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———小學(xué)語文字詞教學(xué)之淺見
168教學(xué)網(wǎng)址|168博客網(wǎng)址- 默默無聞的教育教學(xué)博客 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。 在教學(xué)中，我們一直遵循這一原則，力爭使小學(xué)語文識字教學(xué)課堂開出艷麗的花朵。 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的熱情 “興趣是最好的老師” 。著名語文教育專家 斯霞曾說：“要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過單純的聽、記、背。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，才能收到事半功倍之效”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的興趣尤為重要，尤其是對低年級的小同學(xué)來說。為了使孩子們不懼怕學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我想出了各種辦法。辦法1，身臨其境式：教學(xué)開始了，我會將今天的生字教學(xué)編成一個(gè)故事，利用講故事的形式帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)生字的王國。將每個(gè)生字化身為故事的主人公，一個(gè)一個(gè)和同學(xué)們見面，并請同學(xué)們想辦法記住它們。還可以請同學(xué)們擔(dān)任故事中的角色，請他們?yōu)樯肿髯晕医榻B，看誰表現(xiàn)的最出色。這樣生字在歡快的氣氛中變得平易近人了。辦法2，游戲寓教式：將生字做成學(xué)生喜愛的卡片，貼在黑板上，想要得到卡片的孩子只要能將生字讀準(zhǔn)會組詞，并將這個(gè)生字用自己喜歡的方法教給同學(xué)們，它還可以用小老師的身份對同學(xué)們提問呢！孩子們都會爭先恐后的上臺學(xué)習(xí)這些生字。是興趣帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了生字的王國。孩子們再也不覺得生字學(xué)習(xí)也是件枯燥的事情啦！ 二、將學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律 在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足孩子們的需求。孩子們要從學(xué)習(xí)的被動接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。美國著名心理學(xué)家布魯納曾說：學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是被動的接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。只有學(xué)生自己參與，自己發(fā)現(xiàn)識字的方法和規(guī)律，才會漸漸掌握學(xué)習(xí)的方法，受益終生。在生字教學(xué)中，我常常將生字展出給同學(xué)們，然后讓同學(xué)們自行討論記憶和理解生字的方法?？梢允且孕〗M為單位交流，也可以是前后四個(gè)人相互討論，將得出的結(jié)論說給大家聽，全班同學(xué)來評定。我還采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)孩子們掌握生字的音、形、義。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也漸漸掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)小學(xué)二年級語文《小小的船》一課生字“閃”“尖”時(shí)，同學(xué)們運(yùn)用老師的方法，說出很多記憶生字的方法。有的學(xué)生說：門+人就是閃；小+大就是尖，這是利用部件記憶法。還有的學(xué)生說：大大的門，小小的人，大門小人做游戲，合在一起就是閃，亮閃閃的閃。這是采用了編兒歌的方式學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生說：上面小，下面大，猜猜是什么字？這是采用了猜謎語的方式記憶生字。教師進(jìn)而引導(dǎo)：什么東西上面小下面大呢？同學(xué)們紛紛說：鉛筆尖，針，手指等等。其實(shí)對于低年級學(xué)生而言，漢字的音、形、義，就在這不知不覺的學(xué)習(xí)中記住了。這樣才真正做到了“潤物細(xì)無聲”。授之以魚不如授之以漁。在教學(xué)中，只有將學(xué)生作為主體，讓他們在課堂上自由發(fā)揮，才會使他們掌握真正的知識。 三、引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀、在生活中主動識字、鞏固識字 其實(shí)識字的過程不能千篇一律，除了課堂上，還可以在課余的閱讀中，平時(shí)的生活中都可以識字。在閱讀中，教師教育學(xué)生利用字典自學(xué)不認(rèn)識的字，弄清字的音、形、義，并學(xué)會在日常生活中運(yùn)用。著名語文教育專家 斯霞曾說：“在識字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。這個(gè)“巧”，就是智力。從這個(gè)意義上說，識字和聽說讀寫應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開來”。學(xué)生除了這些途徑可以學(xué)到漢字，生活中的漢字無處不在。例如：大街上的廣告牌上有漢字；商店的每件商品都標(biāo)有漢字；藥品的說明書商標(biāo)有漢字；公路上的指示牌上有漢字······學(xué)生只要仔細(xì)觀察，生活中到處都有漢字。認(rèn)識的漢字得以鞏固，不認(rèn)識的漢字通過詢問、了解，也會變成熟悉的漢字。這樣，除了課堂上所學(xué)的漢字，學(xué)生自己也結(jié)識了很多漢字朋友便于學(xué)生更好的閱讀，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。“潤物細(xì)無聲”，在教學(xué)中“授之以漁”，讓學(xué)生自己學(xué)會識字，學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，也才能將生活中認(rèn)識的漢字運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中，真正做到了在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。 |
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