根雕常常以其精美的造型，獨(dú)特的構(gòu)思，巧妙的加工受人青睞。然而根雕的前身卻是生于荒野的樹根。作為教育的對(duì)象學(xué)生，都是可以造就的生命，我們要用藝術(shù)家的眼光對(duì)待，即使是荒野的樹根，我們也能否把它變成如根雕一樣的藝術(shù)品呢？

所以教育者應(yīng)該擁有一種心態(tài)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，哪怕是成績最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才。

老師不能總是把眼光放到幾個(gè)優(yōu)生身上，而是應(yīng)該用賞識(shí)的目光關(guān)注每個(gè)孩子，在課堂上，除了讓優(yōu)生回答問題，給其他學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)可以了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)；了解學(xué)生們的業(yè)余愛好，就能發(fā)現(xiàn)孩子的其他閃光點(diǎn)。

一次專家乘船到河對(duì)岸去，在船上和船夫攀談起來，竟然發(fā)現(xiàn)船夫是一個(gè)很難說清楚話的人，于是非常鄙夷他?？斓胶訉?duì)岸了，船夫驚呼:“你會(huì)游泳嗎？”“不會(huì)?！薄斑@條船馬上要翻了，那你馬上就會(huì)死的?！睂＜衣犃算等弧Ｊ茄?！社會(huì)上流行著“專家是人才，船夫只不過是一小人物而已，當(dāng)然談不上是人才”觀念，但在生命危急的關(guān)頭，船夫居然救了知識(shí)淵博的專家一命。誰是人才，令人思考。其實(shí)人各有其長，在某個(gè)領(lǐng)域有特長的都可以說是人才，在人才的認(rèn)識(shí)上我們要有多元的觀念。

老師千萬別總是認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好才叫人才，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長的領(lǐng)域。有的學(xué)生記憶力好，能夠熟練掌握課堂知識(shí)；有的學(xué)生肢體協(xié)調(diào)好，就是一位運(yùn)動(dòng)健將；有的學(xué)生想象力豐富，不喜歡死板的學(xué)習(xí)，等等，只有運(yùn)用多元法則育人，找準(zhǔn)學(xué)生的長處，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)去學(xué)習(xí)，讓體育能力好的同學(xué)去運(yùn)動(dòng)……我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得精彩紛呈。

圖釘分為釘尖和釘帽兩部分，若將二者分開，圖釘便不好使，釘帽無用，頂尖也無用，只有二者不分離，才能發(fā)揮最大效益。這告訴我們教育要注意全面發(fā)展，只重視文化課，不重視藝體課，只重視學(xué)習(xí)成績，忽視品德教育，只重視優(yōu)等學(xué)生，忽略差等學(xué)生，只重視近期利益，忽視孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，都會(huì)使教育走入誤區(qū)。

兩只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井邊的人不停地說話。一只青蛙以為人們?cè)诓煌５刂S刺他，便泄氣不跳而死。而另一只青蛙以為外面人在不停地鼓勵(lì)她，于是使勁地往外跳，而最終跳了出來。鼓勵(lì)有多大的力量呀！

老師要善于樹立學(xué)生的信心，不吝嗇鼓勵(lì)，合理鼓勵(lì)，合理表揚(yáng)，夸獎(jiǎng)學(xué)生很重要。比如，在膽怯內(nèi)向的學(xué)生回答問題之后鼓勵(lì)他們做的棒；在學(xué)生們把教室打掃干凈后表揚(yáng)他們的責(zé)任心和努力付出。

現(xiàn)在的大多家庭都是獨(dú)生子女，家長對(duì)孩子的體貼入微，生怕孩子沒有穿暖，吃飽，傾盡其所能滿足孩子要求。然而這種傾向是極端有害的。在今天，教育者要學(xué)會(huì)給孩子一杯白開水，而且還要適當(dāng)供應(yīng)，這樣孩子才會(huì)細(xì)細(xì)品味，并形成一種渴求，假如總是讓孩子一味喝個(gè)飽，到后來自然是食之無味，沒有了吸引力。

