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圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)


十分君在圖片挑選的過(guò)程中，被大量關(guān)于校園暴力的新聞圖片所震撼，
最后決定使用影視作品或主題攝影的圖片來(lái)呈現(xiàn)。
校園暴力的現(xiàn)狀觸目驚心。

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開(kāi)學(xué)在即，孩子們準(zhǔn)備好了嗎？對(duì)于作為家長(zhǎng)的我們，聽(tīng)多了校園暴力的事情，恐怕難免有一些隱隱的擔(dān)心吧。在凈土般的校園中，因?yàn)槿后w歸屬和人際關(guān)系的角力，難免會(huì)有摩擦。我們需不需要過(guò)分為我們的孩子擔(dān)心呢？先來(lái)看中國(guó)青少年研究中心針對(duì)10個(gè)省市的5864名中小學(xué)生的一組調(diào)查數(shù)據(jù)吧。據(jù)調(diào)查，38.6%的學(xué)生有過(guò)被欺負(fù)的經(jīng)歷，但32.5%的學(xué)生表示是偶爾被欺負(fù)，而經(jīng)常被高年級(jí)的同學(xué)欺負(fù)的學(xué)生有6.1%。

你肯定不愿意自己的孩子在那6.1%中吧。其實(shí)，據(jù)心理學(xué)家觀察，被欺侮的孩子往往家庭和友群關(guān)系的支持性都不夠。他們習(xí)慣了被欺侮后不說(shuō)。所以，如果有下列情況且不止一項(xiàng)發(fā)生在你的孩子身上，他/她有可能處于這樣的困境中：

拒絕去學(xué)校，表示感到恐懼

身上出現(xiàn)不明原因的傷痕

個(gè)人物品或錢財(cái)常常損壞或者無(wú)故消失

情緒低落沮喪，甚至有自我傷害的想法或行為

放學(xué)不敢一個(gè)人回家

上廁所的習(xí)慣無(wú)故發(fā)生改變

睡眠質(zhì)量無(wú)故下降，甚至長(zhǎng)期失眠

為了避免以上情況發(fā)生，作為家長(zhǎng)的您一定要成為孩子心中最可以信賴的人。良好的親子關(guān)系，往往可以讓避開(kāi)不良的人際欺凌。要讓他知道，無(wú)論發(fā)生什么，你都在，在保護(hù)他/她。即使遭遇不良事件，或者是誰(shuí)讓他/她不要說(shuō)出實(shí)情，都不必感到害怕。態(tài)度溫柔而堅(jiān)定，而非以情緒過(guò)激的表現(xiàn)，幫助他/她度過(guò)難關(guān)。

校園欺凌，你需要了解的4種情況

1.打架神馬的并不都是男孩紙

v 最新統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，校園暴力正朝著“參與人群女性化比例增多”的趨勢(shì)發(fā)展。女生校園暴力更多緣于小團(tuán)體間的排擠。常見(jiàn)情況是某強(qiáng)勢(shì)女生跟某人結(jié)下梁子，說(shuō)“我不跟你玩了”，然后要求班上女生都孤立對(duì)方。這種排擠會(huì)帶給被排擠者很多的心理壓力。

2.年齡大些的孩子才會(huì)發(fā)生校園暴力？

v 不完全是！目前有低齡化趨勢(shì)。2015上半年媒體曝光的校園暴力事件有42起，初中生參與的事件33起，占總數(shù)69%；小學(xué)階段占比13%。

3.肢體沖突才算暴力？罵幾句、吐口水神馬的不能算吧？

v 不！其實(shí)精神污辱的傷害更嚴(yán)重。已有基因?qū)W家研究證實(shí)，被欺凌的創(chuàng)傷是可以印刻在基因中通過(guò)代際傳播。（具體研究，推薦閱讀《基因革命》一書(shū)。）

4.拍拍照、發(fā)視頻的旁觀行為算什么？

v 除非拍照的目的是為了揭發(fā)，否則這一行為會(huì)加重受害人的痛苦。旁觀者效應(yīng)讓人麻木，降低內(nèi)疚——因?yàn)樨?zé)任被分散了。

校園暴力為何頻發(fā)？

這個(gè)問(wèn)題很難一言蔽之。我們先從常規(guī)的三個(gè)視角來(lái)看：

施暴者角度：施暴者本人的人格特質(zhì)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，例如反社會(huì)性人格、攻擊性沒(méi)有很好地得到釋放與承載等；所受到的原生家庭的影響，例如父母的行為方式，教養(yǎng)方式帶來(lái)的認(rèn)同等。值得注意的是，有一些施暴者本身也曾是校園暴力的受害者。

受害者角度：受害者的人格特質(zhì)過(guò)分逆來(lái)順受，獨(dú)自承受而不愿、不懂求助，常常會(huì)進(jìn)一步滋生施暴者的虐行。心理學(xué)上還有一種叫做“斯德哥爾摩癥候群”情形，即受害者對(duì)于施暴者產(chǎn)生同情、好感、依賴心等情感，甚至反過(guò)來(lái)幫助施暴者的一種情結(jié)。

社會(huì)影響角度：大量的網(wǎng)絡(luò)暴力信息的輸入，視頻、照片、小說(shuō)、游戲等。對(duì)這些暴力信息的傳播和認(rèn)同，會(huì)增加暴力行為。另外，沉迷于虛擬世界，分不清與現(xiàn)實(shí)界限，或者說(shuō)現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)?zāi)芰Τ隽藛?wèn)題，都可能會(huì)引爆校園暴力行為。

在下篇文章中，我們將更具體地聊一聊：

如何識(shí)別校園人際沖突與校園暴力的區(qū)別？

如果你的孩子被孤立了，你可以做些什么？

如果孩子校園暴力的不幸受害者，如何與他/她共度難關(guān)？

《大象》便是講述校園暴力的經(jīng)典影片

影片沒(méi)有鮮明的起因也沒(méi)有告知事件結(jié)果，連對(duì)白都很少。Eric和Alex是學(xué)校里不起眼的差生，受到同學(xué)的捉弄，老師和家長(zhǎng)的輕視。所以他們決定報(bào)復(fù)這種灰色的生活。崇尚納粹，嘗試同性戀，網(wǎng)上購(gòu)槍，制訂計(jì)劃，瘋狂射殺。其實(shí)他們并不是天生殺人狂，Alex甚至彈得一手好鋼琴，只是他沉醉地彈完一曲后會(huì)對(duì)著琴譜狠狠地?cái)[一個(gè)“豎中指”的手勢(shì)。

影片結(jié)尾，兩個(gè)殺手殺掉了無(wú)數(shù)同學(xué)。在狼籍的食堂中，眼神清澈的Alex坐在椅子上喝著半杯飲料，然后舉槍殺掉了還在滔滔不絕講述殺人經(jīng)歷的同伴Eric。

大象，來(lái)自西方的一個(gè)諺語(yǔ)。就是當(dāng)大象走進(jìn)臥室里的時(shí)候，人們不是認(rèn)為大象是假的，就是覺(jué)得臥室是假的。
通常用以形容人們認(rèn)為不可能發(fā)生的事情卻發(fā)生了。

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