支持多種語言的檢索與導(dǎo)航，語義相關(guān)的英文和 中文資源能被同時識別和檢索，為不同文化背景的資源需求者提供便利；為殘障人士提供語音和 手勢檢索功能；通過圖形圖像檢索信息；智能記憶個性化檢索，通過語義關(guān)聯(lián)推薦資源等提升檢 索導(dǎo)航的體驗性；③高精度檢索：智能保存通過身份認(rèn)證用戶的所有歷史檢索信息，通過歷次檢 索記錄，進行數(shù)據(jù)挖掘、動態(tài)語義聚合形成個性化的資源網(wǎng)絡(luò)，提升檢索精度。

3、情境感知與個性化智能推送系統(tǒng)

智慧資源庫的情境感知與個性化推送系統(tǒng)，主要依據(jù)資源需求者的個性化認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特征，通過物聯(lián)網(wǎng)中的傳感器、智能芯片對學(xué)習(xí)者的位置信息、活動信息、環(huán)境信息進 行收集。經(jīng)過數(shù)據(jù)挖掘，分析匹配出符合用戶需求的多種形態(tài)、語義關(guān)聯(lián)的資源，然后通過智能 推送平臺向用戶推送正在需要或潛在需求的個性化資源。該系統(tǒng)還能夠根據(jù)用戶最近一段時間所 處的環(huán)境、活動信息和推送的資源，構(gòu)建出短期內(nèi)用戶的個性化需求資源庫。通過資源推薦、訂閱、分享、關(guān)注和快速檢索的方式，精準(zhǔn)、迅速地實現(xiàn)資源獲取和有相似個性需求的群體間共享。

4、資源動態(tài)語義匯聚與進化系統(tǒng)

智慧資源在數(shù)量上必須呈現(xiàn)海量化，在質(zhì)量上必須能持續(xù)地語義關(guān)聯(lián)和進化，在共享上必須進行更大規(guī)模的開放，以保證為廣大用戶提供和共享高質(zhì)量的資源。資源動態(tài)語義匯聚與進化系 統(tǒng)是實現(xiàn)數(shù)字資源向智慧資源轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)以下功能：①自動采集和匯聚數(shù)字資源：包括將用戶對資源的操作進行分析和采集，動態(tài)匯聚有用的資源和信息；②智能添加語義描述：引入資源的語義建模技術(shù)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)資源本體，對資源進行語義描述和標(biāo) 注；③動態(tài)語義聚合：在對資源進行語義描述和語義建模的基礎(chǔ)上，運用動態(tài)語義聚合技術(shù)，對語義相關(guān)資源進行自動聚合，構(gòu)建聯(lián)通的主題資源網(wǎng)絡(luò)；④可持續(xù)聚合進化[8]：為避免資源的散 亂増長和進化，引入學(xué)習(xí)元平臺所采用的資源有序進化控制技術(shù)，實現(xiàn)資源的可持續(xù)聚合進化。

5、資源智能轉(zhuǎn)換與分類系統(tǒng)

目前，數(shù)字資源建設(shè)遵循多元化的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，這不僅造成海量資源大范圍共享困難的局面，而且導(dǎo)致用戶在不同地域或使用不同終端獲取、使用資源存在障礙。智慧資源的智能轉(zhuǎn)換與分類 系統(tǒng)從以下三方面可以解決現(xiàn)有問題：①對教育資源進行異構(gòu)存儲和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，能夠根據(jù)用戶智能終端的硬件配置、操作系統(tǒng)、瀏覽器、文圖聲像播放軟件等配置信息，對資源格式、大小的智 能轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)資源多終端的自適應(yīng)，減少資源重復(fù)建設(shè)，擴大開放共享；②根據(jù)先進、完整、統(tǒng) 一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)庫，采用KNN算法等技術(shù)[9]，對各種形態(tài)的資源進行智能分類和存儲；③智能地對轉(zhuǎn)換和分類好的資源內(nèi)容進行編目，不僅減輕資源管理者的負(fù)擔(dān)，而且用戶可以通過智慧檢索導(dǎo)航系統(tǒng)精準(zhǔn)、快速、高效地獲得和管理所需的不同資源形態(tài)內(nèi)容。

6、資源信息可視化管理系統(tǒng)

