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2008年中考語(yǔ)文材料作文備考指南 近年來，隨著語(yǔ)文新課標(biāo)精神的落實(shí)，材料作文在中考中悄然升溫，成為一道引人注目的靚麗風(fēng)景。 所謂材料作文，就是根據(jù)所給材料和要求來完成寫作的一種作文形式。從審題立意上看，材料作文要求考生根據(jù)材料去確定文章的主旨，材料對(duì)考生的審題立意起著很大的限制或暗示作用，材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)。從取材上看，材料作文中的材料除了對(duì)考生作文立意起著限制作用外，還在一定程度上制約著考生的取材。作者行文時(shí)必須顧及材料，材料或?yàn)樽髡叩淖h論提供論據(jù)（如讀后感），或?yàn)樽髡叩挠洈?chuàng)設(shè)情境（如續(xù)寫、片段描寫等），在語(yǔ)言表達(dá)上還要兼顧材料的語(yǔ)言風(fēng)格，不能違背原材料另起爐灶，造成與原材料的風(fēng)格不一。 材料作文與命題作文、話題作文相比，在審題、構(gòu)思等方面都有特別的難度。那么，該如何突破難點(diǎn)，在寫作中考材料作文時(shí)取得更好的效果呢？ 緊抓審題“三部曲” 其一，反復(fù)閱讀，整體把握。 材料作文的審題與命題作文的審題有所不同，考生所關(guān)注的不再是一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，而是幾十字甚至幾百字的文字材料或內(nèi)涵豐富的圖畫材料；所推敲的不再是詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，而是故事、警句或畫面本身的思想內(nèi)容以及與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。所以審材料作文題，首先要讀懂內(nèi)容。 審讀的內(nèi)容，一是材料，二是作文要求。材料，是供運(yùn)用、分析、引申、借鑒的依據(jù)，對(duì)材料了解不全面就容易步入寫作誤區(qū)；作文要求，是對(duì)作文內(nèi)容、主題、體裁、篇幅等方面的限定，考生應(yīng)不折不扣地遵照?qǐng)?zhí)行。讀懂材料，是為了執(zhí)行要求；明確要求，是為了進(jìn)一步吃透材料。從材料到要求，從要求到材料，反復(fù)閱讀，吃深吃透，是審題的第一步。如2007年湖北宜昌的中考作文題： 在吃的問題上，孔子曾有這樣一些議論：“食不厭精，膾不厭細(xì)（飯菜越精致越細(xì)膩越好）”，“色惡不食（顏色不好看的東西不吃）”，“臭惡不食（變質(zhì)變味的東西不吃）”，“割不正不食（肉切得不方正不吃）”……時(shí)隔兩千多年，我們?cè)賮砥肺哆@些話，感到它談?wù)摰牟粌H是一種飲食習(xí)慣，更是一種生活態(tài)度，一種閱讀品位，一種審美傾向，一種人生追求…… 現(xiàn)在，請(qǐng)你任選一種角度，由此及彼，生發(fā)聯(lián)想，寫一篇550字左右的文章。文體不限，文題自擬。 這道作文題材料雖短，卻極富文采和文化底蘊(yùn)，拓寬了考生的寫作思路，暗示了考生立意的方向，括號(hào)中的翻譯還在一定程度上降低了寫作難度，能迅速激發(fā)考生的寫作激情。首先，反復(fù)品讀材料可知，材料所引用的4句論語(yǔ)中的名句，前一句從正面暗示，后三句則從反面強(qiáng)調(diào)：無論處世、賞花、讀書，還是立志、交友等，人生所有的追求都要追求高品位，追求高品質(zhì)。讀不懂這段材料，就有可能把立意定在吃上。這樣，不但立意不高，而且還有偏題的危險(xiǎn)。其次，推敲作文要求：“選一角度，由此及彼，生發(fā)聯(lián)想”，即構(gòu)思時(shí)應(yīng)盡量展開聯(lián)想的翅膀，如讀書，要讀有品味的經(jīng)典之作；立志，要志當(dāng)存高遠(yuǎn)；生活，要追求樂觀向上；交友，要與君子相交，等等。由此選擇一個(gè)角度，大寫特寫如何講究品位，如何注重生活質(zhì)量，文章就一定不會(huì)跑題。 其二，抓住關(guān)鍵，仔細(xì)推敲。 對(duì)不同類型的材料要善于抓住其關(guān)鍵。如對(duì)于梗概片段型材料，關(guān)鍵是要選準(zhǔn)擴(kuò)充或續(xù)寫的角度，然后考慮如何將自己的生活經(jīng)驗(yàn)貫注其中，使之與材料形成一個(gè)有機(jī)的整體。對(duì)于以故事、寓言、典型事跡等為主要構(gòu)成的情節(jié)型材料，關(guān)鍵是要理清情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局，并且緊扣結(jié)局尋根究底，深入探索材料的內(nèi)蘊(yùn)。