原標(biāo)題：初中發(fā)展遇“四困” 解困關(guān)鍵或在理念更新

　　一向?qū)鶎咏谈念H為敏感的浙江省教科院院長(zhǎng)方展畫(huà)，最近又揪住了教改中的一個(gè)“辮子”不撒手：“初中在15年基礎(chǔ)教育中是片洼地?！狈秸巩?huà)說(shuō)，“浙江省在2004年就已經(jīng)普及了15年基礎(chǔ)教育，隨著后普及時(shí)代的來(lái)臨，人民群眾‘上好學(xué)’的訴求越來(lái)越高。前些年，幼教也是塊洼地，可這幾年通過(guò)政策調(diào)整上去了。高中、小學(xué)改革也在不斷出新，唯獨(dú)初中，狀態(tài)始終起不來(lái)?！?/P>

　　位于基礎(chǔ)教育分流關(guān)口的初中，究竟面臨怎樣的處境？

　　初中發(fā)展面臨“四困”

　　張愛(ài)民有12年當(dāng)初中校長(zhǎng)的經(jīng)歷，3年前他接手浙江衢州市常山縣一所新建初中?！斑@是一所撤并鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱校后建起來(lái)的學(xué)校，主要為解決農(nóng)村孩子進(jìn)城讀書(shū)問(wèn)題。”對(duì)于初中學(xué)校目前的狀態(tài)，張愛(ài)民一番帶點(diǎn)無(wú)奈的描述，從一個(gè)側(cè)面印證了方展畫(huà)的觀點(diǎn)。

　　張愛(ài)民說(shuō)，初中眼下起碼面臨“四困”：一是道路選擇之困。在不少人看來(lái)，小學(xué)可以生動(dòng)活潑地抓素質(zhì)教育，高中可以大張旗鼓地抓應(yīng)試教育。唯獨(dú)初中，卻面臨著若生動(dòng)活潑抓素質(zhì)教育學(xué)校就活不過(guò)今天，死抓應(yīng)試教育又活不過(guò)明天的尷尬境地。二是教師發(fā)展之困。有人說(shuō)小學(xué)教師的快樂(lè)能被人看到，高中教師的辛苦會(huì)被人想到，唯獨(dú)初中教師的辛苦別人覺(jué)察不到。在多數(shù)人印象里，小學(xué)教師活潑美麗，高中教師揚(yáng)眉吐氣，只有初中教師多少顯得有點(diǎn)垂頭喪氣。三是學(xué)校價(jià)值之困。初中教育在基礎(chǔ)教育中理當(dāng)承上啟下，而現(xiàn)實(shí)的處境卻是有點(diǎn)不上不下、兩頭受氣。小學(xué)常常指責(zé)學(xué)生在初中學(xué)壞了，高中則指責(zé)初中沒(méi)把學(xué)生教好。四是學(xué)生教育之困。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小比較聽(tīng)話(huà)，高中生因?yàn)樽晕夜芾砟芰訌?qiáng)不需要耳提面命，唯獨(dú)處于青春期的初中生向來(lái)不好管。

　　張愛(ài)民的一番話(huà)引起了不少初中校長(zhǎng)的共鳴。地處溫州樂(lè)清市的鹽盆第一中學(xué)校長(zhǎng)陳建華深有同感：“作為一所農(nóng)村初中，學(xué)校的生源實(shí)在不理想。”陳建華調(diào)到鹽盆一中做校長(zhǎng)，他首先考慮的就是想方設(shè)法改革教育教學(xué)方法，使教師教起來(lái)有成就感，學(xué)生學(xué)起來(lái)不枯燥，有主動(dòng)性。“這樣才能留得住學(xué)生。”記得學(xué)校第一年招生時(shí)，不設(shè)門(mén)檻把所有的生源都攏來(lái)，即便如此，也沒(méi)有招夠?qū)W生，陳建華對(duì)此記憶猶新。

　　“先學(xué)后教”能否成為解困良方

　　初中問(wèn)題有沒(méi)有解困良方？對(duì)此，浙江省教科院在全省部分初中進(jìn)行了摸底調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一些聚焦課堂教與學(xué)形態(tài)雙向轉(zhuǎn)型、嘗試“先學(xué)后教”的學(xué)校在實(shí)踐中已經(jīng)找到一條可行路徑?！皩?shí)際上‘先學(xué)后教’的做法并不新鮮。問(wèn)題是先學(xué)之后教什么，這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)解決。我們希望借此路徑研究下去，從此打開(kāi)缺口，進(jìn)而尋找到解初中發(fā)展之困的突破口?！狈秸巩?huà)說(shuō)。

　　在方展畫(huà)看來(lái)，解困關(guān)鍵在理念更新，重點(diǎn)在課堂變革。“以教師的教為中心還是以學(xué)生的學(xué)為中心，這是個(gè)問(wèn)題。如果課堂能夠把先學(xué)的時(shí)空打開(kāi)，讓學(xué)生的問(wèn)題成為后教資源，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)教出來(lái)，這就接近了課改的目標(biāo)，學(xué)生也才有可能生動(dòng)活潑地發(fā)展?！睂?shí)際上，根據(jù)浙江省教科院早先的一項(xiàng)調(diào)查，初中教材中20%的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握的，70%的內(nèi)容則完全可以通過(guò)自學(xué)獲得，而真正需要教師講的其實(shí)只有10%。

　　為了達(dá)成這一目標(biāo)，浙江省教科院選定省內(nèi)6所師資生源一般、學(xué)校有改革愿望、校長(zhǎng)能夠親力親為的初中進(jìn)行“先學(xué)后教”機(jī)制性改革探索。

