綜合實(shí)踐活動課程的能力目標(biāo)

----課程目標(biāo)解析（三）

國務(wù)院批準(zhǔn)把綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施納入到國家科技發(fā)展與創(chuàng)新型國家建設(shè)中長期發(fā)展規(guī)劃的配套政策，其根本原因是綜合實(shí)踐活動對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，及其在基礎(chǔ)教育階段建構(gòu)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系的價值。作為一種體驗(yàn)性的、實(shí)踐性的、綜合性的課程，綜合實(shí)踐活動在課程目標(biāo)上，具有比較突出的能力目標(biāo)取向。所謂課程目標(biāo)的能力取向，是指課程實(shí)施對發(fā)展學(xué)生能力的重視，把發(fā)展學(xué)生各種能力作為核心目標(biāo)。從總體上看，綜合實(shí)踐活動特別注重“發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”。但在實(shí)施過程中，教師不能僅僅說“通過某某主題活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”來表達(dá)對綜合實(shí)踐活動課程的能力目標(biāo)的預(yù)設(shè)，而需要明確地提出發(fā)展學(xué)生哪些能力、分解為哪些類型和層次，在不同的活動主題實(shí)施中，要達(dá)到哪些性質(zhì)的要求。綜合實(shí)踐活動課程能力目標(biāo)的清晰設(shè)計(jì)和有效達(dá)成，直接體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動課程的有效性。綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施應(yīng)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

 一、綜合實(shí)踐活動課程的能力目標(biāo)的維度

 綜合實(shí)踐活動課程的能力目標(biāo)不僅涉及認(rèn)知領(lǐng)域的能力，而且涉及綜合能力。從總體上說，綜合實(shí)踐活動課程的能力目標(biāo)不是單一維度的，而是多維度的，多維度的能力目標(biāo)，是綜合實(shí)踐活動課程價值多樣性的內(nèi)在要求。綜合實(shí)踐活動的能力目標(biāo)主要體現(xiàn)在認(rèn)知與思維能力、操作與問題解決能力、交往與社會活動等維度。

 1.認(rèn)知與思維能力目標(biāo)

 綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)知與問題解決領(lǐng)域的目標(biāo)，直接指向發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)的能力，可分為以下具體層面的能力。

（1）收集處理信息的能力

在開放的學(xué)習(xí)情境中，搜集處理信息是是問題解決的基本途徑、基本方式。綜合實(shí)踐活動的課程實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成搜集處理信息的能力。

收集處理信息的能力具體包括：搜集第一手資料的能力；整理和利用各種信息或資料的能力；呈現(xiàn)、表達(dá)各種信息的能力等方面。

 （2）自主獲取知識的能力

 獲取知識是學(xué)習(xí)的基本任務(wù)和目標(biāo)之一。盡管綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施不以獲得系統(tǒng)的書本知識為目的，但引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中自主獲取知識，形成對自然、對社會、對自我的正確認(rèn)識，是綜合實(shí)踐活動認(rèn)知目標(biāo)的一個方面。綜合實(shí)踐活動課程不是一種“無知”的課程。

 自主獲取知識的能力具體包括：提煉觀點(diǎn)，形成見解的能力；整合知識，形成新的知識結(jié)構(gòu)的能力；區(qū)分自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)的能力；運(yùn)用概念表述自己見解的能力等方面。

（3）創(chuàng)造性的思維能力

良好思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展是綜合實(shí)踐活動課程的重要目標(biāo)，是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的基石。在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中，要將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力目標(biāo)具體分解和落實(shí)到主題活動的操作過程之中。

一般來說，創(chuàng)造性思維品質(zhì)和思維能力目標(biāo)具體包括：基本的邏輯思維能力，如分析能力與綜合能力、歸納能力與演繹能力、系統(tǒng)化與綜合化能力等；發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力、合理地表述問題與分解問題的能力，如把握問題實(shí)質(zhì)的能力、分解問題的基本要素的能力、建立問題的分析框架的能力、將問題表述為可操作的研究課題的能力等。

2.操作與解決問題的能力目標(biāo)

實(shí)踐能力的核心是解決問題的能力和動手操作的能力。綜合實(shí)踐活動作為一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生在實(shí)際情境中利用工具和已有的知識解決問題的能力，是本課程的核心目標(biāo)之一。

（1）解決問題的能力

解決問題的能力是一種綜合能力，其核心目標(biāo)要素是創(chuàng)造性思維的能力，具體包括以下方面：運(yùn)用問題解決的基本科學(xué)方法的能力，如調(diào)查研究與訪問的能力、實(shí)驗(yàn)研究與觀察的能力、參與與服務(wù)的能力等；運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和技巧的能力，如數(shù)理統(tǒng)計(jì)的能力；發(fā)現(xiàn)問題解決策略的能力，如策略選擇的能力等。

