貓、狗、白鼠、猩猩……哪個(gè)動(dòng)物是心理學(xué)家的最愛(ài)？

leeyuyin 2015-08-09

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需要理解的17個(gè)常考實(shí)驗(yàn)

1. 同卵雙生子爬樓實(shí)驗(yàn)

格賽爾同卵雙生子爬樓實(shí)驗(yàn)證明，人的身心發(fā)展受成熟機(jī)制的制約。格賽爾也被視為內(nèi)發(fā)論的代表人物。

2. 視崖實(shí)驗(yàn)

證明了人的深度知覺(jué)。

3. 陸欽斯：量杯實(shí)驗(yàn)

證明了思維定勢(shì)。思維定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響有好，有壞。

4.鄧克爾：蠟燭實(shí)驗(yàn)

證明了功能固著對(duì)問(wèn)題解決的影響。

5.皮亞杰：三山實(shí)驗(yàn)

前運(yùn)算階段兒童的圖式特征：自我中心。

6.皮亞杰：守恒實(shí)驗(yàn)

前運(yùn)算階段兒童的圖式特征：?jiǎn)尉S思維，不能形成守恒觀念。

7.巴普洛夫：狗聽(tīng)鈴聲分泌唾液實(shí)驗(yàn)

經(jīng)典性條件作用理論：獲得、消退、泛化、分化。

8.斯金納箱：白鼠、鴿子

操作性條件作用理論：強(qiáng)化理論。提出了系列概念：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化（逃避條件作用、回避條件作用）、正懲罰、付懲罰。

9.班杜拉：兒童看電影學(xué)打人實(shí)驗(yàn)

班杜拉通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)提出：人的學(xué)習(xí)主要是替代性學(xué)習(xí)，也即觀察學(xué)習(xí)——這在德育培養(yǎng)中，被視為社會(huì)模仿模式。他還區(qū)分了三種強(qiáng)化的類型：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

10.桑代克：迷箱實(shí)驗(yàn)

聯(lián)結(jié)派：嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)。三條學(xué)習(xí)律：準(zhǔn)備率、練習(xí)律、效果率。

11.苛勒：猩猩抓香蕉實(shí)驗(yàn)

格式塔學(xué)派通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)習(xí)不是桑代克所說(shuō)的嘗試錯(cuò)誤，而是“頓悟”。

12.托爾曼：白鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)

托爾曼通過(guò)白鼠走迷宮的實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)不是在強(qiáng)化條件下形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是在大腦中形成情境的'認(rèn)知地圖'。

13.輻射問(wèn)題實(shí)驗(yàn)

“指揮官如何順利的讓部隊(duì)攻克敵人要塞”這一問(wèn)題，啟發(fā)了大學(xué)生解決“不同強(qiáng)度輻射如何摧毀腫瘤”這一問(wèn)題，這即是學(xué)習(xí)遷移。

14.賈德：水下打靶實(shí)驗(yàn)

水下打靶實(shí)驗(yàn)證明：兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同要素是知識(shí)產(chǎn)生遷移的必要條件，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中通過(guò)概括形成了能夠泛化的共同原理。這被稱為概括化理論或經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)。

15.苛勒：小雞覓食實(shí)驗(yàn)

作為桑代克的冤家和對(duì)頭，格式塔學(xué)派用小雞覓食（也成小雞啄米）實(shí)驗(yàn)證明：遷移的關(guān)鍵不在于共同要素，而在于學(xué)習(xí)者對(duì)情境中關(guān)系的頓悟與理解。這也被稱為關(guān)系轉(zhuǎn)化理論。

16.科爾伯格：道德兩難故事實(shí)驗(yàn)

科爾伯格在皮亞杰道德研究的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了對(duì)偶故事法，使用道德兩難故事法，把人的道德發(fā)展分成了三水平六階段。其中大部分人都能達(dá)到習(xí)俗水平，少部分人可以達(dá)到后習(xí)俗水平。

17.羅森塔爾實(shí)驗(yàn)

羅森塔爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了教師期望對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：學(xué)生會(huì)順著教師所期望的方向發(fā)展。他引用希臘神話中的故事，將其命名為皮哥馬利翁效應(yīng)。后人也將其稱為羅森塔爾效應(yīng)。

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