這套被胡適譽(yù)為有史以來(lái)第一部學(xué)校編纂的、在中國(guó)教育史上有著歷史性價(jià)值的語(yǔ)文課本，曾經(jīng)是竺可楨、茅盾等知名人士的發(fā)蒙讀物，真可謂是“超級(jí)課本”！

一百年前的語(yǔ)文課本長(zhǎng)什么樣？

《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)》是澄衷蒙學(xué)堂（澄衷高級(jí)中學(xué)的前身）的自編教材。而澄衷蒙學(xué)堂由清末著名實(shí)業(yè)家葉澄衷于1900年所創(chuàng)辦，它是滬上乃至全國(guó)第一所由中國(guó)人自己創(chuàng)辦的班級(jí)授課制的學(xué)校。

澄衷蒙學(xué)堂創(chuàng)辦后的第一任校長(zhǎng)劉樹(shù)屏認(rèn)為，傳統(tǒng)的教材不利于新式學(xué)堂的教學(xué)，于是開(kāi)始著手編纂適合新式教育的、傳授近代科技文化知識(shí)的新教材。該書(shū)初版于1901年，即清光緒二十七年。

100多年前的語(yǔ)文課本長(zhǎng)什么樣？昨天，記者在澄衷高級(jí)中學(xué)看到了這套石印線裝、古色古香的“百歲教材”。

據(jù)校長(zhǎng)潘紅星介紹，《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)》四卷八冊(cè)，收字3224，配圖近800幅。學(xué)校與辭書(shū)出版社攜手重印該書(shū)，重印版最終采用的是學(xué)校校史館保留的版本，該版本由當(dāng)初澄衷蒙學(xué)堂內(nèi)設(shè)置的“編纂室”和“澄衷印書(shū)局”編纂和印制，是目前市場(chǎng)上已發(fā)行的唯一由澄衷學(xué)堂自己編纂和印制的版本。

“該書(shū)在字的選擇、編排、釋義，圖文并茂的呈現(xiàn)方式和整本書(shū)難度控制等方面都做得可圈可點(diǎn)，即使100多年過(guò)去了，今天翻閱，每每有得。”語(yǔ)文特級(jí)教師、澄衷中學(xué)校友會(huì)會(huì)長(zhǎng)張立茂說(shuō)，這套書(shū)是專為澄衷學(xué)童蒙訓(xùn)而編，第一個(gè)特點(diǎn)就是分層，為了適用不同年齡的學(xué)童學(xué)習(xí)，大字旁列“簡(jiǎn)說(shuō)”和“詳說(shuō)”兩部分。“簡(jiǎn)說(shuō)”是專為十歲以下學(xué)童而寫(xiě)?！霸斦f(shuō)”是為十一歲以上學(xué)童編寫(xiě)。

“這套教材最了不起的地方，在于它雖為蒙學(xué)教材，但并不拘泥舊中國(guó)固有傳統(tǒng)，融入了許多科學(xué)知識(shí)，連剛在中國(guó)出現(xiàn)不久的鋅、錳、鉑、鉀之類的元素名稱，也已入選其中。因此，又被稱為‘小型百科全書(shū)’。”

張立茂以開(kāi)卷第一字“天”為例——

簡(jiǎn)說(shuō)為：“至高無(wú)上曰天。天地，青天?！?/p>

詳說(shuō)為：“天積氣也，氣包乎地，近地者氣濃，離地愈遠(yuǎn)則愈薄。以風(fēng)雨表測(cè)之，高千尺，氣輕三十之一；高萬(wàn)有六百尺，輕三之一；高萬(wàn)八千尺，輕二之一；高至二百余里而氣盡，氣盡則空，故曰天空?！?/p>

在他看來(lái)，這兩個(gè)解說(shuō)都用自然科學(xué)觀點(diǎn)來(lái)解釋“天”，這與中國(guó)舊有的封建意識(shí)中的“天”的含義，風(fēng)馬牛已遠(yuǎn)不相及！

“百歲教材”很“前衛(wèi)”

