閱讀開始于那里？

先看我的同事李麗（網(wǎng)名安遮那，我一向喊她小安）記錄的“妞妞閱讀史”。

妞妞滿月后，小安開始給孩子讀兒歌。沒有智力因素的活動(dòng)是令人厭倦的，為了不讓自己厭倦，小安就整首地念《春江花月夜》，不是為了培養(yǎng)天才，只是為了讓自己不厭倦。往往一首沒有念完，孩子就睡著了。在小安看來，目的就達(dá)到了，而且比來回念一首勞累的程度好得多。沒有壓力，沒有目的，恰是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)不是用大腦和意識(shí)，而是用她那具有吸收能力的心靈。

10個(gè)月大的時(shí)候，正是隆冬時(shí)節(jié)，照例，晚上又和妞妞坐在被窩里看《小嬰兒童話》，這本書已經(jīng)看過很多遍，幾乎每天都看。每次都是按照順序讀完整本書。媽媽讀第一個(gè)故事：“森林里有一間小木屋，住著三只小胖豬。大老虎阿烏看到小豬，饞得流口水，他說‘我要把它們?nèi)砍缘簟保x到這里，媽媽停了停，沒想到的是，妞妞居然接著說了下去“阿烏”。媽媽以為可能是巧合，又來一遍，結(jié)果還是一樣。雖然只有兩個(gè)字，但是媽媽很高興，妞妞會(huì)接著說故事了。這是一個(gè)詞的故事。

1歲7個(gè)月，把班級(jí)共用圖書里的圖畫書帶回家給妞妞看。小安充分滿足孩子對(duì)重復(fù)的需要，一本書看到不愿意再重復(fù)了，才換新的。這一天，媽媽一回家就資本廚房為妞妞做飯，妞妞繞前繞后要媽媽講故事。等吃過晚飯，一切都收拾好了，終于可以讀書講故事了。已經(jīng)飽飽的妞妞，一邊聽著《驢小弟變石頭》，一邊響亮地咂嘴，吃飯都沒有這么香??！什么叫津津有味？津津有味在成人那里只是一個(gè)比喻，在兒童那里，不過是一個(gè)事實(shí)！就是如饑似渴啊，就是津津有味。

1歲8個(gè)月，媽媽在刷牙。妞妞說：“我也要?！薄澳阋鍪裁茨兀磕阌植粫?huì)刷牙？”妞妞想了想說：“小雞說老雞，長(zhǎng)大我也咯咯咯?！?/p>

那幾天，小安教女兒念兒歌：“老雞說小雞，你是個(gè)笨東西，教你咯咯咯，你偏偏唧唧唧。小雞說老雞，我不是奔東西，長(zhǎng)大我也咯咯咯，下出蛋來孵小雞。”

反復(fù)是兒童學(xué)習(xí)的比需，在反復(fù)中，兒童形成學(xué)習(xí)的節(jié)律；在反復(fù)中，孩子無意識(shí)記憶了母親所念的兒歌，再將兒歌在無意識(shí)中進(jìn)行選擇，理解并且會(huì)運(yùn)用。

2歲2個(gè)月，媽媽讀圖畫書《我》。讀了四遍之后的一個(gè)晚上。妞妞和媽媽一起躺在床上，妞妞說：“媽媽，我要吃水果?！薄翱梢?，但今晚不行。我們要睡覺了。明天你想吃香蕉還是蘋果，自己決定?！辨ゆ娜荽鸬溃骸胺彩伦杂兄鲝??！倍@一句話，就出自讀過四遍的圖畫書《我》。原句是：“我/我喜歡自己/我熱愛生活/我走自己的路/凡事自有主場(chǎng)?！?/p>

兒童從海量的、沒有解釋的話語用于表達(dá)自己的愿望。在利用意識(shí)學(xué)習(xí)的成人看來，在我們目前以理解為中心的學(xué)校教育看來，這是最不可思議的事情。引導(dǎo)兒童熱愛閱讀，也應(yīng)當(dāng)走這樣一條路，讓孩子的耳朵浸泡在美好的聲音里，讓兒童的眼睛浸泡在美好的文字和圖畫里。少說教，少指導(dǎo)，少?gòu)U話！

2歲3個(gè)月，媽媽一回家，妞妞就翻媽媽的提包。一天翻出一張寫滿字的紙，那是媽媽隨手塞進(jìn)來的會(huì)議記錄。只見妞妞把那張紙端端正正地放在茶幾上，抹平了，指著上面的字，清清楚楚地念到：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

閱讀開始于哪里？

閱讀開始于完全沒有任務(wù)和壓力的聆聽。閱讀開始于手指對(duì)于書頁的觸摸。就這樣不知不覺，就這樣一點(diǎn)一滴，就這樣由表及理——書籍進(jìn)入了人的內(nèi)部，書籍融入了人的骨血。如果觸摸發(fā)生在雙親的懷抱和膝蓋，如果觸摸的同時(shí)，聽見父母的朗讀，那么他就會(huì)不被告知地意識(shí)到：書里有好聽的聲音趣的故事，書是父母懷抱、父母的聲音一樣親切溫馨的好東西。

閱讀等到上學(xué)開始已經(jīng)太遲太遲。那些在6歲以前從來沒有過親子共讀體驗(yàn)的孩子，當(dāng)他們來到學(xué)校和其它孩子一起，，面對(duì)同樣的教材學(xué)習(xí)書面語言——拼讀、識(shí)字、閱讀、發(fā)言，這些事情對(duì)于他們無異于一場(chǎng)毫無準(zhǔn)備的冒險(xiǎn)。除非少數(shù)先天稟賦特別優(yōu)異的超常兒童，對(duì)于6歲才開始學(xué)習(xí)閱讀的孩子來說，來到充滿競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校，就像把一匹剛剛出生走路不穩(wěn)的小馬駒拉到賽馬場(chǎng)上。是的，在教室里進(jìn)行的，為考試而組織起來的學(xué)習(xí)，就是一場(chǎng)又一場(chǎng)連續(xù)進(jìn)行的馬賽，等待那些孩子的只有失敗，只有屈辱，只有沮喪。一對(duì)一的幫助只能在父母和孩子中間，要求承受著考試壓力的教師做到一對(duì)一，是不可能的，也是不公道的。