智慧時代下的資源處理、顯示和管理是完全可視化的過程，直接體現(xiàn)了資源的智慧性。通過智慧資源信息可視化管理系統(tǒng)，可以對資源進行以下的管理：①通過各種傳感器、智能芯片、物聯(lián)網(wǎng) 等感知和傳送的數(shù)據(jù)，能夠以可視化的、實時的、動態(tài)的方式監(jiān)測各種情境中的學(xué)習(xí)活動、人員信息、環(huán)境信息等；②通過可視化檢索技術(shù)，以圖形界面的方式，清晰、直觀、全面地向用戶呈現(xiàn)各類所需的資源和服務(wù)；③通過Flex等資源進化的可視化系統(tǒng)技術(shù)，直觀地呈現(xiàn)資源進化過程、路徑，以及成長過程中不同用戶對資源的貢獻；④通過資訊可視化技術(shù)，使學(xué)習(xí)分析、數(shù)據(jù)挖掘的結(jié) 果通過圖表、儀表盤和可視化面板等直觀的形式呈現(xiàn)[10]；⑤用戶終身使用信息的網(wǎng)絡(luò)可視化呈現(xiàn)等。

三、智慧資源的建設(shè)策略

智慧資源的建設(shè)需要以科學(xué)謀劃、頂層設(shè)計為指導(dǎo)，以人本化的建設(shè)理念、多元化的建設(shè)方式、智能化的建設(shè)技術(shù)、創(chuàng)新化的建設(shè)機制為策略，共同為智慧資源的建設(shè)保駕護航。

1、人本化的建設(shè)理念

智慧資源的建設(shè)要求改變以往以“技術(shù)為中心”的資源建設(shè)取向，轉(zhuǎn)向“以人為本”、“以用戶為中心”的建設(shè)理念，更加關(guān)注人的體驗性，發(fā)揮人的主觀能動性，實現(xiàn)人的教育平等，滿足 人的自由發(fā)展。這體現(xiàn)的不僅是資源建設(shè)形式上的智慧轉(zhuǎn)變，更是人類價值理性的回歸。

2、多元化的建設(shè)模式

目前，我國廣泛采用的數(shù)字資源共建共享建設(shè)模式，在一定程度上避免了資源的重復(fù)建設(shè)，擴大了優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的共享。然而，從根本上而言，資源的共建共享建設(shè)理念所尊重的仍然是協(xié)同建 設(shè)者的利益，優(yōu)質(zhì)資源難以突破利益的圍墻實現(xiàn)更大范圍的共享。由此，陳琳教授[11][12]提出了政府為投資主體、全民享用資源的“公建眾享”建設(shè)模式，從根本上實現(xiàn)人人享有優(yōu)質(zhì)資源的權(quán)利。 但該模式需要投入巨大的財力和物力，從我國目前的國力及教育財政支出來看，有較大難度。企業(yè) 不僅擁有大量的資源建設(shè)人才、先進的建設(shè)理念和管理運營模式，而且商業(yè)資本能夠促進資源的結(jié) 構(gòu)重組和優(yōu)化。因此，智慧資源的建設(shè)應(yīng)該采取多元化的建設(shè)模式，即以“共建共享為主，商業(yè)建設(shè)和公建眾享為輔”的資源建設(shè)模式。保證需求大和基礎(chǔ)性強的優(yōu)質(zhì)資源實現(xiàn)公建眾享，滿足絕大多數(shù)人的需求；推進具有地方文化特色和特殊需求資源的共建共享，滿足區(qū)域差異的需要；鼓勵商業(yè)化建設(shè)和運作，豐富資源形態(tài)、激活資源建設(shè)活力、提高社會資源建設(shè)的質(zhì)量。

3、智能化的建設(shè)技術(shù)

先進的智能化技術(shù)是實現(xiàn)數(shù)字資源向智慧資源轉(zhuǎn)變和發(fā)展的直接動力。智慧資源的建設(shè)應(yīng)遵 循統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以實現(xiàn)智慧資源的規(guī)范化建設(shè)和更大規(guī)模的開放和共享。智慧資源的進化需要數(shù)據(jù)挖掘、語義描述、本體技術(shù)、資源的動態(tài)語義聚合技術(shù)、有序進化控制技術(shù)、基于規(guī)則的推理技術(shù)、資源語義基因提取技術(shù)等[13]。智慧資源的個性化推送和智能檢索可為不同的用 戶智能提供個性化的需求服務(wù)，需要的技術(shù)有情境感知技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、協(xié)同過濾技術(shù)、人工智能、機器學(xué)習(xí)、知識推理搜索、知識發(fā)現(xiàn)等技術(shù)，實現(xiàn)將“智能信息推送”和“智能信息拉取”相結(jié)合。此外，智慧資源的分類管理還需要智能分類和智能轉(zhuǎn)換等技術(shù)。