這套“百歲教材”的“前衛(wèi)”還遠(yuǎn)不止如此。

林頌光曾在澄衷中學(xué)工作40年，仔細(xì)研讀過(guò)這套教材。他說(shuō)，《字課圖說(shuō)》附圖，如“蝕”字，就附上“日蝕”、“月蝕”示意圖，與現(xiàn)行科學(xué)教材中的圖示毫無(wú)二致。如“星”字，則附有太陽(yáng)系八大行星和小行星、彗星的軌跡圖。

“綜觀這套《字課圖說(shuō)》，真的不能不令人驚嘆編寫(xiě)者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，直到今天，還有深入研究的價(jià)值。”林頌光說(shuō)，劉樹(shù)屏在這本教材的《凡例》中說(shuō)：“凡名字動(dòng)字之非圖不顯者，均附以圖?；蚰∥覈?guó)舊圖，或據(jù)譯本西圖?！睆闹锌梢钥闯鼍幷叩慕逃枷牒涂茖W(xué)思想。

當(dāng)時(shí)，這套教材以石版印刷流通，隨即廣為仿效和普及，以至一年之內(nèi)就六次印刷，成為全國(guó)不少小學(xué)學(xué)堂通行之教材。作為有史以來(lái)第一部學(xué)校編纂的語(yǔ)文課本，其精神傳承直接影響了后來(lái)的《共和國(guó)教科書(shū)》（1912年）和《國(guó)民字課圖說(shuō)》（1915年）。

如今，在文學(xué)巨匠茅盾的故居陳列室里，還存放著一部《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)》。茅盾五歲時(shí)，他母親與丈夫商量，想叫兒子進(jìn)家塾讀書(shū)，丈夫一聽(tīng)就搖頭，因?yàn)榧役咏痰氖恰度纸?jīng)》、《千家詩(shī)》這套“老古董”。他說(shuō)：“還是讓德鴻（茅盾的原名）學(xué)點(diǎn)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，將來(lái)受用?！弊詈蠓驄D兩人挑選了澄衷學(xué)堂剛出版的《字課圖說(shuō)》作為識(shí)字教材。

這套全新的教材，開(kāi)啟了茅盾的心智，引他進(jìn)入了宇宙、自然和社會(huì)的廣闊天地。茅盾晚年，在回憶自己童年生活時(shí)，還不忘《字課圖說(shuō)》給他帶來(lái)的知識(shí)和歡樂(lè)。

不贊成將古今教材做簡(jiǎn)單類比

澄衷學(xué)堂在開(kāi)辦之初，還編纂了許多其他的教科書(shū)，都為近代中國(guó)中小學(xué)教科書(shū)的發(fā)展做出過(guò)貢獻(xiàn)。

去年，該書(shū)在幾位文化學(xué)者的推動(dòng)下，由一家出版社修復(fù)再版，這場(chǎng)跨越一個(gè)世紀(jì)的回歸，在文化圈反響熱烈，有學(xué)者還將其與《新華字典》作類比，直指人文教育的衰落。

“在當(dāng)下，我認(rèn)為這套書(shū)的研究?jī)r(jià)值大過(guò)使用價(jià)值，它的文化價(jià)值、史料價(jià)值以及在教材史上的地位，包括漢字的淵源、結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵，都非常值得我們?nèi)パ芯亢蜕钔??！睆埩⒚e例說(shuō)，《字課圖說(shuō)》在識(shí)字的過(guò)程中普及科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用圖文并茂的方式識(shí)字等，這對(duì)當(dāng)下教材的編寫(xiě)都是一種啟示。

不過(guò)他也直言，應(yīng)該看到這部“百歲教材”畢竟有其時(shí)代局限性，“我并不贊成將古今教材進(jìn)行簡(jiǎn)單類比，尤其不贊成借《字課圖說(shuō)》來(lái)褒貶現(xiàn)在的工具書(shū)和教科書(shū)，因?yàn)闀r(shí)代和教育的普及程度都不同了。”

“畢竟是蒙學(xué)讀本，這套書(shū)在高中課堂上全面使用的可能性不大。我們會(huì)利用研究型課程或拓展課，組織有興趣的學(xué)生研究和學(xué)習(xí)。”澄衷高中語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)賴靜說(shuō)。