山東省臨沂市蘭山區(qū)教育體育局副局長邊存金

蘇州大學文學院副教授陳國安

黑龍江省牡丹江市第二高級中學教師董一菲

福建省廈門市教育科學研究院段艷霞

閩江師范高等?？茖W校副教授郭曉瑩

　　山東省臨沂市蘭山區(qū)教育體育局副局長邊存金，在山腳播撒讀書種子，為學生插上夢想翅膀。

　　邊存金：做一棵會搖動的樹

　　邊存金的心里始終藏著一個讀書夢。五年前，他毅然選擇從山東臨沂蘭山區(qū)區(qū)委組織部副部長的崗位回到區(qū)教體局。上班后做的第一件事，就是跑到該區(qū)最偏遠的茶山腳下一個村級小學，帶領(lǐng)著四年級的孩子讀書，后來這個班成了著名的“螞蟻嘎德班”。隨后，他又聯(lián)系了另一所村小學的一個班級——“小諸葛班”。一直定期給這兩個村小的學生上閱讀課，不僅送書，還把一些名人邀請到班級里和孩子們溝通交流。

　　為了讓更多的學生像螞蟻嘎德班和小諸葛班的孩子一樣享受閱讀的快樂，他挨個學校動員，讓家長們帶頭作閱讀人，以此來帶動學生閱讀。加盟學校開展的“圖書漂流”活動、開設的“邊老師學生作品收藏館”，讓參與實驗研究的800多名教師、1.2萬名學生受益匪淺。他們閱讀童話、創(chuàng)作童話、參加童話報告會、采訪童話作家、開展童話之旅、參加社會活動。在尋找童心的過程中，孩子們慢慢長大，僅在六年級，孩子們就發(fā)表了100多篇童話，三年級的張雅琪在千人矚目的禮堂里與雷夫愉快地對話。

　　他更是在全區(qū)學校和教師中大力推廣閱讀活動。2010年，他支持成立以“趕路要緊”為宗旨的蘭山區(qū)教育系統(tǒng)教師成長共同體，現(xiàn)已有860多名教師參與，開展七個一系列讀書活動，包括每月走訪一個貧困學生家庭、分享一次讀書收獲、交流一次閱讀書目、撰寫一篇教育故事等。并且不斷總結(jié)推廣閱讀的好經(jīng)驗，指導教師形成了整本書分享的“讀、猜、論、做、演、寫”六種方法，形成了“生活、讀、寫一條龍”的模式，取得了良好的效果。

　　在推廣閱讀的過程中，邊存金深刻地體會到：經(jīng)典童書必須是“給孩子的”經(jīng)典，經(jīng)典童書也必須是“為孩子喜歡并接受的”經(jīng)典。邊存金正以自己不斷的努力，來帶動更多的人來做會搖動、會閱讀的樹，他希望更多的學生能通過閱讀長出有夢想的翅膀。

　　蘇州大學文學院副教授陳國安，義務推廣書院式閱讀，堅守民族文化之價值。

　　陳國安：回歸，堅持，靜守

　　每周六下午和周日全天，陳國安義務為朋友的孩子輔導閱讀，以《古文觀止》為基本教材，結(jié)合古代、現(xiàn)代和當代優(yōu)秀文學作品進行細讀，孩子由此喜歡上了閱讀，2015年，15人中有7人義無反顧地選擇中文系作為自己高考專業(yè)首選，此前有很多理科專業(yè)的孩子因為有此閱讀經(jīng)歷而轉(zhuǎn)向中文專業(yè)，如黃京便是突出一例。他是蘇州中學理科國際班學生，在他的影響下，考取復旦大學博雅杯自主招生，現(xiàn)在已經(jīng)被本科畢業(yè)直接保送讀古代文學研究生了。因此這樣的書院式閱讀是一種民間閱讀的方式。

　　他總是通過讓孩子閱讀某一本書，推動家長開始閱讀。上世紀六七十年代的家長目前面臨的困境是：自己的閱讀無法與孩子的閱讀對接。所以他常常通過同一種書或同一篇文章的閱讀，帶動家長的閱讀。如今年在做的《丑小鴨》和《記承天寺夜游》的閱讀，他是通過親子共讀，共同寫讀書報告，然后編成一本小冊子的方式完成大手拉小手的。