4、創(chuàng)新化的建設(shè)機制

智慧資源的建設(shè)是龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要先進的建設(shè)理念、智能化的技術(shù)，還需要創(chuàng)新和完善的建設(shè)機制，關(guān)乎于所建資源的智慧性、對智慧教學(xué)活動的支持以及資源的可持續(xù)發(fā) 展。因此，智慧資源的建設(shè)需要建立完善的質(zhì)量監(jiān)控機制、管理機制和知識產(chǎn)權(quán)機制等。

質(zhì)量監(jiān)控上應(yīng)從兩方面實現(xiàn)對資源建設(shè)的評價和監(jiān)控。一方面，針對不同的建設(shè)模式制定相 應(yīng)的評價體系和評價指標(biāo)，將專家評審、用戶評審和建設(shè)者自評三者結(jié)合，實現(xiàn)對資源的人為評價。另一方面，為了避免人的主觀因素影響評價的客觀性，要采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、學(xué)習(xí)分析、機 器學(xué)習(xí)等技術(shù)，對資源共享程度、被檢索量、生命特征等各個方面進行智能量化，并以可視化的 形式呈現(xiàn)評價結(jié)果。資源管理上，應(yīng)通過建立區(qū)域內(nèi)語義資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)和區(qū)域間語義資源網(wǎng) 絡(luò)管理系統(tǒng)，對資源索引目錄進行分布式存儲管理，對資源數(shù)據(jù)進行語義關(guān)聯(lián)匯集和云存儲，實 現(xiàn)資源及其應(yīng)用的動態(tài)化管理[14]。在知識產(chǎn)權(quán)上，我國需要吸取國際上普遍認(rèn)可的知識共享協(xié)議 的成功之處，將其本土化，建立智慧資源的知識產(chǎn)權(quán)體系；建立健全智慧資源知識產(chǎn)權(quán)的法律和制度，保障各方權(quán)益；開發(fā)和使用先進的監(jiān)測和控制技術(shù)，維護知識產(chǎn)權(quán)等[15]。

四、總結(jié)與展望

云計算、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘、語義網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的逐步應(yīng)用，為傳統(tǒng) 數(shù)字資源的智慧化升級建設(shè)提供了基本的技術(shù)條件。智慧資源的建設(shè)需以滿足智慧學(xué)習(xí)和智慧教學(xué)的需求為目的，采用多元的建設(shè)模式、智能的建設(shè)技術(shù)和創(chuàng)新化的建設(shè)機制構(gòu)建智慧資源的平 臺系統(tǒng)。未來在智慧資源的建設(shè)與應(yīng)用中應(yīng)著重開展以下幾個方面的研究：①解決智能化技術(shù)的 實現(xiàn)與創(chuàng)新應(yīng)用問題，奠定資源建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。②智慧資源內(nèi)容庫和系統(tǒng)平臺的協(xié)同建設(shè)研究， 實現(xiàn)資源的智慧化升級和可視化管理。③智慧資源建設(shè)各方動力機制和利益均衡機制的研究，確 保資源質(zhì)量和持續(xù)性建設(shè)。

基金項目：本研究受江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程資助項目“江蘇師范大學(xué)教育學(xué)省優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)”（項目編號： 蘇政辦發(fā)[2014]37)、江蘇省高?！扒嗨{工程”和江蘇省2013年度普通高校研究生科研創(chuàng)新計劃項目“提升數(shù)字 化學(xué)習(xí)效果的移動教育資源建設(shè)理論研究”（項目編號：CXZZ13 — 0962 )資助。

作者簡介：鄭旭東，碩士研究生，主要研究方向為數(shù)字化學(xué)習(xí)、智慧教育。

編輯：小西

轉(zhuǎn)載自：《現(xiàn)代教育技術(shù)》2015年Vol.25 No.4

排版、插圖來自公眾號：MOOC（微信號：openonline）