淺談高中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)

新課標(biāo)下的口語(yǔ)教學(xué)注重以語(yǔ)言功能意念為綱，著眼于實(shí)際生活中的交際，側(cè)重于說什么而不是怎么說。教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的言語(yǔ)交際活動(dòng)，并將其與學(xué)生的實(shí)際需要密切聯(lián)系，通過課內(nèi)外言語(yǔ)實(shí)踐發(fā)展口語(yǔ)。這種模式體現(xiàn)交際法教學(xué)原則，學(xué)以致用，是廣大教師正在探求的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)途徑。圍繞這一模式，結(jié)合親身體驗(yàn)，筆者現(xiàn)就口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問題，談?wù)勔韵聨讉€(gè)方面的體會(huì)和思考。

一、熟悉教材、設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境

很多教師總是習(xí)慣于把備課的時(shí)間花在課文語(yǔ)言點(diǎn)的解釋和試卷分析上，遇到口語(yǔ)訓(xùn)練就草草了事。事實(shí)上口語(yǔ)訓(xùn)練的備課要求更高，更需要精心細(xì)致的準(zhǔn)備。教師首先自身要有過硬的口語(yǔ)基本功，能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，要熟悉英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗，博聞強(qiáng)識(shí)，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都有所了解，具有敏捷的思維和快速應(yīng)變的技巧以及對(duì)待學(xué)生的足夠的熱情和耐心。第二，教師要認(rèn)真?zhèn)湫陆滩?，掌握新教材以情景、話題為主線的教材特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師要正確靈活地設(shè)置語(yǔ)境，使教學(xué)內(nèi)容在具體的語(yǔ)境中呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。第三，教師要備好口語(yǔ)訓(xùn)練的活動(dòng)形式，盡可能使活動(dòng)多樣化、趣味化；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電腦、錄像、幻燈等，為學(xué)生提供視、聽、說全息語(yǔ)言課堂，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面。另外，教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解也是口語(yǔ)訓(xùn)練備課的一個(gè)重要方面?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練中師生的配合是否默契是課堂成敗的關(guān)鍵。教師要不時(shí)地給不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能從其它學(xué)生身上得到啟示，克服自己的不足。

 二、分組活動(dòng)，活化內(nèi)容

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：“小組活動(dòng)最主要的價(jià)值在于能夠通過討論、會(huì)話激發(fā)自然的語(yǔ)言活動(dòng)?！眻?jiān)持多開展小組口語(yǔ)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生消除緊張感、拘謹(jǐn)感和焦慮感，做到暢所欲言?；顒?dòng)結(jié)構(gòu)可以分兩人組、多人組、男女組、正反方組等等，內(nèi)容上可以結(jié)合教材或社會(huì)熱點(diǎn)（如北京申辦奧運(yùn)會(huì)等）展開討論或自由辯論。這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生談得盡興、聽得過癮，還可使課堂交際更加活躍、真實(shí)、自然。小組討論中，可以是“舌戰(zhàn)”型，也可以是“出謀劃策”型，等等，注意變換方式和精選話題，讓學(xué)生各抒己見、各顯其能。小組活動(dòng)也可采用角色扮演、故事復(fù)述、“記者”采訪、畫面解說、即興演講等形式。小組發(fā)言中，可安排或推舉一名“主席”或糾錯(cuò)人負(fù)責(zé)記錄和指出錯(cuò)誤，進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

三、突出環(huán)境，營(yíng)造氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，教師多注重的是營(yíng)造課堂小環(huán)境方面，如背誦課文、朗讀比賽等。加之受到母語(yǔ)環(huán)境的包圍，這樣的活動(dòng)往往只是在課堂上曇花一現(xiàn)，學(xué)生的口語(yǔ)能力很難有效發(fā)展。教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，如有效運(yùn)用多媒體教學(xué)、開辟英語(yǔ)活動(dòng)周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播等。同時(shí)，還可盡量活化教材，開展各種趣味活動(dòng)。中學(xué)英語(yǔ)教材中，編排了不同類型的名著名篇，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和鑒賞能力是大有裨益的。反之，如果僅是就課論課，很難達(dá)到理想的效果。結(jié)合課本中的戲劇，鼓勵(lì)學(xué)生分小組自編自演，并在學(xué)生中產(chǎn)生評(píng)委就其表演進(jìn)行頒獎(jiǎng)和評(píng)價(jià)就是一種成功的嘗試。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生提臺(tái)詞、編動(dòng)作、借道具，相互切磋、精誠(chéng)合作、爭(zhēng)先恐后、全員參與，美育得以有機(jī)滲透，英語(yǔ)交際氛圍給予自然營(yíng)造。多給學(xué)生舉辦英美習(xí)俗、文化差異等專題講座，學(xué)生聽得投入就“What to do” 詢問老師或開展小組活動(dòng)。類似口語(yǔ)活動(dòng)的開展，學(xué)生聽說能力給予培養(yǎng)的同時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)得以充實(shí)，可謂一箭雙雕。學(xué)習(xí)課本材料后，教師還可以安排學(xué)生復(fù)述、改編、續(xù)編等口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象和討論?？谡Z(yǔ)有效鍛煉的同時(shí)，創(chuàng)造力也得以充分培養(yǎng)。為避免打斷學(xué)生思維的連貫性，除了明顯的語(yǔ)義錯(cuò)誤需要及時(shí)糾正，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生說完之后再適度糾錯(cuò)。糾錯(cuò)中應(yīng)注意禮貌策略，重視學(xué)生的參與熱情，善于捕捉表達(dá)中的閃光點(diǎn)，避免挫傷學(xué)生說的欲望。

四、堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試

    堅(jiān)持進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試是保障口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。它能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語(yǔ)訓(xùn)練成果。因此堅(jiān)持在期中、期末和畢業(yè)考中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是很有必要的。在進(jìn)行口 語(yǔ)測(cè)試時(shí)我們可以采用這樣幾種形式：（1）朗讀短文或表演對(duì)話。這一形式可以督促學(xué)生課外進(jìn)行大量朗讀 ，訓(xùn)練良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，形成語(yǔ)感。（2）限制性情景反應(yīng)， 即教師向考生提供一個(gè)較為簡(jiǎn)單的情景，要求學(xué)生使用一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或日常用語(yǔ)作出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中學(xué)生可將課文對(duì)話中學(xué)過的有用材料進(jìn)行活學(xué)活用。（3）看圖說話。既檢測(cè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還檢測(cè)他們的想象力。（4）復(fù)述。能考核學(xué)生的 口頭概括能力和重新組織語(yǔ)言文字的能力。（5）口頭作文。這屬于有一定難度的口試形式，適合于水平較高 的學(xué)生。學(xué)生不但要有豐富的想象力及組織能力，還要根據(jù)體裁、角色考慮陳述時(shí)語(yǔ)言的貼切性。