放飛心靈 品讀佳作 感悟人生-放飛心靈 品讀佳作 感悟人生- ――談?wù)勌岣呱絽^(qū)高中學(xué)生寫作能力的途徑 寫作是一門綜合的藝術(shù)，它包含了文字、語言、修辭等多種技巧和手段。作文是一個學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合反映，它體現(xiàn)了一個學(xué)生的語言表達(dá)能力、想像能力、思維能力。山區(qū)學(xué)生漢語基礎(chǔ)較薄弱，社會閱歷不豐，信息交流較少，加上地方語言習(xí)慣的差異，教者深感提高學(xué)生寫作水平的難度。針對這些情況，我在如何提高山區(qū)學(xué)生寫作能力方面進(jìn)行了探索，力圖從以下幾個方面改革作文教學(xué)，收到了良好的效果。 一、樹立自信，激發(fā)寫作興趣 山區(qū)中學(xué)生由于語言表達(dá)、題材內(nèi)容等方面的原因，很多同學(xué)害怕寫作文，一到寫作文時，總是未寫文章先皺眉，要不就是“茶壺煮餃子----有貨倒不出來”，無精打采不愛寫，即使寫上了也只是為了完成作文而作文，結(jié)果寫出的作文往往辭不達(dá)意，無法卒讀。面對這些情況，教師首先必須掃除學(xué)生心理障礙，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，喚起其寫作的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生樹立起自己也能寫好作文的信心，進(jìn)而達(dá)到樂寫作文的目的。那么，如何才能讓學(xué)生樹立起自信，激發(fā)作文興趣呢？ “語言是思維的外殼?！?/span> 山區(qū)學(xué)生生性靦腆、淳樸，有一部分學(xué)生習(xí)慣使用方言，害怕用普通話與他人交流，其主要原因源于他們普通話語音不準(zhǔn)，表達(dá)不流利。由于方言和普通話之間在語音、語匯和語法等方面的差異，無法“我手寫我口”，形成了口頭表達(dá)和書面表達(dá)之間的瓶頸。我覺得，要讓處于方言區(qū)的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口”， 首先應(yīng)該從學(xué)習(xí)普通話開始，學(xué)會用規(guī)范的普通話思維、說話、寫作。所以，我把相當(dāng)大的精力和時間放在幫助學(xué)生學(xué)好普通話方面。從客家方言區(qū)的實(shí)際出發(fā)，我著重幫助學(xué)生進(jìn)行普通話和客家話的語音和語法辨證，使學(xué)生掌握較為規(guī)范的普通話，鼓勵學(xué)生平時用普通話思維，用普通話會話，還組織普通話朗誦會、故事會、辯論會等，使學(xué)生養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣。這樣，作文時，學(xué)生便能突破從口頭表達(dá)到書面表達(dá)的“瓶頸”，心里怎么想，口里怎么說，手下便怎么寫。 對于學(xué)生的作文，應(yīng)該讓學(xué)生突破思維的“牢籠”，打破框框，沒有必要為學(xué)生作文設(shè)定禁區(qū)，不必去用文章應(yīng)有的格局去衡量，更不宜用文學(xué)批評的“標(biāo)準(zhǔn)”去評判。只有真正放飛心靈，馳騁想象，學(xué)生才能突破題材內(nèi)容方面的“瓶頸”，做到言之有物，表達(dá)真情實(shí)感，而不會套話、空話連篇，甚至無中生有，無病呻吟。（舉例）
此外，每次作文如果要求面面俱到，學(xué)生很難取得成功，受到肯定。長此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫出好作文呢？寫作文，相當(dāng)于音樂課的視唱練習(xí)，或美術(shù)課的速寫、素描，你能說視唱練習(xí)等有什么完整的格局、有一定的套式嗎？但是，通過這些練習(xí)，將來，學(xué)生就自會唱歌，自會畫畫。小型的、分解的訓(xùn)練既能幫助學(xué)生減輕作文的壓力，又能幫助學(xué)生打好作文的基礎(chǔ)。比如，學(xué)生的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，學(xué)生的想像能力訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力訓(xùn)練等等，每次突出一個重點(diǎn)，進(jìn)行一些訓(xùn)練，日積月累，循序漸進(jìn)，學(xué)生的作文水平才有可能像數(shù)理化通過練習(xí)作業(yè)將知識轉(zhuǎn)化為能力，像音樂、美術(shù)課通過練唱、素描等掌握唱歌、繪畫的技能技巧一樣，獲得扎實(shí)的提高。 |
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