（2）操作能力

操作能力是指在實(shí)際情境中解決問題的能力，包括安排和組織資源的能力；使用工具和技術(shù)的能力；設(shè)計(jì)與制作的能力，如設(shè)計(jì)與生產(chǎn)一個系統(tǒng)的能力等；發(fā)明創(chuàng)造的能力等。

3.交往與社會活動的能力目標(biāo)

學(xué)生在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中需要處理好多種關(guān)系，參與多樣性的社會活動過程，在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解社會關(guān)系、社會活動的結(jié)構(gòu)，學(xué)會參與社會生活，學(xué)會與他人共同生活和共同工作，發(fā)展學(xué)生的社會實(shí)踐能力，這也是綜合實(shí)踐活動課程應(yīng)達(dá)成的重要實(shí)踐能力目標(biāo)。交往與社會活動的能力目標(biāo)涉及人際技能目標(biāo)、參與社會活動的能力等目標(biāo)范疇。

（1）規(guī)劃能力

 在綜合實(shí)踐活動實(shí)施的準(zhǔn)備階段，要注重發(fā)展學(xué)生的規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定活動方案、制定可行性強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動方案或計(jì)劃。在制定活動方案的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。

（2）協(xié)調(diào)能力

在活動實(shí)施的過程中，引導(dǎo)學(xué)生處理好同學(xué)之間、活動場景中不同部門的人員之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、和解沖突能力。

（3）交往能力

 學(xué)會與他人共同生活和共同工作的能力，即學(xué)會交往、學(xué)會合作，是綜合實(shí)踐活動課程的重要目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動的實(shí)施要有目的地發(fā)展學(xué)生的交往能力、合作意識和能力，認(rèn)知自我以及與他人有效溝通的能力等。

（4）管理能力

 在實(shí)踐活動以及參與社會活動的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理與自我管理，發(fā)展學(xué)生的組織能力、管理能力等。美國應(yīng)用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中就明確地提出了管理與自我服務(wù)的能力這一維度的課程目標(biāo)。

 二、綜合實(shí)踐活動課程能力目標(biāo)達(dá)成中應(yīng)注意的問題

 可以說，綜合實(shí)踐活動是一種“能力取向”的課程，這也許是綜合實(shí)踐活動課程與其他學(xué)科課程在課程目標(biāo)上最本質(zhì)的區(qū)別之一?？陀^地講，能力發(fā)展問題一直是我國基礎(chǔ)教育中課程實(shí)施的難點(diǎn)問題。其“難”在何處？我覺得最突出的一定就是“能力目標(biāo)游離”，即課程實(shí)施中的能力培養(yǎng)是個沒有規(guī)范和基本常規(guī)的問題，不僅缺乏清晰的系統(tǒng)化、階梯型的能力目標(biāo)設(shè)計(jì)，而且缺乏能力目標(biāo)的評價方式。綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施如果如同許多學(xué)科課程那樣，呈現(xiàn)出“能力目標(biāo)游離”的局限，那么，綜合實(shí)踐活動課程的價值也許會就全部喪失。在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中，要實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，應(yīng)注意下列幾個問題。

1.能力目標(biāo)應(yīng)與活動過程中的任務(wù)取向相關(guān)聯(lián)

綜合實(shí)踐活動的能力目標(biāo)不是通過教師的講授達(dá)到的，而是通過學(xué)生的實(shí)踐過程達(dá)成的，綜合實(shí)踐活動中的能力目標(biāo)在目標(biāo)的性質(zhì)上屬于行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)。因此，在每個活動主題的實(shí)施過程中，應(yīng)該將各種能力目標(biāo)與學(xué)生活動的具體任務(wù)相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成活動任務(wù)，以行動來達(dá)成能力目標(biāo)。

2.注重能力目標(biāo)的校本開發(fā)

綜合實(shí)踐活動的能力目標(biāo)，在不同的活動主題中具有不同的能力目標(biāo)要素和發(fā)展水平。從實(shí)施層面上說，綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)達(dá)成是非常校本化、主題化的過程，學(xué)校應(yīng)針對不同年級的學(xué)生、不同類型的活動主題，進(jìn)行能力目標(biāo)的校本設(shè)計(jì)和開發(fā)，引導(dǎo)所有學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，各種能力得到促進(jìn)和發(fā)展。學(xué)校在進(jìn)行能力目標(biāo)開發(fā)與預(yù)設(shè)中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷不同性質(zhì)活動主題的學(xué)習(xí)過程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的結(jié)構(gòu)性發(fā)展。