《尊嚴》教學設(shè)計">教學設(shè)計及反思

焦作市解放區(qū)王褚鄉(xiāng)新莊小學  王麗娜

知識與能力：

1.學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3.正確理解尊嚴的含義。

過程與方法：

讓學生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動作和語言描寫的句子，學會如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征。

情感與態(tài)度：

讓學生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴；尊嚴可以改變?nèi)说拿\。

教學重點：

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

教學過程：

一、導入：
　　古人有“餓死不吃嗟來之食”的名言，是說做人要有尊嚴。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《尊嚴》，相信大家會從文中年輕人的做法中有更深入的體會。
    二、整體感知問題引入
　　1、指名讀課文，其他同學思考：課文主要寫了一件什么事？
　　2、下面讓我們走進年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？畫一畫相關(guān)語句。
　　三、深入研讀理解“尊嚴”
　　1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
　　出示兩組句子：
　　樣子：（1）“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
　　　　 （2）“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?br> 　　吃相：（1）“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
　　　　 （2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?br> 　　師：從這一處不同的地方，同學們感受到什么，能談?wù)剢幔?br> 　　師：此時，年輕人最需要的是什么？（食物、水、溫暖、等）
　　師：那他有沒有選擇這些呢？（沒有）
　　2、對！同學們讀得很認真，理解也深刻。他并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。課文在描寫這一部分時采用了什么敘述方法？（對話）
　　（1）師誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。（第二自然段）
　　師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
　　學生自由讀課文，在書中畫出有關(guān)句子。
　　學生匯報。
　　師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什么樣的人？
　　生匯報，師板書：自尊
　　師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
　　指名分角色朗讀。
　?。?）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？
　　請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
　　小組討論，在書中畫一畫，議一議。
　　師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
　　師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。
　　師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？
　　生匯報，師板書：講原則
　　師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
　　學生同桌練讀，指個別組讀。
　　師：評一評，他們讀的怎么樣？
　 （3）杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
　　師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
　　生匯報，師板書：自強
　　師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
　　學生小組內(nèi)練讀，指名讀。
　　師生互評。
　　師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？
　　3、正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
　　生齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"
　　師：你是怎樣理解這句話的？
　　師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但還要經(jīng)過不懈的努力與追求，他才能獲得成功。板書：努力
　　師：最后他成功了么？齊讀最后一個自然段。
　　四、知識延伸
　　1、上節(jié)課，老師布置了一項作業(yè)：收集哈默的生平事跡材料，哪位同學能介紹？（生匯報）
　　2、多了不起的哈默呀！其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣或那樣的問題，我們又是如何選擇呢？
　　學生匯報。
　  師總結(jié)：同學們的說得很精彩，其