　　地處杭州市江干區(qū)城鄉(xiāng)接合部的筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)就是其中一所。掐指算來(lái)，高瓊已經(jīng)在這所學(xué)校做了8年校長(zhǎng)。8年時(shí)間，他把一所底子薄弱的城鄉(xiāng)接合部初中建成了一所遠(yuǎn)近聞名的優(yōu)質(zhì)學(xué)校?！瓣P(guān)鍵在改變教育理念，改變教師心智模式，改變課堂教學(xué)關(guān)系。只有課堂真正轉(zhuǎn)變了，輕負(fù)高質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)，初中的教育生態(tài)才能真正改觀?！睂?duì)抓教學(xué)從不發(fā)怵的高瓊這次啟動(dòng)的是學(xué)校全面改革，“學(xué)校當(dāng)然要分?jǐn)?shù)，但更要學(xué)生一輩子的健康成長(zhǎng)。”

　　浙江省安吉縣在包括初中的義務(wù)教育階段學(xué)校，以創(chuàng)建小組合作制為抓手的課改已經(jīng)進(jìn)行4年，這是一項(xiàng)旨在構(gòu)建和諧健康育人環(huán)境、全面培育學(xué)生能力與素質(zhì)的改革。負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的縣教育局副局長(zhǎng)蔡洪偉認(rèn)為，小組合作制是一個(gè)具有良性團(tuán)隊(duì)力文化的學(xué)習(xí)型組織，在這里，一切學(xué)習(xí)任務(wù)可以通過(guò)自主合作探究的方式高效完成。學(xué)習(xí)不再是被強(qiáng)制下的行為，而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、成就自我的平臺(tái)。

　　“課改多年，改課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的多，改課堂方式的少。為什么？根子就在缺乏教育機(jī)制支持?！辈毯閭フf(shuō)，“以小組凝聚力、團(tuán)隊(duì)力為基礎(chǔ)的小組文化，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了肥沃土壤。更重要的是，實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生明顯對(duì)學(xué)校有了安全感、歸屬感?！?/P>

　　浙江教科院的調(diào)查也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。事實(shí)上，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)單、導(dǎo)航單等導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，對(duì)參與實(shí)踐的6所學(xué)校都有了不同程度的提升?！胞}盆中學(xué)回流的學(xué)生明顯多了起來(lái)?！标惤ㄈA說(shuō)。而樂(lè)清教師發(fā)展中心附屬初中校長(zhǎng)謝林也明顯感到，初三厭學(xué)現(xiàn)象少了很多，學(xué)生臉上多了自信。

　　接下去的路該怎么走

　　不久前，浙江省教科院召開(kāi)初中“先學(xué)后教”教改論壇，6所先行先試學(xué)校在曬出各自“成績(jī)單”的同時(shí)，也提出不少困擾和問(wèn)題：“先學(xué)后教”是否適合每門(mén)學(xué)科？學(xué)生課堂自主了，課上不完怎么辦？課堂的時(shí)間和空間更多還給學(xué)生后教師的功能怎么才能不被弱化？教師如何不被變成課堂牽線的木偶？現(xiàn)代工具如何被課堂形態(tài)變革使用？

　　6所試點(diǎn)學(xué)校不約而同提出，希望建立合作聯(lián)盟，彼此分享經(jīng)驗(yàn)，抱團(tuán)突破發(fā)展困境。對(duì)此，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)張振新表示，2002年開(kāi)始的全國(guó)新一輪課改經(jīng)過(guò)這些年，在政府的強(qiáng)力推進(jìn)下，盡管教育理念得到改善，但落地的事還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。接下來(lái)必須要有民間的力量往前推進(jìn)，初中改革可以借此東風(fēng)，使課改真正落到實(shí)處。張振新希望這股民間探索改革的力量越強(qiáng)越好。

　　“接下來(lái)，更重要的是，包括初中在內(nèi)的課改，一定要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)給以足夠的重視?！睆堈裥抡f(shuō)。實(shí)際上，作為浙師大附屬初中，筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)近些年一直在探索將理念落地的路徑?！俺鲎廛?chē)行業(yè)有了‘互聯(lián)網(wǎng)+’思維，就成了滴滴打車(chē)，銀行有了‘互聯(lián)網(wǎng)+’思維，成就了支付寶?！备攮傉f(shuō)，借助這一思路，學(xué)校目前正在探索“We—課堂”的教學(xué)形態(tài)變革，“‘We—課堂’是以學(xué)為中心的自助、自主和自治課堂，它基于全球資源和國(guó)際視野，其內(nèi)容可以統(tǒng)整、跨界和再造；另外，‘We—課堂’更是‘互聯(lián)網(wǎng)+’思維下基于‘e—learning’的課堂，是線上線下統(tǒng)整和課堂的無(wú)邊界延伸，也是大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、游戲思維、創(chuàng)客思維的有效使用”。

　　“我們只是走在路上。”高瓊說(shuō)，因?yàn)樾纬蛇@類(lèi)課堂形態(tài)不僅需要學(xué)校課程的整體建構(gòu)、信息設(shè)備的改造升級(jí)，還需要技術(shù)的正確運(yùn)用，而目前出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課堂等都是學(xué)校對(duì)這種課堂形態(tài)的積極探索。對(duì)此，張振新的看法是：“好在已經(jīng)開(kāi)始，好在學(xué)校的生態(tài)已經(jīng)發(fā)生了變化。”記者 時(shí)曉玲

（中國(guó)教育報(bào)）