對(duì)于名言警句型材料，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確理解其哲理，然后考慮如何評(píng)析，如何從生活中尋找典型事例來闡釋，來印證。對(duì)于圖畫型材料，關(guān)鍵是要弄清畫面的內(nèi)容，如以人物為主體的畫面，應(yīng)該從觀察人物的衣著、身份、年齡、動(dòng)作、神態(tài)等入手，弄清人物以及人物與周圍事物之間的關(guān)系，同時(shí)要將畫面內(nèi)容與活生生的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，從二者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)中把握畫面的主旨。對(duì)于組合型材料，關(guān)鍵是要?dú)w納綜合，融會(huì)貫通，然后考慮如何在材料的共性上做文章。 抓材料的關(guān)鍵，應(yīng)該在弄清作文要求的前提下進(jìn)行。材料中哪些重要哪些不重要，往往是由作文要求決定的。即使是同一則材料，如果作文的要求不同，關(guān)注的要點(diǎn)也會(huì)隨之發(fā)生變化。這一點(diǎn)任何時(shí)候都不能大意。如2007年甘肅蘭州的中考作文題： 閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。 一個(gè)青年來到綠洲，碰到一位老先生，年輕人問：“這里如何？”老人家反問：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭?！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?！焙髞碛謥砹肆硪粋€(gè)青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，年輕人回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也是同樣的好?！迸月犝哂X得詫異，問老人家為何前后說法不一致。老者說：“當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；而以批評(píng)的態(tài)度去看，你便會(huì)看到無數(shù)缺點(diǎn)。” 根據(jù)你的聯(lián)想和感悟，自定立意，自擬標(biāo)題，文體自定（詩(shī)歌除外），寫一篇文章，不少于600字。 這一材料的主體是由對(duì)話的形式構(gòu)成的，我們可以從關(guān)鍵人物的話語(yǔ)中尋找啟示，然后圍繞這個(gè)啟示立意行文。這則材料中最關(guān)鍵的話在材料最后，就是老者說的：“當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；而以批評(píng)的態(tài)度去看，你便會(huì)看到無數(shù)缺點(diǎn)?！弊プ∵@句關(guān)鍵的話，細(xì)細(xì)品味便知：這則材料旨在啟發(fā)我們應(yīng)該用怎樣的視角去看生活、看人生、看世界。正確的態(tài)度應(yīng)該是：如果用欣賞的態(tài)度看周圍的世界，用美好的心靈看周圍的人，世界便會(huì)更加精彩。從這一角度立意，再結(jié)合作文要求“文體自定（詩(shī)歌除外）”，則可選文體有記敘文、議論文、散文等。鑒于材料寓意的含蓄性，觀點(diǎn)明確的散文性議論文，應(yīng)為得高分的首選。當(dāng)然，假如你擅長(zhǎng)記敘文體，就不妨構(gòu)思一個(gè)引人入勝的故事，從故事中說人生，揭示正確的人生態(tài)度。 其三，消除誤差，客觀分析。 對(duì)文題所給材料進(jìn)行分析時(shí)，要強(qiáng)調(diào)把人和事放到特定的歷史背景和社會(huì)環(huán)境中，切不可跨越時(shí)空，隨意想象，也不可給冷峻客觀的事實(shí)抹上濃厚的感情色彩，主觀臆斷，妄加褒貶，出現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)上的偏差。 如2007年江蘇一考生根據(jù)命題者所提供的材料，自擬了一個(gè)題目《借口——弱者的托辭》。細(xì)推敲材料及題目，此“借口”就是以某事為理由（非真正的理由），或者假托的理由，從這意義上來看，“借口”是消極的、貶義的。但該考生構(gòu)思了一位母親為讀初三的兒子整夜上網(wǎng)玩游戲的事找借口開脫，甚至贊揚(yáng)兒子具有刻苦勤奮的精神。這樣的考場(chǎng)作文其感情色彩顯然是不正確的，此文也被無情地歸到四類文的行列。