充滿童真的兒童畫作品，展示著他們對(duì)美好事物的向往。兒童不同時(shí)期的作品之間存在著個(gè)性心理狀態(tài)及兒童的天資和后期教育的差異，還存在著生理年齡心智的差異。要了解不同階段兒童繪畫的發(fā)展，給兒童作品正確的指導(dǎo)，促進(jìn)其正常發(fā)展，就要將不同年齡階段的兒童繪畫分別對(duì)待。根據(jù)年齡的差異，兒童繪畫可分為四個(gè)階段。

　　（1）涂鴉期（1～3歲）：幼兒拿起畫筆畫畫，與其說是畫，不如說是玩。無目的地亂涂亂畫，是幼兒基于對(duì)筆的興趣，也是幼兒對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)。幼兒的涂畫是沒有規(guī)則和不受客觀影響的，這是人繪畫能力的最早表現(xiàn)。這一時(shí)期是兒童繪畫的萌芽狀態(tài)，需要家長細(xì)心地觀察和耐心培育。家長應(yīng)積極參與兒童的繪畫游戲，多與兒童進(jìn)行交流，與兒童共同在“涂鴉”中做繪畫游戲，使兒童創(chuàng)作的無意義圖形成為有內(nèi)容的符號(hào)圖形，及時(shí)更換幼兒使用的色筆，激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣。

　　（2）象征期（3～6歲）：這一時(shí)期的兒童試圖用圖形來表達(dá)頭腦中感知的具體事物，兒童在幼兒園接受了初期繪畫教育或是受同齡伙伴的影響，開始能夠使用線條和色彩表達(dá)思想意圖。但這一時(shí)期孩子的腦和手還不能協(xié)調(diào)一致，所畫出的物象頗為夸張，表現(xiàn)出兒童強(qiáng)烈的主觀感受和表現(xiàn)欲望。兒童象征期作品的特點(diǎn)是：制作幼稚簡單，線條不流暢，形象近似于符號(hào)。在這種情況下，家長要給孩子創(chuàng)造良好繪畫環(huán)境，給他們準(zhǔn)備好繪畫工具，并教給他們使用各種工具、材料的方法。為了發(fā)展兒童的觀察力，應(yīng)該讓孩子多參與各類活動(dòng)并多接觸大自然。注意培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考的能力。及時(shí)地對(duì)兒童進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓兒童保持對(duì)繪畫的濃厚興趣。

　?。?/span>3）造造期（6～8歲）：兒童經(jīng)歷了兩個(gè)年齡階段的涂涂畫畫，有了一定的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這一階段作品中，對(duì)造型有了較為明顯的認(rèn)識(shí)和理解，線條變得較為流暢，表達(dá)意識(shí)的能力有所提高，以自我為中心的表現(xiàn)更加體現(xiàn)在畫面上，喜歡鮮艷的對(duì)比用色。在這一階段，兒童創(chuàng)作欲望高漲，是繪畫活動(dòng)的高峰期。家長應(yīng)特別注意引導(dǎo)兒童接受正確的指導(dǎo)，避免兒童過于單一化、成人化、概念化的傾向，那樣會(huì)導(dǎo)致作品失去兒童畫的特點(diǎn)和意義。

　?。?/span>4）再現(xiàn)期（8歲以后）：在這段時(shí)期里，兒童一般在學(xué)校接受了較為規(guī)范的繪畫教育和訓(xùn)練，心理和生理?xiàng)l件逐漸成熟，開始追求成人化的審美標(biāo)準(zhǔn)。他們對(duì)形象有了初步掌握，開始追求準(zhǔn)確性，比較注重作品的寫實(shí)性。這種觀念的改變，使兒童對(duì)自己過去的繪畫表現(xiàn)出懷疑的態(tài)度，甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生失望的情緒。兒童的志趣會(huì)出現(xiàn)了兩極分化，一部分兒童可能會(huì)放棄繪畫，興趣轉(zhuǎn)移；另一部分人渴望能像成人那樣畫出客觀的逼真效果。處在這一轉(zhuǎn)型時(shí)期，家長要特別注意引導(dǎo)這一部分兒童進(jìn)入專業(yè)技法的學(xué)習(xí)。