少年商學(xué)院微信（點(diǎn)擊標(biāo)題下方“少年商學(xué)院”關(guān)注）每周日“精品推薦”欄目分享一個(gè)國內(nèi)外優(yōu)秀兒童圖書等資源。這是第701次分享。由少年商學(xué)院內(nèi)容總監(jiān)蔡芬編輯整理。

【精品推薦】系列之四十一

Six Thinking Hats

《六頂思考帽》

作者：愛德華·德·博諾

中文版譯者：馮楊

適合年齡: 3到18歲孩子家長及老師

在少年商學(xué)院去年一次國際教育沙龍上，演講嘉賓之一的英國總領(lǐng)事館文化教育處官員May Huang的分享內(nèi)容精彩紛呈，其中她給大家給大家推薦了一個(gè)歐美學(xué)校里非常流行的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法——“Six Thinking Hats（六頂思考帽）”：

前不久在英國的一所學(xué)校，我觀摩了一個(gè)老師給學(xué)生做的“六頂思考帽”的訓(xùn)練課。感受頗深。孩子們剛剛還在找出十個(gè)論據(jù)來支持自己的一個(gè)論點(diǎn)，轉(zhuǎn)眼之間頭上換了頂不同顏色的帽子后，你得找到十個(gè)新的論據(jù)，來反駁你剛才支持的觀點(diǎn)。教室里于是就像炸開了鍋一樣，孩子們樂此不疲。沒錯，其實(shí)在我們培養(yǎng)孩子的一個(gè)思考能力的時(shí)候，角度可以是非常非常多的。以前我們說One coin has two sides，一個(gè)硬幣有正反兩面，現(xiàn)在需要說有many sides才對。

“思考帽”是英國學(xué)者愛德華·德·波諾(Edward de Bono)博士開發(fā)的一種全面思考問題的模型，已在全球數(shù)十個(gè)國家的企業(yè)界、政界及教育界應(yīng)用與流行。它提供了“平行思維”的工具，避免將時(shí)間浪費(fèi)在互相爭執(zhí)上。強(qiáng)調(diào)的是“能夠成為什么”，而非 “本身是什么”，是尋求一條向前發(fā)展的路，而不是爭論誰對誰錯。

少年商學(xué)院微信本周的“精品推薦”欄目向各位家長朋友推薦這本書，中英文版本皆值得閱讀。對于老師來說，我們推薦Kindle版的The Six Thinking Hats for Schools。

（上圖為《六頂思考帽》英文版封面）

▋把大腦變成魔方

如果說我們的大腦像一個(gè)魔方，本書就是一個(gè)魔方資深玩家。

就像是魔術(shù)方塊有六種顏色，愛德華把我們思考時(shí)該關(guān)注的面向也歸類成了六種，讓人們一次只思考一個(gè)面上的問題，理出個(gè)所以然。

1、白色思考帽：白色是中性的顏色，代表中立客觀的事實(shí)與數(shù)字。

2、紅色思考帽：紅色是溫暖熱情的顏色，代表直覺、情感和印象。

3、黃色思考帽：黃色是陽光與樂觀的顏色，代表思考過程中的樂觀的思考，主要研究方案的利益所在和可取之處。

4、黑色思考帽：黑色是邏輯與負(fù)面的顏色，代表思考過程中反思事實(shí)與判斷是否與證據(jù)相符，考慮風(fēng)險(xiǎn)、困難、和潛在問題等負(fù)面因素。

5、綠色思考帽：綠色是活躍的顏色，代表思考過程中的探索、提案、建議、新觀念。

6、藍(lán)色思考帽：藍(lán)色是冷靜的顏色，代表思考過程的控制與組織，冷靜地管理思考程序及步驟、了解需求、總結(jié)與決策。

用六頂帽子思考的時(shí)候，宛如親臨“一人會議”，心里有不同的六種聲音，關(guān)心著不同的可能性，非常愉快地把辦法想出來，就像自己在跟自己討論。

▋更值得家長研讀

《六頂思考帽》的核心強(qiáng)調(diào)“能夠成為什么”，而非 “本身是什么”。在家庭教育當(dāng)中，一些父母脫口而出“你怎么這樣”等，其實(shí)就是輕易地給孩子貼上了“是什么”的標(biāo)簽，這是一種危險(xiǎn)的傾向。

少年商學(xué)院倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子獨(dú)立、好奇與未來公民的品格。在這里也希望更多的家長，能夠換著不同顏色的帽子戴戴。給孩子一個(gè)開放的環(huán)境，也給自己一次開明的機(jī)會。

總結(jié)來說，我們平時(shí)思考時(shí)，常常只囿于六頂帽子里的其中一頂，可能只看得見數(shù)字和事實(shí)（白色），也可能陷在情緒里（紅色），或是只懂得批判（黑色），或是太過樂觀（黃色），也有可能太過天馬行動（綠色），又甚至思考的時(shí)候，抓不準(zhǔn)優(yōu)先級（藍(lán)色），但如果我們的目的是盡快想出解決辦法，我們就不能只依賴其中一種。

最后，我們手抄這本書中《不要對人進(jìn)行分類》一文中的精彩片段：

我們可以通過一些實(shí)驗(yàn)來判斷一個(gè)是屬于A類型還是B類型，心理學(xué)家就是干這個(gè)的，但問題是，一旦一個(gè)人被歸入相應(yīng)的“盒子”，他就停在那里不動了，這又是一個(gè)“是什么”而非“能夠成為什么”的例子。

在跑步比賽中，一個(gè)瘦子可以擊敗一個(gè)胖子（“是什么”的問題），但是如果胖子學(xué)會了騎自行車，那么他就會擊敗瘦子（“能夠成為什么”的問題）。

有的人一生都小心翼翼，有的人天生樂于冒險(xiǎn)。有的人喜歡思考，有的人注重現(xiàn)實(shí)，人們總是傾向于某一種模式而不是別的模式。但無論如何，但無論如何，帽子都不能用來對人們進(jìn)行分類。

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要不要發(fā)展生化武器？答案顯而易見。只要我們有基本常識，知道生化武器對人類帶來的危害是非常大的，但是，假如這是一場辯論需要你去支持這個(gè)觀點(diǎn)，一定要發(fā)展生化武器，怎么辦。我女兒參加了這場辯論，她從兩個(gè)話題當(dāng)中選擇了“我支持發(fā)展生化武器”。我雖然鼓勵她說“世界上沒有一件事情非黑即白、只能選A不能選B的”，卻未曾想到她給了我大大的驚喜。（本段節(jié)選自少年商學(xué)院國際教育沙龍上的一次分享摘錄《從女兒為“應(yīng)當(dāng)發(fā)展生化武器”辯護(hù)說起》，回復(fù)“483”即可查看）