筆者曾抽樣分析了200多份2007年的中考作文，發(fā)現(xiàn)個(gè)別考生不尊重社會(huì)公認(rèn)，不服從真善美的標(biāo)準(zhǔn)，不遵從國(guó)家的法律法規(guī)，只想著一鳴驚人，便主觀臆斷，妄加褒貶，提出危言聳聽的觀點(diǎn)。比如，有考生提出現(xiàn)代社會(huì)講誠(chéng)信吃大虧，還是虛偽一些、實(shí)際一些好的觀點(diǎn)；有考生認(rèn)為應(yīng)該尊重個(gè)人自由，允許中學(xué)生談戀愛；還有考生則說犧牲自己去救人是犯傻，不如明哲保身，等等。實(shí)踐證明，考場(chǎng)作文出現(xiàn)這些思想認(rèn)識(shí)上的偏差，即使文章結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言生動(dòng)、富有文采，也不會(huì)獲得高分。 把握構(gòu)思“三扣住” 其一，扣住材料，明確主題。 主題是文章的靈魂，也是聯(lián)系材料的主要紐帶，因此作文中的主題一定要明確突出，這是寫好材料作文的必要條件。一般來說，扣住材料有兩種形式，即直接引用和間接引用（化用）。根據(jù)文體的不同，扣住材料的方式也有所不同。不論是記敘文還是議論文，主題都應(yīng)與所給材料有直接聯(lián)系，并且在文章的開頭、主體以及結(jié)尾部分都有所體現(xiàn)，所以在構(gòu)思時(shí)點(diǎn)題的設(shè)計(jì)尤為重要。 如2007年山東膠州的中考作文題，它提供了一則“讓座風(fēng)波”的短文材料，來引發(fā)考生對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和思考。有位考生以“我干什么去了”為題，扣住材料“讓座風(fēng)波”來進(jìn)行構(gòu)思，開篇即用“努力地讀了這個(gè)小片段——給人讓座卻遭到非議……”來點(diǎn)明材料，引出了文章的話題；主體部分有5處都出現(xiàn)了“早干什么去了”一句，來體現(xiàn)材料中的關(guān)鍵句；最后作者在問自己的同時(shí)，還勇敢響亮地責(zé)問大家，以“那時(shí)候我干什么去了”作結(jié)，向大家、向社會(huì)提出了一個(gè)嚴(yán)肅的值得深思的問題，再次扣住材料，深化了文章的主旨。 其二，扣住主題，突出重點(diǎn)。 若寫一篇記敘文，重點(diǎn)部分就是最能集中體現(xiàn)文章主題的部分，對(duì)這一部分的描寫要盡量豐富、形象，從而明確其在文章中的地位，進(jìn)一步突出文章的主題。若寫議論文，對(duì)中心論點(diǎn)的論證無疑是全文的重點(diǎn)。 如2007年吉林的中考作文題，它給出了一段介紹科學(xué)家袁隆平事跡及言論的210字左右的材料，要求考生寫一篇不少于500字的文章。一考生以“做永恒的追求者”為題，以材料中袁隆平所說的“我畢生的追求就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓”為切入點(diǎn)，先結(jié)合材料論述科學(xué)家袁隆平為了實(shí)現(xiàn)自己的追求是怎樣努力的，然后選取中國(guó)女排隊(duì)員不懈追求的例子深入論證，很好地突出了永恒追求的價(jià)值和意義。全文的論述部分引用了大量的事實(shí)論據(jù)，一氣呵成，無枝無節(jié)，有力地突出了“做永恒的追求者”這一主題。 其三，扣住重心，寫出亮點(diǎn)。 文章的亮點(diǎn)是最吸引人的地方，它可以是全文的素材選擇、情節(jié)構(gòu)思，還可以是語(yǔ)言表達(dá)、修辭的運(yùn)用等等。不管是哪個(gè)方面，都需要把文章的亮點(diǎn)在有力地突出主題的同時(shí)明確出來，如此作文才能為文章增添亮麗的色彩。 如一位考生在面對(duì)2007年山東膠州的中考作文題時(shí)，經(jīng)過快速審題、立意、構(gòu)思后，完成了一篇亮人眼眸的佳作。該文的主要亮點(diǎn)：一是擬定了一道頗有新意的標(biāo)題《？》，制造了懸念。二是以發(fā)問為貫穿全文的線索，從種種社會(huì)現(xiàn)象問起，無論是“人們忙忙碌碌中碰撞”，還是“對(duì)大師名畫的品味”，抑或“公交車上的接觸”，這些現(xiàn)象都讓人深思，無處不在告訴讀者，人人都生活在現(xiàn)實(shí)中，關(guān)鍵是你怎樣對(duì)待和處理現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。結(jié)尾處作者又用強(qiáng)烈的反問語(yǔ)氣，連續(xù)地問自己、問社會(huì)。標(biāo)題為《？》，全篇發(fā)問；問而不答，答在問中；問出亮點(diǎn)，亮點(diǎn)在問。這樣的考場(chǎng)材料作文怎能不被評(píng)判為一類文呢？ |
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