教師是一個(gè)牽腸掛肚的行業(yè)，天天都有課，天天要備課，備課究竟是為了教師的“教”而設(shè)計(jì)，還是為學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)？陶行知先生告訴我們：要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不注重學(xué)生的學(xué)得錯(cuò)誤傾向。究竟課應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？答案很清楚，應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)。下面從四個(gè)方面淺談自己的看法。

1 知識(shí)設(shè)計(jì)

  課上學(xué)生學(xué)什么？這是作為教師在備課是必須要考慮的第一個(gè)問題。課堂教學(xué)不可忽視能力的培養(yǎng)，但是離開了知識(shí)談能力是空談，能力的培養(yǎng)必須要以知識(shí)為載體。所以，課上究竟該傳授給學(xué)生哪些知識(shí)？必須要認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，合理的圈定出所要傳授的內(nèi)容，分出哪些是重點(diǎn)？哪些是易點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)？

2 方法設(shè)計(jì)

  只知道學(xué)哪些還不夠，還要想法把這些知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的大腦中。就像廚師做菜，把生菜做熟，可能有多種做法，所以就產(chǎn)生了什么豆腐宴、魚宴等。所以，相同菜會(huì)有不同的做法。傳授知識(shí)也是這樣，要因地制宜，因材施教。

3 活動(dòng)設(shè)計(jì)

   要想把這些知識(shí)轉(zhuǎn)接給學(xué)生，讓學(xué)生理解和接受，必須要寓教于活動(dòng)之中，必須要讓學(xué)生動(dòng)起來。哪些需要學(xué)生爬黑板？哪些需要學(xué)生進(jìn)行討論？哪些需要教師點(diǎn)撥？等等。所以，備課絕不是簡(jiǎn)單寫寫教案就完事，必須要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)去體驗(yàn)和感知獲取知識(shí)的過程，這樣學(xué)生才能終生不忘。

4 時(shí)間設(shè)計(jì)

   一般一節(jié)課45分鐘，要想科學(xué)有效的上好一節(jié)，在備課時(shí)必須要有時(shí)間設(shè)計(jì)。本節(jié)課設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)？每個(gè)環(huán)節(jié)大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？都必須要明碼標(biāo)價(jià)，只有這樣算清時(shí)間仗，才能心中有數(shù)，課堂節(jié)奏才能緊湊，課堂效率才能高效。

   我認(rèn)為，課前主要把這四方面設(shè)計(jì)好，應(yīng)該是準(zhǔn)備較為充分了，這樣課上學(xué)生“學(xué)”的才會(huì)充實(shí)，教師“教”的才會(huì)從容。