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1、結(jié)合學(xué)生喜歡通過講故事進(jìn)而思辨這一實(shí)際，以故事、辯論、討論呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與、 合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。 2、這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在展開學(xué)習(xí)的過程種，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值取向。如："富翁=尊嚴(yán)"。 3、采用情景創(chuàng)設(shè)和討論、辯論的教學(xué)模式。 1、認(rèn)識本課4個(gè)生字 2、有感情的朗讀課文。 3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入新課。 揭題方案: 情景設(shè)計(jì)：出示美國著名企業(yè)家哈默及同時(shí)代美國國情的照片，同學(xué)們你們知道他是誰嗎？你們想成為富翁嗎？（想） 知道他是怎樣成為世界首富的?老師通過直接點(diǎn)題，引出"尊嚴(yán)"一詞。 二、新課教學(xué) 請學(xué)生回答什么是尊嚴(yán)，當(dāng)學(xué)生回答不出"尊嚴(yán)"一詞時(shí)，或者不完善的時(shí)候，老師先給學(xué)生講貧者不受嗟來之食的小故事。通過故事學(xué)生 初步理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵。 【設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)。有助于學(xué)生探究的興趣?！?/p> ?。ǘ┙滩慕馕?/p> 矛盾焦點(diǎn)一：勞動創(chuàng)造美好生活 1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽的吃起來。"（停下 來設(shè)置問題開始辯論） 板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀） 2、問題：如果是你，你會怎樣做？ 觀點(diǎn)一：吃。表示感謝，然后狼吞虎咽地吃起來。 觀點(diǎn)二：不吃。堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。 ?。?）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由. ?。?a href="http://www./%E8%AF%AD%E6%96%87%E8%80%81%E5%B8%88/" title="教師">教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。) [估計(jì)討論結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。] （2）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。 ?。ㄔO(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個(gè)性。3、順應(yīng)老師的想法。） [估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個(gè)乞丐。3、寧愿餓死不吃白食 。4、吃完不讓干活呢？] 自己的"這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動 ）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。" 【設(shè)計(jì)意圖：本課初次討論，看學(xué)生參與情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生有效參與。在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重 ，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、 自覺的獲取知識?！?/p>
矛盾焦點(diǎn)二：堅(jiān)強(qiáng)的毅力 1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞） 故事內(nèi)容："只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"（停下來設(shè)置問題辯論） 板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀) 2、問題:如果是你，你該怎么辦？ 觀點(diǎn)一：吃完再干 觀點(diǎn)二：干完再吃 ?。?）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。 ?。ɡ蠋熢O(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組） [估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......] (2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。 [估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。] (3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要 人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？ 【設(shè)計(jì)意圖：從二次辯論看學(xué)生參與、思考、語言表達(dá)的情況。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化，為本課教學(xué)做最后鋪墊。學(xué)生將更加主動的參與到 教學(xué)情境中?！?/p>
矛盾焦點(diǎn)三：做事認(rèn)真 ?。ㄡ槍ι厦娴膯栴}的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)） [估計(jì)討論結(jié)果是：1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。 5、吃的踏實(shí)。] [ 當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí)，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。] 1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程） 故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完" 板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀） 2、問題：什么是尊嚴(yán)？
矛盾焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán) 1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。 2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。 3、討論什么是尊嚴(yán)？ ?。ㄍㄟ^討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人 格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有 物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。） 【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn) 撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)?！?/p>
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