沒有一個父母糊涂到不教孩子“學(xué)走路”，但卻有多少老師不教學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”呢？葉圣陶先生說：“教是為了不需要教”，我們需進(jìn)一步思考：為了“不需要教”，應(yīng)該“怎樣教”？反思我們的課堂改革，筆者認(rèn)為課堂變革就像教孩子學(xué)走路。

1 改之前----抱著走 
  課堂改革之前，課堂是教師才能展示的地方，教師是大包大攬，學(xué)生就像初生的嬰兒，在教師溫暖的懷抱里茁壯成長，根本不著陸地，談何走路。

2 改之初---扶著走

  為了想凸出學(xué)生的主體地位，凸顯學(xué)生“學(xué)”的主體，課上設(shè)計一些簡單的填空題，讓學(xué)生回答多數(shù)是一些“對不對”、“是不是”。思想到是解放了，把孩子放下，讓孩子著陸。但教師仍然是不放心，唯恐摔著孩子，扶著孩子走。

3 改之中---牽著走

  隨著改革之風(fēng)的傳遞，課上必須要讓學(xué)生學(xué)，所以就產(chǎn)生了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，研究例題，先學(xué)后教。教師恐怕學(xué)生走失，課堂教學(xué)就像放風(fēng)箏，學(xué)案就像一條繩子，牽著孩子走。

4 改之末---引著走  

  課改就是要斬斷教師對學(xué)生控制的手，為了真正讓學(xué)生擺脫教師的束縛，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，教師就走下講臺，進(jìn)行小組觀察、小組指導(dǎo)。割掉了牽引學(xué)生的繩索，課堂教學(xué)就像遙控飛機(jī)，但遙控器還在教師手中，進(jìn)而來引著學(xué)生走，唯恐學(xué)生迷失方向。

5 改之后---自由走

  課堂改革到最理想的境界就是“散養(yǎng)”，把學(xué)生撒在校園，自由進(jìn)入閱覽室，自由進(jìn)入實驗室，自由進(jìn)入微機(jī)室。學(xué)生成了真正意義的自由人，真正實現(xiàn)了我的學(xué)習(xí)我做主，我的人生我規(guī)劃。這可能是一個理想狀態(tài)，但并不是沒有可能。