幼兒園集體教學(xué)活動評價
評價的內(nèi)容：
活動內(nèi)容
活動目標(biāo)
活動準(zhǔn)備
活動過程
一、活動內(nèi)容
活動內(nèi)容要生活化,符合幼兒興趣，來源于幼兒生活，應(yīng)該是幼兒生活中真實(shí)的事和物，或者是通過媒體等渠道，幼兒能感知到的事和物。
活動內(nèi)容要健康、正確,要符合幼兒年齡水平,活動內(nèi)容可結(jié)合幼兒園的實(shí)際來選取.
二、活動目標(biāo)
活動目標(biāo)是指活動中師幼預(yù)期達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它是教師組織活動的方向，其實(shí)現(xiàn)程度是判斷活動效果的直接依據(jù)。
評價的指標(biāo)
科學(xué)性:符合幼兒的年齡特征, 充分挖掘了活動主題的教育價值;
整合性 : 一次教學(xué)活動中有機(jī)滲透多個領(lǐng)域的目標(biāo);
差異性:能根據(jù)本班實(shí)際，提出高、中、低三級分層目標(biāo)
準(zhǔn)確性:重點(diǎn)突出，難點(diǎn)定位準(zhǔn)確
明確性:活動目的應(yīng)具體、明確
三、活動準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備充分，恰當(dāng);采用身邊的材料;創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境;合理使用多媒體教學(xué)手段
教師自身的準(zhǔn)備：
教師要熟練掌握活動內(nèi)容，活動內(nèi)容需要背誦的，如故事、兒歌、歌詞等應(yīng)背誦熟練；需要操作的，如小實(shí)驗(yàn)、電化教學(xué)設(shè)備、小制作等要操作熟練；需要示范的，如動作、繪畫、板書等要準(zhǔn)確、到位，動作要注意鏡面示范；體育、音樂等活動要注意準(zhǔn)備合適的運(yùn)動服飾和舞蹈服飾，使服飾與所教內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
為使各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，要準(zhǔn)備好環(huán)節(jié)間的過渡性語言，使各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換不露痕跡，活動具有整體感。
教師還要了解所教內(nèi)容的相關(guān)知識，以避免被幼兒提出一些意想不到的問題問倒，出現(xiàn)難堪的局面。 活動準(zhǔn)備要求：
§ 充分挖掘已有的教育資源,不宜每次都由教師去制作或購買.
§ 教具與學(xué)具應(yīng)準(zhǔn)備充分，如數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，應(yīng)讓每一幼兒有一套相關(guān)學(xué)具.
§ 幼兒在挑選教具時，應(yīng)體現(xiàn)幼兒為中心，貫徹新綱要的精神，教師不宜給幼兒制定學(xué)具.
四、活動過程
活動是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使不同水平的幼兒共同提高。幼兒是活動的主體，在教師的主導(dǎo)下，激發(fā)起幼兒的興趣，調(diào)動起幼兒的積極主動性，啟發(fā)幼兒動手、動腦、動口，多種感官共同參與活動使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人?；顒幽繕?biāo)的最終實(shí)現(xiàn)需要通過活動過程的實(shí)施才能達(dá)到。
評價的指標(biāo)：教師、幼兒、師幼互動
1.教師
教師在教育活動中應(yīng)該是幼兒的支持者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
評價的指標(biāo)：
教態(tài)自然親切
語言規(guī)范
能以豐富的身體動作、表情、語調(diào)來進(jìn)行教學(xué)
有較強(qiáng)的教育機(jī)智
能靈活、正確處理偶發(fā)事件，在其中尋找教育契機(jī)，使幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)
能公正對待幼兒每一幼兒
關(guān)心、信任每一位孩子，相信所有的幼兒都能學(xué)習(xí)、都能學(xué)好。教師要給每一位幼兒提供相同的學(xué)習(xí)機(jī)會，尤其是對那些能力發(fā)展遲緩的幼兒，更要關(guān)懷備至，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們都有成功的體驗(yàn)，都能得到較充分的發(fā)展。
對幼兒的提問都能給與有效的、積極的回應(yīng)。
教師要善于分析幼兒的需要、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平，善于尋找幼兒發(fā)展的可能性，盡量針對每個幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。
教育方法得當(dāng)
游戲化：以游戲?yàn)榛净顒?BR> 在集體教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，并不是不要教師的指導(dǎo)，只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。教師的間接指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為：為幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，敏銳地感知幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的困難，啟發(fā)幼兒尋找克服困難的方法等等。因此，集體教學(xué)方式應(yīng)以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主要方式。
要善于觀察幼兒
善于發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒的興趣，通過幼兒直接感興趣的內(nèi)容或間接激發(fā)的興趣，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、操作。
各環(huán)節(jié)要求明確、活動組織有條理
活動各環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該是清晰的、連貫的；教師對活動時間的控制是彈性的，即教師根據(jù)幼兒的愿望、實(shí)際狀態(tài)而設(shè)計(jì)安排，靈活把握活動時各環(huán)節(jié)的時間。
教師有效的提問
設(shè)置多個開放性的問題，引導(dǎo)幼兒通過操作、體驗(yàn)、思索、交談、大膽猜想、合作學(xué)習(xí)獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。
依據(jù)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)問題
據(jù)不同層次的幼兒，設(shè)計(jì)不同層次的問題
提問的語言必須具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性，以免造成幼兒誤解。
堅(jiān)持正面教育
2.幼兒
在進(jìn)行評價時，應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)?；顒拥男Ч苯语@現(xiàn)在幼兒身上。具體可從以下幾方面進(jìn)行評價：
幼兒感興趣
幼兒對活動的興趣、態(tài)度和參與程度是評價活動效果的第一要素。
幼兒自主活動的開展
幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)、思考、探索、操作的程度
幼兒能主動提出問題
沒有問題，就不會有解釋問題和解決問題的思路和方法，問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識的種子。因此，教師要在活動中使幼兒敢于大膽質(zhì)疑，鼓勵幼兒多角度、全方位地思考問題，發(fā)展他們的類比、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，使幼兒不只是停留在所學(xué)內(nèi)容的表層理解上，而是要利用所學(xué)的知識去探究和創(chuàng)造。
幼兒在活動中基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度
幼兒主動與教師、同伴的交往、合作的深入程度
3. 師幼互動
師幼配合較多
教師能依幼兒的需要，調(diào)整教學(xué)
能根據(jù)幼兒的情緒、態(tài)度、行為表現(xiàn)，隨時反思、調(diào)整、改進(jìn)活動的內(nèi)容及進(jìn)程
師幼關(guān)系融洽
教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的師幼互動環(huán)境:教師要以平等、關(guān)懷、接納、鼓勵的態(tài)度與幼兒交往,成為幼兒的榜樣,促進(jìn)幼兒在同伴群體中積極地模仿、觀察、交談、糾正、合作,營造一種平等、寬舒,利于理解、激勵的氛圍。 .
|