　　民族的閱讀就是文化的閱讀，就是中國現(xiàn)代社會核心價值觀的傳承。從中國的立場讀中國歷史、民間神話、寓言和童話，從中國語境出發(fā)，培養(yǎng)中國孩子，孕育中國價值。作為大學老師，他一直堅持在中小學上課，在蘇州中學等各中小學堅持閱讀課的探究實踐，目前已經(jīng)出版了《語文的回歸：一個大學老師的小學課堂》，正在編輯《語文的堅持：一個大學老師的初中課堂》和《語文的靜守：一個大學老師的高中課堂》。他從1995年開始堅持為身邊朋友的孩子推廣閱讀，不收一分錢，每周六和周日都堅持上義務的閱讀課。

　　凡參加過他閱讀推廣的教師大多已接受教課文是閱讀原文的思路，不要小看這一點，無論小學還是中學，由于原文和課文之間存在著相當大的差異，閱讀原文成為一個被遮蔽的點，他的閱讀推廣在教師群體間就是從此延展。讀原文、讀原著、讀那個作者的整部作品，成為他教師閱讀推廣的核心。

　　黑龍江省牡丹江市第二高級中學教師董一菲，做書香靈魂的工程師，在閱讀中譜寫生命的禮贊。

　　董一菲：閱讀是生命的禮贊

　　從教25年來，董一菲的語文教學一直以閱讀為本，因閱讀而美，一直以做一個教者與讀者而驕傲。“讓孩子們讀書去吧”是她語文課的座右銘，帶領(lǐng)孩子們讀書是她認為今生所能做的最有意義的事。

　　她在學校開設詩歌專題和小說專題選修課，引導學生開闊閱讀視野，與書香為伴。閱讀教學手記由黑龍江人物出版社結(jié)集出版。2010年一篇博文《盤點這一年我讀的書》在中華語文網(wǎng)名師博客上刊登后引起語文教師強烈反響。

　　在指導學生閱讀時她有幾種做法：有三年總體的規(guī)劃，閱讀是個工程，一定做好整體的藍圖；有即時即興的推薦書目，和某一本書相遇本身就是不期而至的，也許是講課時提到，也許是她正在閱讀的一本好書。

　　她鼓勵學生每天用半小時來讀書，并且循序漸進地提高閱讀速度。以上學期為例，她和學生共同學習詩歌近70首，極大地拓展了學生的閱讀視野。

　　此外，像辦詩歌朗誦會、開展戲劇節(jié)、作文競賽等活動，也是對閱讀的深入和升華。她所培養(yǎng)的學生對讀書有著濃厚的興趣，讀書品味不俗，閱讀速度也非常之快。茅盾文學獎的獲獎作品一公布，即使是高三一?？荚囎罹o張的時候，人人也在捧讀，“海量”的閱讀為他們以后乃至終身的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　愛讀書，是她教過的孩子們共同的特質(zhì)。大量的閱讀對學生的可持續(xù)發(fā)展提供動力，他們更有后勁，更具人文關(guān)懷，生命更有彈性，也更容易獲成功。而且她讀書的習慣也帶動著語文教研組的年輕教師，買書、讀書蔚然成風。二中的語文教學引領(lǐng)了一種讀書風尚、專業(yè)發(fā)展風尚，徒弟不僅讀書也勤于寫作，在中華語文網(wǎng)開設的博客“語文行”備受全國各地的語文教師的關(guān)注。

　　帶領(lǐng)學生讀書吧，她希望有一天當孩子們捧卷閱讀的時候，可以“掬水月在手，弄花香滿衣”。

　　福建省廈門市教育科學研究院段艷霞，自發(fā)組成“教育經(jīng)典讀書推廣中心”，以公益閱讀之光溫暖社會。

　　段艷霞：用閱讀為教師領(lǐng)航

　　2008年6月，段艷霞和一群熱愛閱讀、懷有教育理想的教師朋友自發(fā)組成了“廈門青年教師成長共同體”，這是一個“民間的、草根性”的讀書會，成員相約在一段時間內(nèi)，共同閱讀一本教育經(jīng)典著作，圍繞一個教育話題，開展一次讀書沙龍活動。共同體最初只有幾個人，現(xiàn)在已有成員上百人。他們還將共同體的讀書經(jīng)驗推廣到廈門市三十多所幼兒園、小學、中學、高校。共同體現(xiàn)已成為廈門老師的“教育經(jīng)典讀書推廣中心”。

　　歷經(jīng)7年發(fā)展，讀書會多位核心成員都根據(jù)自己的研究旨趣和工作崗位，成立了新的“閱讀與成長共同體”，也就是新的讀書分會，做“公益閱讀”播種者，將“讀書的種子”播撒到更多的兒童、家長和教師中。根據(jù)參與的主體可將這些讀書會分為教師成長、父母成長、兒童成長等三類，這些讀書會都秉承著“共同體”核心精神，在讀書、工作與家庭中幸福行走，快樂行走。在自由的學術(shù)氛圍下，共同體的老師不斷進步，在閱讀推廣、教師成長、家校合作等多個領(lǐng)域拓展實踐并有了豐富的研究成果。

