課間，我和一些學(xué)生在走廊上曬著暖暖的太陽(yáng)。我隨口問了一句：“你們發(fā)現(xiàn)老師有什么變化沒有？”我滿以為，學(xué)生會(huì)說我穿的新衣服，或者是這一階段我減肥成功的變化。朱麗麗卻笑著說：“老師，你變溫柔了。”

“變溫柔了？難道我以前很兇嗎？”我反問道。

朱麗麗點(diǎn)了點(diǎn)頭說是，旁邊的同學(xué)也都隨聲附和著。

我陷入沉思。論兇狠，我遠(yuǎn)比不上隔壁班級(jí)的江老師，她要是發(fā)起飆來，那簡(jiǎn)直是狂風(fēng)暴雨，雷霆萬鈞、氣吞山河；學(xué)生還說我兇。

我自己感覺我兇的時(shí)候并不多。我默默數(shù)著近兩年我發(fā)過多少次火，嚴(yán)厲批評(píng)過多少位學(xué)生，又轉(zhuǎn)發(fā)過多少次從領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)那兒受到的氣。不算不知道，一算嚇一跳。我平均“大火”月月有，“中火”周周有，“小火”更是數(shù)不勝數(shù)。

我是從四年級(jí)開始接手這個(gè)班級(jí)的，班里的孩子大多聰明可愛，我為接手這個(gè)好班而慶幸不已。那時(shí)，我們一起開心地玩耍，一起自由自在地嬉戲。但不知從何時(shí)起，我的笑臉少了，無名的火氣多了，人也變得越來越兇，越來越讓學(xué)生難以接近了。

難道是為了能評(píng)上職稱，我竟然迷失了自我？

作為教師，大家都知道職稱與教師的榮譽(yù)、地位、經(jīng)濟(jì)收入緊密相連。這兩年，我一直在為評(píng)中級(jí)職稱努力著、奮斗著、付出著。評(píng)審的文件要求：職稱評(píng)審第一考慮的是教學(xué)成績(jī)，凡是在全鎮(zhèn)同年級(jí)期末統(tǒng)考中取得前三名的教師優(yōu)先晉級(jí)；在年度考核中，三年內(nèi)至少要有一次被評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)；獲得各級(jí)政府或教育主管部門評(píng)定的“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)優(yōu)先考慮……

條條框框太多，每一個(gè)方面，每一項(xiàng)要求，你都要做得很出色，你才能勝出，否則就會(huì)等到第二年、第三年，乃至更久。

當(dāng)職稱評(píng)到手了，我終于可以長(zhǎng)吁一口氣，不必再那么拼，那么狠了。

我溫柔了許多，學(xué)生也變得和以前那樣活潑可愛?；钴S的課堂，快樂的課間活動(dòng)，讓我們一起沉醉其中。小打小鬧仍時(shí)有發(fā)生，但我現(xiàn)在變得有足夠的耐心去傾聽他們的訴說，有足夠的時(shí)間去解決他們的糾紛，一切在我眼里是那么的正常，甚至是有趣。

真的是職稱偷走了我的耐心嗎？真的是成績(jī)竊取了我的愛心嗎？真的是榮譽(yù)劫走了我的溫柔嗎？

不！絕對(duì)不是！

我不應(yīng)該為自己的兇狠、暴戾開脫。身為教師，應(yīng)該是集知識(shí)、智慧、愛、責(zé)任于一身，學(xué)會(huì)運(yùn)用適合的方法，巧妙地解決各種各樣的問題；而不是通過謾罵、威逼等手段威懾學(xué)生，那是教師無能的表現(xiàn)。

“老師，你變溫柔了?！边@是對(duì)我的警醒！作為教育工作者，我們應(yīng)該以博大的胸懷尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，要營(yíng)造和諧、向上、快樂、溫暖的班集體，要讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，主動(dòng)改正錯(cuò)誤，要使學(xué)生明白道理、明辨是非。幸虧，我警醒得還不算遲。

“也許是我們走了太久，卻忘記了為什么要出發(fā)?！倍嗝瓷铄涞脑捳Z。作為教師，我們一定要認(rèn)識(shí)到“以生為本”的重要性，認(rèn)識(shí)到生命教育的重要意義。只有真心地把學(xué)生的利益、需求放在第一位，學(xué)會(huì)用自己的愛與智慧去解決問題，才能使學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，自己也在教育教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。

（作者系安徽省東至縣勝利鎮(zhèn)中心學(xué)校教師。原載《教師博覽》文摘版2015年6月，系原創(chuàng)首發(fā)）