老師要善于理解孩子心理，根據(jù)孩子具體情況，大膽表揚(yáng)又要多加提醒，讓孩子在饑餓中保持新的欲望。老師可以在每節(jié)課快結(jié)束時(shí)留下懸念，或者向?qū)W生拋出一個(gè)問題，這樣就會(huì)激起學(xué)生了解知識(shí)的欲望。

有一個(gè)孩子總喜歡發(fā)脾氣，父親為他出了一個(gè)主意：發(fā)一次脾氣就釘一顆釘子。后來發(fā)現(xiàn)自己居然不發(fā)脾氣了，于是父親再次告訴他，有一天不發(fā)脾氣，便拔去一釘，直到最后釘子被拔完，卻留下了一個(gè)個(gè)針孔，釘子拔走了，可留下了傷害。

老師面對(duì)學(xué)生千萬別傷害它們的人格，要學(xué)會(huì)尊重孩子。批評(píng)學(xué)生要有分寸，應(yīng)該就事論事，而不是針對(duì)學(xué)生的性格或是家庭等私人問題來說事。有人說“教育是有痕跡的?！比粢坏┓稿e(cuò)，留給孩子的恐怕是抹不掉的傷痛，也是老師永遠(yuǎn)的傷痛。

著名的教育家羅森塔爾做一個(gè)發(fā)現(xiàn)研究人才的試驗(yàn)，到一所學(xué)校，在學(xué)生花名冊(cè)上隨意寫了18位學(xué)生，告訴校長 “這些學(xué)生今后前途無量”。校長再告訴學(xué)生，8個(gè)月后，上了他花名冊(cè)的學(xué)生都有奇跡的進(jìn)步。孩子的進(jìn)步都源于教授的一句話。

因此，老師要信任學(xué)生，相信學(xué)生，給與孩子積極的暗示，消除消極暗示。比如時(shí)不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“再加把勁，你絕對(duì)可以做到”、“相信自己，你是獨(dú)一無二的”等等。

一家四口人，爺爺老了，手抖，吃飯時(shí)總是把碗打碎，父親專門制了一個(gè)木碗，小孩看見了，也找來木頭雕一木碗，問他做什么?！澳銈円矔?huì)老，我給你們做的呀！”榜樣的力量是無窮的。

老師以身示范非常重要，能夠潛移默化地影響著孩子。吸煙有害，可自己卻是一個(gè)煙鬼，注意形象，可自己卻是拖沓，這樣又怎能服人。

學(xué)校對(duì)老師的規(guī)定要遵守，上課不接電話、不去廁所抽煙等，學(xué)生看到老師嚴(yán)守校規(guī)，那么自然也會(huì)遵守規(guī)矩。

所以為師者為父母者都該為自己，做一筆超值的存款，為孩子樹立一個(gè)榜樣。

美國時(shí)代周刊做過一個(gè)調(diào)查：童年時(shí)，母親對(duì)你影響最大的一件事是什么？一個(gè)有商販經(jīng)歷的人回答道：“小時(shí)候，我最喜歡的蘋果被母親搶走給了別人，那時(shí)我就知道，人應(yīng)該是不擇手段的?！币粋€(gè)工程師說道：“小時(shí)候母親端來一盤蘋果，孩子皆搶，母親止?。骸耙玫教O果，得先勞動(dòng)，才能有所得到。”

老師要讓孩子明白所有的回報(bào)都需要努力和付出的。從一個(gè)小的獎(jiǎng)勵(lì)開始，老師可以評(píng)選出學(xué)習(xí)進(jìn)步最大的、成績最好的、為大家服務(wù)的、勞動(dòng)做的好的學(xué)生，頒發(fā)給他們一些獎(jiǎng)品，讓學(xué)生明白自己做到了就會(huì)有回報(bào)。要讓孩子樹立正確的價(jià)值觀。

一個(gè)工廠組織員工掰玉米比賽，看誰先通過玉米地又不被玉米刮傷。在這中間，隊(duì)員不僅要講效率，注意安全，還要重視質(zhì)量。

然而在教育中我們往往只重視孩子的成績，不重視孩子學(xué)習(xí)的過程，這是十分有害的。

學(xué)校一味重視教師教學(xué)成績，而忽視教師平時(shí)付出的努力，也是極端的做法。這樣不利于教育的發(fā)展。