　　她帶動廈門地區(qū)學校及教師進修學校教研員組織教師讀書。在廈門青年教師成長共同體的推動下，廈門三十多所學校采納了她們的閱讀推廣活動。廈門市海滄區(qū)教師進修學校直接將共同體的模式推廣到區(qū)級教師培訓活動中來，于2014年4月23日啟動了“書香海滄，教師領(lǐng)航”的經(jīng)典閱讀傳遞活動，培養(yǎng)100名“閱讀種子教師”組成一級共同體。用一年時間，采用“世界咖啡式”讀書沙龍形式共讀三本教育經(jīng)典著作，并鼓勵這些教師將這些經(jīng)典書籍閱讀傳遞下去，組成二級共同體。

　　她還在省內(nèi)外以及海峽兩岸進行讀書經(jīng)驗交流，廈門青年教師成長共同體還到外地交流讀書經(jīng)驗。段艷霞曾兩次受邀到福建教育學院為省級的教師培訓活動中作“學習共同體與教師讀書”專題培訓，主動到福建省寧德柘榮實驗小學開展公益閱讀推廣活動。

　　閩江師范高等?？茖W校副教授郭曉瑩，組建“蒲公英故事家族”，推動書香城市建設。

　　郭曉瑩：在學校家庭社會織一張愛讀之網(wǎng)

　　2007年起，郭曉瑩以故事媽媽的身份到學校和班級講故事，之后發(fā)起成立了“錢塘蒲公英故事家族”，帶領(lǐng)更多的家長到學校、社區(qū)開展各種與閱讀有關(guān)的活動，打造“學校、家庭、社會”三位一體的閱讀網(wǎng)絡，共同引導孩子形成良好的閱讀習慣。如今，這個團隊已經(jīng)從一所學校擴展到多所學校，不少故事媽媽活躍在城市和縣市區(qū)的各種閱讀空間，越來越多的家長在付出愛心的同時和孩子一起成長。她以豐沛的熱情和專業(yè)的素養(yǎng)，積極推動福建地區(qū)的兒童閱讀推廣事業(yè)。在其帶領(lǐng)下，“蒲公英故事家族”成為福州地區(qū)具有一定知名度的書香校園模式。

　　她參與了“福建省讀書援助協(xié)會”和“福州市未成年人課外閱讀基地”的助學活動，先后到福州五區(qū)八縣的小學、幼兒園為家長、孩子們舉辦各種講座，傳播兒童閱讀理念，鼓勵親子閱讀，介紹親子共讀的方法，幫助父母開展家庭親子閱讀活動。她還到福建省內(nèi)偏遠地區(qū)給鄉(xiāng)村兒童講故事，參加“榕樹坊”服務站公益活動，用自己的知識和熱情為外來工子弟服務。

　　2013年，她被國家教育部遴選為“國培計劃”培訓教師，利用自己專業(yè)所長，建設“小桔燈”兒童閱讀工作坊，身為閩江師范高等?？茖W校副教授的她還和上海真愛夢想公益基金會、福建興業(yè)教育基金會合作，在閩江師范高等?？茖W校建設“夢想教室”，進行夢想課程實踐，改變僵化的課堂學習模式，創(chuàng)設互動體驗的學習氛圍，在閱讀的基礎(chǔ)上，引導學生掌握閱讀教學方法，開發(fā)相關(guān)的校本課程，培養(yǎng)充滿自信的未來人民教師。據(jù)不完全統(tǒng)計，8年來，她的個人公益講座（含親子閱讀，社區(qū)道德講壇等）達四十多場，除此之外，她還頻繁參與公益助學活動，和省內(nèi)相關(guān)的各公益助學組織聯(lián)系密切。

　　她組建了“海峽兒童閱讀研究中心”閱讀研究與推廣團隊，開展課題研究，舉辦各種類型講座、閱讀教學觀摩課、閱讀沙龍等，推進閱讀活動開展。參與閱讀公益活動，以積極的姿態(tài)引領(lǐng)了福州市乃至福建省一批批的兒童閱讀愛好者，進行書香家庭、書香校園、書香社會的建設，以自己的力量改善著城市和農(nóng)村的閱讀生態(tài)環(huán)境。

(來源:中國教育報)